buti vchitelem_posibnik_vstup do specialnosti

4. Порівняйте поняття «спеціальність» і «спеціалізація». Що в них спільного й у чому відмінне? Таблицю з результатами роботи занесіть до словничка.

Спільне Відмінне

Спеціальність

Спеціалізація

5. Запишіть до словничка визначення й відомості про свою майбутню спеціальність і кваліфікацію:

Спеціальність — сукупність знань, умінь і навичок випускника, отриманих у процесі навчання за основними освітніми програмами вищої освіти, що забезпечують можливість певного виду професійної діяльності. Я навчаюся за основною спеціальністю__________________________

Кваліфікація — результат навчання за фахом, рівень навченості, підготовленості до виконання певного виду професійної діяльності за отриманою спеціальністю.

У результаті успішного навчання мені буде присвоєна кваліфікація

_______________________________________

Спеціалізація, або додаткова спеціальність — припускає більш конкретну змістовну підготовку в рамках основної спеціальності.

Моя спеціалізація ____________________________________________.

(завдання для виконання у робочому зошиті)

1. Прочитайте наступне висловлення А.І.Піскунова:

Провідним завданням професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів у педагогічних вузах варто вважати формування і розвиток особистості вчителя-вихователя, що має творчу індивідуальність.

Чи можливо досягнення цієї задачі? За яких умов? Якою мірою освітній процес вузу враховує вашу індивідуальність? Наведіть приклади.

2. Порівняйте два освітніх маршрути за монота багаторівневій побудові структури вищої педагогічної освіти. Спробуйте вибудувати свій освітній маршрут, яким ви уявляєте його сьогодні.

Монорівнева структура

41

5 років навчання

Дипломований спеціаліст

Проаналізуйте, у чому полягають, на ваш погляд, переваги і недоліки цих двох структур. У цьому вам допоможе розроблена А.П.Тряпіциною та Н.Ф.Родіоновою наступна схема:

42

3. Проаналізуйте складової професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя в педвузі. Скористайтеся наступною таблицею:

4.Професійна орієнтація є системою взаємозалежних компонентів:

-професійна освіта;

-розвиток інтересів і схильностей школярів до обраного виду діяльності (професійна активізація);

-професійна психодіагностика;

-професійна консультація;

-професійний відбір;

-професійне виховання.

Як виявлялися ці компоненти у профорієнтаційній роботі у вашій

школі? Наведіть приклади.

5. Сформулюйте головні цілі всіх етапів системи безперервної педагогічної освіти за схемою:

Етапи Головні цілі

Допрофесійний

Вузівський

Післявузівський

6. Охарактеризуйте дидактичні можливості різних організаційних форм навчання в педвузі, заповнивши нижчеподану таблицю.

43

Семінар

Практичне заняття

Лабораторне заняття

Практикум

Іспит

Самостійна робота

5. Подумайте і занесіть у наступну таблицю найважливіші для вас мотиви вибору вами педагогічної професії. Порівняйте свій результат з думкою ваших однокурсників. Проаналізуйте свої мотиви вибору професії. Чи вважаєте ви їх достатніми?

Практичне заняття №4

(робота у педагогічному словничку)

1. Які з перерахованих нижче видів діяльності є основними для студента педагогічного вузу? Чому?

-Праця;

-навчання;

-гра;

-читання;

-спілкування;

-відвідування лекцій і семінарів;

______________________________________ (Ваш варіант відповіді)

44

побуту, система роботи з професійної самоосвіти і самовиховання професійно значимих якостей особистості.

Що заважає вашій успішній адаптації у вузі?

Яку позицію повинен займати студент у процесі адаптації — пасивну, нейтральну, активну? Чому? Аргументуйте свою відповідь.

(завдання для виконання у робочому зошиті)

1. Які з перерахованих труднощів, на ваш погляд, більше за все впливають на успішність навчання студента 1-го курсу в цілому? А на вашу?

-Студент не вміє конспектувати навчальну літературу;

-у студента немає навичок виступу перед аудиторією;

-у студента недостатній обсяг працьовитості;

-у студента немає необхідних навичок самостійної роботи;

-важко налагодити контакт із викладачами вузу;

-важко складаються відносини у студентській групі;

-студент не володіє навичками реферування, тезування, складання планів прочитаного і т.д.;

-важко звикнути до нових організаційних форм і методів навчання (лекції, семінари тощо);

-сильно збільшився обсяг навчального навантаження;

-_____________________________ (Ваш варіант відповіді)

Якими шляхами можна подолати відзначені вами труднощі? Якої допомоги ви при цьому потребуєте?

2. Якими загальнонавчальними уміннями і навичками повинен володіти студент педагогічного вузу? А якими володієте ви на даний момент? Подумайте і заповніть наступну таблицю.

46

3. Познайомтеся зі структурою спеціальних педагогічних умінь (за В.А.Сластьоніним):

СТРУКТУРА ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

Які групи умінь вам необхідно виробляти в першу чергу? Поставте виділені групи умінь за ступенем актуальності для вас як для суб'єкта освітнього процесу педвузу.

Подумайте і складіть у своєму робочому зошиті план з формування даних педагогічних умінь у процесі вашої навчально-пізнавальної діяльності.

47

самовдосконалення

9Прагнення усвідомити й оцінити соціально-психологічні якості своєї особистості з метою подальшого самовдосконалення (наприклад, виробити в собі риси, необхідні для професійної діяльності)

10Прагнення правильно обрати майбутню професію:

а) цікаву, захоплюючу; б) потрібну суспільству;

в) відповідну насамперед своїм схильностям і здібностям

II. Мотиви боргу, відповідальності

1Почуття боргу і відповідальності перед самим собою

2Почуття боргу і відповідальності перед батьками («щоб не засмучувати маму», «бажання бути корисним родині»)

3Почуття боргу і відповідальності перед своїми викладачами («соромно відповідати погано»)

4Почуття боргу і відповідальності перед товаришами по навчальній групі («щоб не підводити товаришів», «з поваги до думки однолітків»)

суспільству в цілому

III. Пізнавальні мотиви

1Безкорисливий пізнавальний інтерес (тобто без орієнтації на життєві плани і професію), захоплення навчальним предметом або галуззю знань

2Пізнавальний інтерес до навчального предмета, включеному в життєві плани

3Інтерес до тієї або іншої галузі науки (мистецтва), не пов'язаний з навчанням

4Інтерес до змісту навчального предмета

5Бажання мати гарні знання,

49

50