Камінська Алла. 428 гр. КРС / Практичне заняття №12,13

Підкреслювати роль дорослого у формуванні поведінки дитини. Спонукати батьків на особистому прикладі демонструвати дітям дотримання правил безпечної поведінки на дорогах , дбайливе ставлення до природи і т.д. Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури , присвяченій збереженню та зміцненню здоров'я , перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів. Знайомити батьків з формами роботи дошкільного закладу з проблеми безпеки дітей дошкільного віку.

соціалізація

Знайомити батьків з досягненнями і труднощами суспільного виховання в дитячому садку. Показувати батькам значення матері , батька , а також дідусів і бабусь , вихователів , дітей ( однолітків , молодших і старших дітей ) у розвитку взаємодії дитини з соціумом , розуміння соціальних норм поведінки . Підкреслювати цінність кожної дитини для суспільства незалежно від його індивідуальних особливостей та етнічної приналежності . Зацікавлювати батьків у розвитку ігрової діяльності дітей , що забезпечує успішну соціалізацію , засвоєння тендерного поведінки . Допомагати батькам усвідомлювати негативні наслідки деструктивного спілкування в сім'ї , що виключає рідних для дитини людей з контексту розвитку . Створювати у батьків мотивацію до збереження сімейних традицій і зародженню нових . Підтримувати родину у вибудовуванні взаємодії дитини з незнайомими дорослими та дітьми в дитячому садку (наприклад , на етапі освоєння нової предметно- розвиваючого середовища дитячого саду , групи - при вступі в дитячий сад , перехід в нову групу , зміні вихователів та інших ситуаціях ) , поза його (наприклад , в ході проектної діяльності ) . Залучати батьків до складання угоди про співпрацю , програми та плану взаємодії сім'ї та дитячого садка у вихованні дітей. Супроводжувати і підтримувати сім'ю в реалізації виховних впливів.

праця

Вивчати традиції трудового виховання , що склалися і розвиваються в сім'ях вихованців . Знайомити батьків з можливостями трудового виховання в сім'ї та дитячому садку ; показувати необхідність навичок самообслуговування , допомоги дорослим , наявності у дитини домашніх обов'язків. Знайомити з кращим досвідом сімейного трудового виховання за допомогою виставок , майстер- класів та інших форм взаємодії . Спонукати близьких дорослих знайомити дітей з домашнім і професійною працею , показувати його результати , звертати увагу на ставлення членів сім'ї до праці. Розвивати у батьків інтерес до спільних з дітьми проектам з вивчення трудових традицій , що склалися в сім'ї , а також рідному місті (селі) . Привертати увагу батьків до різних форм спільної з дітьми трудової діяльності в дитячому садку і вдома , що сприяє формуванню взаємодії дорослих з дітьми , виникненню почуття єднання , радості , гордості за результати спільної праці . Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури , присвяченої різним професіям , праці , перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Проводити спільні з батьками конкурси , акції з благоустрою та озеленення території дитячого садка , орієнтуючись на потреби і можливості дітей і науково- обгрунтовані принципи і нормативи .

пізнання

Звертати увагу батьків на можливості інтелектуального розвитку дитини в сім'ї та дитячому садку . Орієнтувати батьків на розвиток у дитини потреби до пізнання , спілкування з дорослими і однолітками. Навертати увагу на цінність дитячих питань. Спонукати знаходити на них відповіді за допомогою спільних з дитиною спостережень , експериментів , роздумів , читання художньої та пізнавальної літератури , перегляду художніх , документальних відеофільмів. Показувати користь прогулянок та екскурсій для отримання різноманітних вражень , що викликають позитивні емоції і відчуття ( зорові , слухові , тактильні та ін.) Спільно з батьками планувати , а також пропонувати готові маршрути вихідного дня до історичних , пам'ятних місцях , місцях відпочинку городян ( сельчан ) . Залучати батьків до спільної з дітьми дослідницької , проектної та продуктивної діяльності в дитячому садку і вдома , що сприяє виникненню пізнавальної активності . Проводити спільні з родиною конкурси , ігри- вікторини.

комунікація

Вивчати особливості спілкування дорослих з дітьми в сім'ї. Звертати увагу батьків на можливості розвитку комунікативної сфери дитини в сім'ї та дитячому садку . Рекомендувати батькам використовувати кожну можливість для спілкування з дитиною , приводом для якого можуть стати будь-які події та пов'язані з ними емоційні стани , досягнення і труднощі дитини в розвитку взаємодії зі світом і ін Показувати батькам цінність діалогічного спілкування з дитиною , що відкриває можливість для пізнання навколишнього світу , обміну інформацією та емоціями. Розвивати у батьків навички спілкування , використовуючи сімейні асамблеї , комунікативні тренінги та інші форми взаємодії . Показувати значення доброго , теплого спілкування з дитиною , що не допускає грубості ; демонструвати цінність і доречність як ділового , так і емоційного спілкування . Спонукати батьків допомагати дитині встановлювати взаємини з однолітками , молодшими дітьми ; підказувати , як легше вирішити конфліктну ( спірну ) ситуацію. Залучати батьків до різноманітного за змістом і формами співробітництва ( участі в діяльності сімейних і батьківських клубів , веденню сімейних календарів , підготовці концертних номерів (батьки - дитина) для батьківських зборів , дозвілля дітей ) , сприятливому розвитку вільного спілкування дорослих з дітьми відповідно до пізнавальними потребами дошкільнят .

Читання художньої літератури

Показувати батькам цінність домашнього читання , виступаючого способом розвитку

пасивного та активного словника дитини , словесної творчості . Рекомендувати батькам твори , що визначають коло сімейного читання відповідно до вікових та індивідуальними особливостями дитини. Показувати методи і прийоми ознайомлення дитини з художньою літературою . Звертати увагу батьків на можливість розвитку інтересу дитини в ході ознайомлення з художньою літературою при організації сімейних театрів , залучення його в ігрову діяльність , малювання . Орієнтувати батьків у виборі художніх та мультиплікаційних фільмів , спрямованих на розвиток художнього смаку дитини. Спільно з батьками проводити конкурси , літературні вітальні та вікторини , театральні майстерні , зустрічі з письменниками , поетами , працівниками дитячої бібліотеки , спрямовані на активне пізнання дітьми літературної спадщини . Підтримувати контакти сім'ї з дитячою бібліотекою . Залучати батьків до проектної діяльності (особливо на стадії оформлення альбомів , газет , журналів , книг , проілюстрованих разом з дітьми). Спонукати підтримувати дитяче письменництво .

Художня творчість

На прикладі кращих зразків сімейного виховання показувати батькам актуальність розвитку інтересу до естетичної стороні навколишньої дійсності , раннього розвитку творчих здібностей дітей. Знайомити з можливостями дитячого садка , а також прилеглих установ додаткової освіти та культури в художньому вихованні дітей. Підтримувати прагнення батьків розвивати художню діяльність дітей в дитячому садку і вдома ; організовувати виставки сімейного художньої творчості , виділяючи творчі досягнення дорослих і дітей. Залучати батьків до активних форм спільної з дітьми діяльності , що сприяє виникненню творчого натхнення: занять у художніх студіях і майстернях (малюнка , живопису , скульптури та ін ) , творчим проектам , екскурсіям і прогулянкам . Орієнтувати батьків на спільне розглядання будівель , декоративно- архітектурних елементів , які привернули увагу дитини на прогулянках і екскурсіях ; показувати цінність спілкування з приводу побаченого та ін Організовувати сімейні відвідування музею образотворчих мистецтв , виставкових залів , дитячої художньої галереї , майстерень художників та скульпторів.

Музика

 Знайомити батьків з можливостями дитячого садка , а також прилеглих установ додаткової освіти та культури в музичному вихованні дітей. Розкривати можливості музики як засобу сприятливого " ​​впливу на психічне здоров'я дитини. На прикладі кращих зразків сімейного виховання показувати батькам вплив сімейного дозвілля ( свят , концертів , домашнього музикування та ін) на розвиток особистості дитини , дитячо- батьківських відносин . Залучати батьків до різноманітних форм спільної музично- художньої діяльності з дітьми в дитячому саду , що сприяє виникненню яскравих емоцій , творчого натхнення , розвитку спілкування ( сімейні свята , концерти , заняття в театральній та вокальної студіях ) . Організовувати в дитячому саду зустрічі батьків і дітей з музикантами і композиторами , фестивалі , музично- літературні вечори . Інформувати батьків про концерти професійних і самодіяльних колективів , що проходять в установах додаткової освіти та культури . Спільно з батьками планувати , а також пропонувати готові маршрути вихідного дня в концертні зали , музичні театри , музеї музичних інструментів і пр.

 Таким чином , організація роботи з сім'ями вихованців сприяє підвищенню рівня мотивації батьків та їх компетенції в галузі проблем виховання і навчання дитини з особливими освітніми потребами , формування позиції батьків як вихователів у сім'ї.

Для того, щоб розробити правильну корекційно – відновлювальну та розвивальну роботу, психологи шкіл проводять психодіагностику, консультації з дітьми, педагогами та батьками для співпраці та взаєморозуміння, з метою забезпечення наступності у роботі, щоб задовольнити індивідуальні потреби дітей та створити сприятливу атмосферу в дитячому садочку. Посаду психолога введено в 1 дошкільному закладі (Великокопанівському)з 21ДНЗ району.

Будь-яка співпраця починається зі знайомства. Саме тому перші зустрічі педагогів з батькам спрямовуються на встановлення довірчих стосунків. Зустрічі педагогів з батьками допомагають визначити, якої саме допомоги і підтримки потребує дитина, отримати інформацію про неї. Педагоги, в свою чергу, знайомлять батьків з умовами навчального закладу, програмами, за якими працює заклад, їх цілями, виконавчими стандартами, педагогічною концепцією.

Для педагогів важливою і значущою є думка батьків про:

- сильні та слабкі сторони дитини та сфери, де вона відстає в розвитку;

- визначення цілей і завдань освітнього процесу;

- окреслення послуг, які має отримувати дитина та сім’я;

- створення умов для взаємодії з іншими родинами, зокрема з сім’ями, які виховують дітей з особливими освітніми потребами.

З метою підтримки таких родин функціонує інформаційно – ресурсний центр( керівник Басюк Н.О. – завідувач РПМПК) Питання, що розглядаються у центрі:

- просвіта батьків з питань всебічного розвитку дітей та створення для них сприятливих умов навчання та виховання;

- надати можливість батькам дітей з особливими освітніми потребами стати компетентними захисниками прав своїх дітей;

- зниження рівня психоемоційного напруження батьків.

У центрі батьки діляться накопиченим досвідом, розширяють коло спілкування. Справжнім відкриттям стало для деяких родин те, що вони сусіди по вулиці та, навіть, по будинку.

Педагогічні колективи дошкільних навчальних закладів, де залучені діти з інвалідністю, забезпечують позитивний клімат, атмосферу підтримки та взаєморозуміння. Методистом з інклюзивної освіти для поліпшення організації впровадження інклюзивної освіти розроблені методичні поради педагогам (вихователям, музичним керівникам, інструкторам з фізичної культури), що працюють з дітьми з інвалідністю в дошкільних навчальних закладах. Педагоги теж вчаться розуміти проблеми дітей, сприймати їх такими, як вони є, орієнтуючись на зону найближчого розвитку.

Разом із вихователями батьки беруть участь у плануванні та проведенні занять, працюють на посаді асистентів як добровільні помічники.

Так до міського садочку залучається дитина з порушеннями опорно – рухового апарату.. Психолог школи готує середовище: педагогів ДНЗ і батьків цієї групи до включення дитини та створення сприятливої атмосфери в дитячому закладі, а мама – асистент вихователя, перебуваючи в групі з синочком, допомагає дитині разом з педагогами закладу, розкриває дитині непізнаний світ спілкування.

Взагалі, спілкуючись з родинами дітей з особливими освітніми потребами, звертаєш увагу на вираз обличчя батьків, їх голос, радість від змін, що відбулися з дитиною. Мама дівчинки розповідає: «Наша Світланка колір і фігури називає, аплікацію любить і з нами вдома такі заняття проводить. А головне – друзі в групі, зустрічі, з якими донечка чекає»

Виникають певні труднощі у роботі тому, що відсутні необхідні посади психолога, логопеда, дефектолога в дошкільних навчальних закладах району. З метою вирішення проблем завідувачам ДНЗ рекомендовано звертатися до міських, селищних та сільських рад щодо формування бюджетного запиту на введення зазначених вище посад за рахунок коштів місцевих бюджетів. Залишається проблемою і значне перевантаження дітьми груп дошкільних навчальних закладів ( на 100 місцях 131 дитина).

Практичне заняття 13. ТЕХНОЛОГІЯ СОЦІАЛЬНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ПІДЛІТКІВ З ДЕВІАНТНОЮ ПОВЕДІНКОЮ, «ДІТЕЙ- ВУЛИЦІ» ТА НЕПОВНОЛІТНІХ, ЯКІ ПОВЕРТАЮТЬСЯ З МІСЦЬ ПОЗБАВЛЕННЯ ВОЛІ.

1. Основні принципи соціальної реабілітації підлітків з девіантною поведінкою.

2. Етапи реабілітаційної роботи з підлітками з девіантною поведінкою.

3. Поняття «діти вулиці».

4. Робота з кризовими сім’ями як попередження появи «дітей-вулиці».

5. Проблема молодіжної злочинності.

6. Зміст роботи і напрями діяльності фахівця в роботі з колишніми злочинцями.

7. Етапи роботи з молоддю, які повернулись з місць позбавлення волі.

 Сутність і види девіантної поведінки

Девіантна поведінка є одним із шляхів адаптації культури до соціальних змін. Немає такого сучасного суспільства, яке довгий час залишалося б статичним. Девіантна поведінка виражає конфлікт у різних його формах між індивідом і суспільством. При цьому далеко не завжди істинним може бути визнано те, що стверджується суспільством: все залежить від того, з позиції якої системи норм проводиться оцінка.

Проблема відхилень від соціальної норми почала турбувати людство дуже давно. В результаті аналізу сутності та причин девіантної поведінки утворилося кілька теорій, що з різних позицій підходять до пояснення цього явища.

Аналіз теорій соціальних відхилень доводить, що визначальними факторами відхилень від певних норм є: рівень свідомості, моральності, розвиненість у суспільстві системи соціальних регуляторів поведінки людини і сформоване відношення суспільства до людей, що порушують норми моралі та права.

Істотним показником девіантної поведінки виступає відхилення в ту чи іншу сторону з різною інтенсивністю і внаслідок різноманітних причин, від поведінки, яка визначається нормальною. Нормальна або гармонічна поведінка характеризується:

збалансованістю психічних процесів (на рівні властивостей темпераменту, типу вищої нервової діяльності);

адаптивністю та самоактуалізацією (на рівні характерологічних особливостей);

духовністю та самоактуалізацією (на особистісному рівні).

Так як норма поведінки базується на цих трьох основних характеристиках, так і аномалії та девіації засновані на змінах, відхиленнях і порушеннях цих характеристик. Для того, щоб оцінити типи девіантної поведінки, необхідно зясувати, від яких саме норм суспільства вони можуть відхилятися.

Норма - це явище групової свідомості у вигляді уявлень, що розділяє група та найбільш частих суджень членів групи про вимоги до умови буття, з якими ці норми взаємодіють, та відображаючи, формують його. Виділяють наступні норми: правові; моральні; естетичні[23, 63].

Не кожна форма соціального відхилення (девіації) заслуговує лише негативної оцінки. Вона містить у собі вказівку щодо необхідності зміни застарілих норм та цінностей. Таким чином, цей тип соціальних відхилень має відповідний прогресивний зміст, завязок майбутніх суспільних змін.

Визначаючи сутність девіантної поведінки, необхідно зазначити, що вона поділяється на два типи. Девіантна поведінка може носити негативний і позитивний характер. До першого типу відносять, як правило, таку поведінку, що набуває несприятливих, навіть дуже небезпечних форм, внаслідок чого суспільство змушене застосовувати відповідні санкції. Соціальні наслідки цього типу девіантної поведінки полягають у підриві громадського порядку, посиленні ентропійних процесів, нівелюванні й розпаді особистості, зниженні якості роботи й рівня суспільних стандартів, наростанні соціальної апатії тощо.

До негативних форм прийнято відносити: пияцтво, вживання наркотиків, агресивність, протиправну поведінку. Вони утворюють єдиний блок, так що залучення в один вид девіантної поведінки підвищує ймовірність залучення і в іншій.

Рушійною силою цього типу девіантної поведінки є деформовані потреби і цінності, що спонукають особистість або соціальну групу діяти всупереч вимогам суспільства. Причинами такої поведінки можуть бути також дефекти правової й моральної свідомості людей, які часто повязані навіть із особливостями їхньої емоційно-вольової сфери, настроєм, сподіваннями.

Другий тип девіантної поведінки повязаний із процесом розвитку суспільства, застаріванням його соціальних норм, критеріїв та стандартів, які необхідно змінювати, оскільки вони гальмують процеси суспільного розвитку. Масштаби поширення різноманітних форм девіантної поведінки цього типу рухливі. Наприклад, вони можуть значно зростати в періоди соціальних змін, реформ, революційних перетворень, коли відбувається руйнування стереотипів і застарілих норм поведінки.

Позитивні форми девіації, як правило, повязані з творчою, новаторською діяльністю, яка нерозривно поєднується з подоланням і порушенням існуючих стандартів. Більшість суспільств підтримує і винагороджує девіації, що виявляються у формі екстраординарних досягнень і активності, спрямованої на розвиток загальноприйнятих цінностей культури.

Оцінка будь-якого типу поведінки завжди має на увазі його порівняння з якоюсь нормою. Девіації в поведінці людей настільки ж різноманітні, наскільки різноманітні й існуючі еталони поведінки - норми, шаблони, стандарти тощо. Вчинок (дія) може не відповідати соціальній нормі з обєктивних або субєктивних причин, цілями або мотивами, прямими або побічними наслідками. Він може бути новаторським або консервативним, типовим чи нетиповим, випадковим або закономірним, позитивним чи негативним. Однак межі й переходи між усіма такими оцінками досить відносні й мінливі. Найбільш стійкі й небезпечні для суспільства і особистості, найбільш важкоусувані соціальні відхилення в поведінці належать до явищ соціальної патології.

Девіантна поведінка - це система вчинків, що відхиляються від загальноприйнятої і мається на увазі норми, будь-то норми психічного здоровя, права, культури чи моралі.

Девіантну поведінку часто розглядають як проблемну, таку що відхиляється від норми. Існує кілька підходів, що пояснюють природу такого явища, як девіантна поведінка [19, 89].

Біологічний підхід базується на твердженні, що існує звязок між злочинною поведінкою і біологічними особливостями людини, певними фізичними рисами людини. Людина кримінального типу є результат деградації до більш ранніх стадій людської еволюції. Найяскравішими представниками біологічного підходу є ЧезареЛамброзо, УільямШелдон.Біологічні теорії були популярні на початку XX ст., але поступово інші концепції витіснили їх.

Соціологічний підхід пояснює природу девіації через аномію. Аномія - це стан дезорганізації суспільства, коли цінності, норми, соціальні звязки відсутні. Девіація підтверджує роль норм, цінностей, дає більш повне уявлення про різноманіття норм. Реакція суспільства, соціальних груп на девіантну поведінку уточнює границі соціальних норм, зміцнює і забезпечує соціальну єдність. Еміль Дюркгейм першим дав розгорнуте визначення поняття девіація та заснував теорію аномії. Теорія аномії одержує подальший розвиток у працях Роберта Мертона.

Згідно культурологічного підходу, девіація виникає в результаті конфліктів між нормами культури. У суспільстві існують окремі групи, норми яких відрізняються від норм решти суспільства. Це обумовлено тим, що інтереси групи відповідають нормам більшості. Наприклад, в таких субкультурах, як вуличні банди або групи увязнених, поліція швидше асоціюється з каральною чи продажною організацією, ніж зі службою з охорони порядку і захисту приватної власності. Член такої групи засвоює її норми і, таким чином, стає нонконформістом з точки зору широких верств суспільства. До представників культурологічного підходу відносяться Вальтер Міллер, Говард Беккер та інші.

Конфліктологічний підхід до розгляду девіації відкидає всі теорії злочинності, що трактують її як порушення загальноприйнятих законів, створення законів і підпорядкування їм є частиною конфлікту, що відбувається в суспільстві між різними групами. Так, коли виникає конфлікт між владою та деякими категоріями громадян, влада зазвичай обирає варіант примусових заходів. До представників конфліктологічного підходу належать Остін Турк, УільмКвінні та інші.

Науковці виділяють багато форм і видів девіантної поведінки, що мають різновиди, які розглянуто та проаналізовано в дипломній роботі.

Найчастіше згадуваним видом девіантної поведінки є наркоманія.Наркоманія - це захворювання, яке виявляється у фізичної або психологічної залежності від наркотиків, непереборному потяг до них, що поступово приводить організм до фізичного і психологічного виснаження.

Наркоманія має соціально-негативні наслідки. Для злочинних елементів це легкий шлях добування грошей. Зловживання наркотиками веде до зростання смертності, особливо серед підлітків і розвитку соматичних і психічних захворювань.Однією з психологічних субєктивних причин наркоманії є незадоволеність життям у звязку з самими різними обставинами. Різновидом наркоманії є токсикоманія.

Живильним ґрунтом для наркоманії є мікросередовище. Велике значення відіграє сімя, вуличне оточення. Поява хоча б одного наркомана у дворі, на вулиці, в школі на роботі, згубно впливає на оточуючих. Спочатку наркотики дають як частування, безкоштовно, потім в борг, потім вимагають гроші.

До девіантної поведінки відносяться пияцтво та алкоголізм.Між цими поняттями існують відмінності. Алкоголізм - патологічний потяг до спиртного з подальшою соціально-моральної деградацією особистості. Пияцтво - це непомірне вживання алкоголю, яке разом із загрозою здоровю особистості, порушує її соціальну адаптацію.

Розвитку алкоголізму у підлітків сприяє раннє залучення до спиртного і формування «алкогольного мислення». Для молоді алкоголь це засіб для розкріпачення і подолання соромязливості, від якої страждають багато підлітків.

На формування алкоголізму впливає кілька факторів: спадкові чинники, характер, індивідуальні властивості особистості та особливості навколишнього середовища. До чинників що його алкоголізації можна віднести низький рівень матеріального становища та освіту.

Одним із видів девіантної поведінки є проституція. Термін «проституція», що походить від латинського слова prostitution, - осквернення, бесчестя. Причинами проституції так само як багатьох інших соціальних відхилень є соціально-економічні та морально-етичні фактори. Однак існують і специфічні причини. Так частина жінок володіє сильним лібідо і їх потреби вище середніх, звідси вихід на спортивний секс. Інша причина проституції в середовищі, що оточує повію - рекетири, сутенери, які встановлюють свої норми взаємин з повіями.

Переважна більшість експертів вважає, що проституція неминуча, оскільки потреба до розмноження - найсильніша фізіологічна потреба. Проституція - це така ж соціальна проблема, як злочинність, алкоголізм та інші форми девіантної поведінки.

Особливості підліткової проституції:

неусвідомленість власних вчинків. В переважній більшості у сексуальній поведінці підлітків домінують не матеріальні, а психологічні мотиви;

одержання плати за секс-послуги не лише в грошовому еквіваленті (їжа, одяг, косметика, наркотики, випивка тощо);

відсутність постійного місця для надання секс-послуг (найчастіше - це машини, підїзди, чердаки, та місця на запрошення клієнта);

сексуальні контакти неповнолітніх в стані алкогольного чи наркотичного спяніння;

шантаж та залякування підлітків розголошенням таємниці їх статевої поведінки;

правовий нігілізм підлітків (вони не повязують себе з злочинним світом);

підвищений рівень тривожності у неповнолітніх дівчат-повій.

Суспільство завжди шукали засоби протистояння проституції. В історії існували три основні форми політики ставлення до проституції: прогібіціонізм (заборона), регламентація (реєстрація і медичне обстеження), аболіціонізм (профілактична, розяснювально-виховна робота при відсутності заборон і реєстрації). Заборони в боротьбі з проституцією виявилися безсилими, репресії, в принципі, малоефективними. Як показав історичний досвід, ні правова, ні медична регламентація, спрямована проти представниць цієї древньої «професії», не дозволяє повністю вирішити проблему. Практика свідчить: комплекс соціально-орієнтованих заходів, спрямованих на духовне збагачення життя різних верст суспільства, здатний радикально змінити ситуацію.

Факторами, що стримують проституцію, могли б бути підвищення життєвого рівня населення, реалізація програми статевого виховання, згладжування соціальної нерівності, введення кримінальної відповідальності за діяльність сутенерів та інших осіб, які паразитують на проституції.

Суїцидальна поведінка, само руйнівна поведінка, є одним із видів девіантної поведінки. Суїцид - це свідоме позбавлення себе життя або спроба до самогубства. Суїцидальна поведінка у підлітків часто пояснюється відсутністю життєвого досвіду і невмінням визначити життєві орієнтири.

Для встановлення причин суїцидальної поведінки важливе значення мають мотиви, що дозволяють судити про конкретні обставини, які призводять до спроб суїциду. Встановити мотиви і причини не завжди вдається через нестачу інформації.

Девіантна поведінка на ґрунті сексуальних захворювань виділяє патологічні та інші відхилення в сексуальній поведінці особистості. Сексуальні девіації поділюяться на наступні основні групи: відхилення щодо обєкта сексуального задоволення (зоофілія); відхилення в способах реалізації статевої пристрасті (садизм, мазохізм і пр.); нетипові відхилення у формі статевої пристрасті до осіб своєї статі або близьким родичам (гомосексуалізм, лізбіянство , кровозмішення); відхилення, повязані з порушенням статевої самосвідомості (трансексуалізм); відхилення, повязані із зміною стереотипу статевої поведінки (маскулінність).

Однією з форм девіантної поведінки, яка направленапроти інтересів суспільства в цілому чи особистих інтересів громадян, є правопорушення.

У юриспруденції розрізняють правомірне і неправомірне поведінку громадян. Неправомірні дії (правопорушення) - такі юридичні факти, які суперечать нормам права. Усі правопорушення діляться на злочини і проступки.