Оформление протокола диагностического исследования

Процесс и результаты исследования заполняются в форме протокола. Необходимо отметить, что протокол представляет собой подробную запись, в которой обязательно фиксируются Ваши действия и речь в качестве экспериментатора (основные и дополнительные вопросы, повторение инструкции и т.д.), а также поведение и речь испытуемого, высказывания, даже не касающиеся процедуры проведения исследования.

Примерная форма протокола исследования

• протокол №…;

• дата, время и место проведения исследования;

• название методики;

• цель;

• необходимый материал;

• испытуемый;

б) ход исследования:

• инструкция;

• подробное описание процесса проведения исследования:

Слова и действия экспериментатора	Слова и действия испытуемого

• материалы, полученные от учащегося или группы учащихся - заполненные анкеты, бланки регистрации данных, решенные задачи, рисунки и др. (прикрепляются или прилагаются в конверте);

• обработка данных и их психологическая интерпретация;

• психолого-педагогические выводы.

Содержание характеристики учащегося

1. Исходные данные об ученике (школа, класс, фамилия, имя, другие сведения, важные с точки зрения студента).

2. Обоснованный анализ ситуаций, поступков, признаков поведения по результатам наблюдения и изучения: а) внимания, б) темперамента школьника, в) операций мышления, г) самооценки; д) мотивации учения.

3. Гипотетические рассуждения о личности школьника в целом.

4. Замечания и рекомендации классного руководителя по итогам первого этапа.

5. Основные данные по экспериментальному этапу иссле­дования:

а) описание опыта и обработка результатов исследования с приложе­нием заполненного бланка по всем примененным методикам; заключение;

б) протокол беседы о мотивах учения или ее описание с приложением листа бу­маги, на котором работал школьник, краткое заключение;

в) опи­сание опыта и обработка результатов исследования с приложением листа, на котором работал учащий­ся, заключение.

3. Рассуждения о личности школьника в целом с учетом результатов экспериментального исследования.

4. Психолого-педагогические рекомендации.

5. Рефлексия.

Критерии оценки качества выполнения задания

• Уровень оперирования теоретическими знаниями.

• Обоснованность гипотез результатами наблюдений (фак­тами, событиями школьной жизни, признаками поведения ученика, опытом общения с ним и т.д.).

• Логичность, доказательность рассуждений о личности школьника, раскрытия связей между «параметрами» в синтетической части характеристики.

• Наличие фактов усмотрения проблем в личности учаще­гося или в ее познании, а также развертывание их решения.

• Качество прилагаемых исследовательских материалов.

• Раскрытие своеобразия, индивидуальности личности.

• Психологическая содержательность педагогических рекомендаций.

• Оформление отчета.