О.М. Кокун «Психофізіологія»

зістиковуються не тільки з дендритами інших клітин, а й мо( жуть повертатися назад до тіла своєї ж клітини) з’являється можливість циркуляції нервового імпульсу за ревербераційни( ми (поступово загасаючими) колами збудження різної склад( ності. У результаті розряд, що виникає в клітині, повертається до неї або відразу, або через проміжний ланцюг нейронів і підтримує в ній збудження. Ці стійкі кола ревербераційного збудження не виходять за межі певної сукупності нервових клітин і розглядаються як фізіологічний субстрат збереження енграм. Саме у ревербераційному колі збудження відбувається перехід з короткочасної в довгострокову пам’ять [5].

Але вищенаведені у якості ілюстрації та багато інших теорій і гіпотез щодо механізмів пам’яті поки ще залишаються у ранзі теорій, оскільки на сьогоднішній день фізіологічні і психофізіо( логічні механізми пам’яті достовірно не виявлені.

4.3. Психофізіологія мовлення

Мовлення – це історично сформована в ході діяльності людей форма спілкування, опосередкована мовою. Під мовлен( ням розуміють як сам процес говоріння (мовленеву діяльність), так і його результат (мовленеві твори, що фіксуються пам’яттю чи письмом). Мовлення займає особливе місце серед когнітив( них процесів, оскільки воно включається в різноманітні пізна( вальні акти (мислення, сприйняття, відчуття) і забезпечує вер( балізацію одержуваної людиною інформації.

Мовлення являє собою багатоланковий психофізіологічний процес, що складається з різних елементів. Воно включає три основні ланки: сприйняття мовлення, продукування мовлення і "внутрішнє мовлення". Цей процес заснований на роботі різних аналізаторів і містить у собі периферичний рецептор, провідні нервові шляхи, центральну ділянку кори головного мозку, яка відповідає за діяльність даного аналізатора.

Виділяються три основні функції мовлення: комунікативна, регулююча і програмуюча.

Комунікативна функція забезпечує спілкування між людь( ми. Мовлення використовується для передавання інформації і

5 4

Розділ 4. Психофізіологія пізнавальних процесів

спонукання до дії. Завдяки мовленню людина одержує знання про предмети і явища оточуючого світу без безпосереднього контакту з ним. Мовлення розширює можливості пристосуван( ня людини до оточуючого середовища, можливості її орієнтації в природному і соціальному світі.

Регулююча функція мовлення пов’язана зі свідомими фор( мами психічної діяльності. Мовлення відіграє важливу роль у розвитку і прояві довільної, вольової поведінки.

Програмуюча функція мовлення виражається в побудові зна( ченнєвих схем мовленевого висловлення, граматичних структур речень, у переході від задуму до зовнішнього розгорнутого вис( ловлення. В основі цього процесу лежить внутрішнє програму( вання, що здійснюється за допомогою внутрішнього мовлення. Як показують клінічні дані, воно необхідно не тільки для мовле( невого висловлення, а й для побудови різних рухів і дій.

На жаль, поки ще не з’ясований механізм того, як саме одна людина матеріалізує свою думку у потік звуків, а інша, сприй( нявши цей звуковий потік, розуміє звернену до неї думку.

Мовлення функціонує на основі другої сигнальної системи, що виникла в результаті розвитку мовлення як засобу спілку( вання між людьми в процесі праці. Ця система оперує знако( вими утвореннями ("сигналами сигналів"), охоплює усі види символізації і використовує не тільки мовленеві знаки, але й інші засоби (мімічні, жестикуляційні й емоційні, музичні зву( ки, малюнки, художні образи, математичні символи тощо).

Зв’язок слова, що позначає предмет, з цим предметом прин( ципово не відрізняється від зв’язків першої сигнальної систе( ми. У слові відбиваються не конкретні, а найбільш істотні вла( стивості предметів і явищ. Саме це дає можливість узагальненого і відстороненого відображення дійсності.

Упериферичних органах мовлення виділяють три системи:

енергетична система дихальних органів необхідна для виникнення звуку (легені і головний дихальний м’яз – діафрагма);

генераторна система – звукові вібратори, при коливанні яких утворюються звукові хвилі (голосові зв’язки гортані –

5 5

О.М. Кокун «Психофізіологія»

тоновий вібратор; щілини і затвори, що утворюються у роті при артикуляції);

резонаторна система (носоглотка, череп, гортань і грудна клітка) [5].

Мовлення утворюється в результаті зміни форми й обсягу надставної трубки, що складається з порожнини рота, носа і глот( ки. У резонаторній системі, що відповідає за тембр голосу, утво( рюються певні форманти, специфічні для даної мови. Резонанс виникає в результаті зміни форми й обсягу надставної трубки.

Артикуляція являє собою спільну роботу органів мовлення, що необхідна для продукування звуків. Її регулюють мовленеві зони кори і підкіркові утворення (зорові бугри, гіпоталамус, таламус, лімбічна система, ретикулярна формація). Локальні ураження лівої півкулі різної природи у праворуких осіб при( зводять, як правило, до порушення функції мовлення в ціло( му, а не до випадання якої(небудь однієї мовленевої функції. Для правильної артикуляції необхідна певна система рухів органів мовлення, що формується під впливом слухового і кіне( стезичного аналізатора.

Аналіз і синтез у людини мовленевих звуків пов’язаний з фонематичним слухом, що забезпечує сприйняття і розуміння фонем певної мови. Функціонування фонематичного слуху без( посередньо пов’язано з таким "центром мовлення", що розташо( ваний у слухомовленевій зоні кори великих півкуль (задня тре( тина верхньої скроневої звивини лівої півкулі), як центр Верніке. Другим "центром мовлення" є зона Брока, яка забезпечує мотор( ну організацію мовлення (у більшої частини людей знаходиться в нижніх відділах третьої лобової звивини лівої півкулі).

Передбачається, що сприйняття і вимова слів має таку по( слідовність. Вкладена у слово акустична інформація обробляєть( ся в системі слуху і в інших "неслухових" утвореннях мозку (підкіркових областях). Надходячи в первинну слухову кору (зону Верніке), яка забезпечує розуміння змісту слова, інфор( мація перетворюється там для формування програми мовної відповіді. Для вимови слова необхідно, щоб "образ", чи семан( тичний код, цього слова надійшов у зону Брока. Обидві ці зони

5 6

Розділ 4. Психофізіологія пізнавальних процесів

(Брока і Верніке) пов’язані між собою дугоподібним пучком нервових волокон. У зоні Брока виникає детальна програма артикуляції, що реалізується завдяки активації лицьової зони області моторної кори, яка керує лицьовою мускулатурою. Але, якщо слово надходить через зорову систему, то спочатку вклю( чається первинна зорова кора. Після цього інформація про про( читане слово спрямовується в кутову звивину, що зв’язує зо( рову форму даного слова з його акустичним сигналом у зоні Верніке. Подальший шлях, який призводить до виникнення мовленевої реакції, є таким самим, як і при винятково акустич( ному сприйнятті [5].

Права і ліва півкулі мозку відрізняються за своїми функці( ями при забезпеченні мовленевої діяльності. Функціонування лівої півкулі забезпечує здатність до мовленевого і немовлене( вого спілкування, розуміння усного і письмового мовлення, формулювання граматично правильних відповідей, регуляцію складних рухових мовленевих функцій. Завдяки роботі правої півкулі людина розрізняє інтонації мовлення, модуляції голо( су, людські обличчя, розпізнає складні образи, що не піддають( ся розкладанню на складові елементи, сприймає музику і тво( ри мистецтва як джерело естетичних переживань. Але при цих загальних закономірностях варто мати на увазі, що мовленеві функції локалізовані переважно в лівій півкулі у 95% правшів і 70% – лівшів, у 15% лівшів – у правій півкулі, і в 15% лівшів півкулі не мають чіткої функціональної спеціалізації за мовою.

4.4. Психофізіологія мислення

Мислення являє собою найбільш узагальнену й опосеред( ковану форму психічного відображення, що встановлює зв’язки і відносини між об’єктами, які пізнаються, і дозволяє одержувати знання про такі об’єкти, властивості і відносини реального світу, що не можуть бути безпосередньо сприйняті на почуттєвому ступені пізнання. Мислення є найскладні( шою формою психічної діяльності людини, вершиною її ево( люційного розвитку.

5 7

О.М. Кокун «Психофізіологія»

Розумовий процес здійснюється за допомогою таких розу& мових операцій як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення й абстрагування. Його результатом є поняття, судження й умо( виводи.

Виділяють такі форми мислення:

наочно(дієве – ґрунтується на безпосередньому сприй( нятті предметів у процесі дій з ними;

образне – ґрунтується на уявленнях і образах;

абстрактно(логічне (вербальне): 1) індуктивне (ґрунтуєть( ся на логічному висновку "від часткового до загального" (побудова аналогій); 2) дедуктивне (ґрунтується на логі( чному висновку "від загального до часткового" чи "від часткового до часткового", зробленому відповідно до пра(

вил логіки).

Вербальне мислення являє собою найбільш складну форму мислення людини, яка нерозривно пов’язана з мовленням, що дозволяє кодувати інформацію за допомогою абстрактних сим( волів. Завдяки мовленню мислення людини в процесі еволюції стало узагальненим і опосередкованим. Слово виступає не тільки як засіб вираження думки, а й перебудовує мислення людини, оскільки сама думка відбувається і формується за до( помогою слова.

Образне мислення пов’язане з скронево(тім’яними областя( ми кори головного мозку, а абстрактно(вербальне мислення – з лобовими відділами кори. Лобова кора, очевидно, відповідаль( на і за вибір цілей, що людина ставить перед собою, за її оцінку різних обставин у зв’язку з цими цілями. Функції лівої півкулі ототожнюються з усвідомленими, логічними процесами мислен( ня, а функції правого – з інтуїтивним мисленням.

5 8

Розділ 4. Психофізіологія пізнавальних процесів

Питання для самоконтролю

1.Що являє собою увага і які є її основні властивості?

2.Які основні психофізіологічні механізми і моделі (теорії) уваги?

3.Які основні функції пам’яті?

4.Які існують види пам’яті?

5.Які основні психофізіологічні механізми і моделі (теорії) пам’яті?

6.Які послідовність процесу мовлення?

7.Які основні психофізіологічні механізми мовлення?

8.Що являє собою мислення як психофізіологічний процес?

Література

1.Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учебник для вузов. – СПб. Питер, 2005. – 317 с.

2.Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение / Пер. с англ. – М.: Мир, 1988. – 246 с.

3.Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

4.Лебедев А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. М.: Наука, 1985. – 224 с.

5.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. – 4(е изд. – М.: Флинта, 2004. – 400 с.

6.Психофизиология: Учебник для вузов / Под. ред. Ю.И. Александрова. – 3(е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 464 с.

Теми рефератів

1.Психофізіологічні концепції уваги.

2.Психофізіологічні механізми пам’яті.

3.Мовлення у філо( та онтогенетичному розвиткові людини.

4.Мислення як психофізіологічний процес.

Творче завдання

Подумайте, яким чином відбувається взаємодія різних пізнавальних про( цесів у якому(небудь (на вибір) важливому аспекті життєдіяльності людини?

5 9