- •Педагогический университет
- •Учебный план лекционного курса «Как преподавать историю в современной школе: теория и методика»
- •Государственная политика в области школьного исторического образования в Российской Федерации
- •2. Современная система школьного исторического образования в Российской Федерации
- •3. Государственная политика в области школьного исторического образования
- •4. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги преобразований
- •Теоретические и методологические основы
- •1. Историческая наука и историческое образование
- •1.1. История как наука
- •1.2. История как учебный предмет
- •2. Базовые параметры школьного исторического образования
- •3. Государственный образовательный стандарт
- •3.1. Федеральный компонент государственного стандарта
- •3.2. Базовые параметры фк гос по истории
- •3.3. Итоги и перспективы разработки государственного образовательного стандарта по истории и базисного учебного плана
- •3.4. Базисный учебный план в контексте реализации
- •Основные этапы и ведущие тенденции развития школьного исторического образования в России
- •1. Основные этапы и ведущие тенденции становления и развития школьного исторического образования в России в х—хiх вв.
- •1.1. Элементы исторического образования в допетровской Руси.
- •1.3. Историческое образование в России в XIX — начале хх вв.
- •2. Основные этапы и ведущие тенденции развития школьного исторического образования в России в хх в.
- •2.1. Школьное историческое образование в 1917 — начале 1930-х гг.
- •2.2. Школьное историческое образование в ссср (начало 1930-х — конец 1950-х гг.)
- •2.3. Школьное историческое образование в ссср (1960—1980-е гг.)
- •3. Школьное историческое образование в Российской Федерации
- •3.1. Этапы становления
- •3.2. Становление вариативного cодержания исторического образования
- •3.3. Ценностные основания современного исторического образования в России и мире
- •4. Международное сотрудничество в области школьного исторического образования
- •Научно-педагогические основы методики обучения истории
- •1. Методика: ремесло, наука или...?
- •2. Научный статус методики обучения истории
- •2.1. Объект и предмет научного исследования
- •2.2. Методологические основы методики обучения истории
- •2.3. Функции методики обучения истории как науки
- •2.4. Свойства методики
- •2.5. Связь методики обучения истории с другими науками
- •3. Проблемы обновления учебно-методической литературы по истории в условиях кризиса классической («знаниевой») парадигмы образования и становления гуманистической парадигмы образования
- •3.1. Кризис классической («знаниевой») парадигмы
- •3.2. Потребность в новом типе образования для нового типа гражданственности
- •3.3. Обновление учебно-методической литературы по истории
Государственная политика в области школьного исторического образования в Российской Федерации
Реформирование и модернизация школьного исторического образования в РФ.
Российское историческое образование: его соответствие мировой практике.
1. Историческое образование в современном мире.
2. Современная система школьного исторического образования в Российской Федерации.
3. Государственная политика в области школьного исторического образования.
4. Реформирование и модернизация школьного исторического образования в России: итоги преобразований.
Успешность деятельности учителя истории определяется многими взаимосвязанными факторами. При разработке этого курса авторы стремились помочь учителю осмыслить ключевые факторы и условия, которые определяют эффективность современной системы исторического образования. Полагаем, что данный курс поможет учителю расширить и углубить свою профессиональную компетентность, найти действенные способы, чтобы усовершенствовать своё профессиональное мастерство.
1. Историческое образование в современном мире
В настоящее время утвердилось понимание значимости системы образования как важнейшего фактора развития и совершенствования общества. В основе этого вывода – определяющее место человека, так называемого «человеческого капитала» в современной мировой экономике и в системе общественных отношений, включая и сферу образования.
Эксперты считают, что система российского образования в принципе способна конкурировать с системами образования индустриально развитых стран, базирующихся на демократических институтах и ценностях. Но вместе с тем российские граждане отдают себе отчёт в том, что необходимы существенные изменения в образовательной сфере, которые позволят ей выйти на уровень современных требований. Только эффективная система образования может стать гарантом сохранения достойного места России в мировом сообществе стран, обладающих высоким потенциалом в области культуры, науки и образования.
В конце ХХ — начале ХХI в. наиболее заметные изменения произошли в системе историко-обществоведческого образования большинства стран мира. Эти изменения затронули как теоретические основы, так и практику обучения. Можно назвать несколько комплексных факторов, которые обусловили трансформацию историко-обществоведческого образования в России:
— процессы глобализации и курс на интеграцию нашей страны в мировое образовательное пространство;
— радикальное преобразование всех сторон общественной жизни, что стимулировало поиск новой образовательной политики;
— новый этап развития исторической науки, которая является базовым основанием для системы школьного исторического образования;
— новый этап развития теории и методологии педагогической науки, которая также является базовым основанием для построения современной системы школьного исторического образования.
Вопросы для размышления:
1. Какие черты российской системы школьного исторического образования вы считаете сильными, конкурентноспособными и адекватными вызовам современного мира, а какие — нет?
2. Какое место в вашем ответе занимает соотношение между плюсами и минусами отечественной системы исторического образования школьников? Почему?