4. Роль експресивних засобiв у спiлкуваннi дитини й дорослого
Найбiльш сприятливе
для розвитку особистостi дiтей середнього
та старшого дошкiльного вiку спiлкування
на фонi позитивного, теплого, емоцiйно
забарвленого ставлення вихователя до
дитини (за С.Є.Кулачкiвською).
Позитивнi результати
дав експеримент, у якому вихователiв
навчали виражати емоцiї, а дiтей адекватно
їх розумiти.
Пiд час
цього експерименту з вихователями
проводилася бесiда про значення експресiї
у процесi спiлкування,
а також
спецiальне навчання способам вираження
своїх емоцiй.
Формування у дiтей
розумiння експресивних засобiв було
здiйснено методами:
а) iдентифiкацiї
рiзних емоцiй за їх зображенням у формi
портрета, сюжетних картинок;
б) опису дiтьми
портрета вихователя, зображеного на
малюнку;
в) передачi дитиною
характерних для вихователя способiв
вираження позитивних i негативних
почуттiв.
Пiд час
спiлкування дорослий виразно виявляв
зацiкавленiсть роботою дитини, свою
прихильнiсть до неї, заохочення i дiй,
використовував
посмiшки,
лагiдну розмову.
ВИСНОВОК
про роль експресивних засобiв у спiлкуваннi
дитини й
дорослого:
дитина
недостатньо володiє
вмiнням
розпiзнавати i розшифровувати
експресивно-мiмічні засоби спілкування,
викорпстовувані дорослим, і потребує
спецiального навчання цьому;
розумiння
експресивних засобiв спiлкування дитиною
вiдбувається за умови, якшо дорослий
виразно виявляє зацiкавленiсть до роботи
дитини, свою прихильнiсть до неї,
заохочення її дій, використовує посмішки,
ласкаву розмову.
9
