1.Педагогика. Основные этапы развития педагогики.

Девиантное (deviatio) – отклонение

1.Поступки, для человека, не соответствующие официальным установкам, факт. Общим нормам.

2.В социологии – соц. явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующее официальным установкам или фактически сложившимся нормам.

3.Девиантным является поведение, отклон. от нормы и влекущее за собой санкции (осуждение, наказание, лечение).

Пайдос + аго («ребенок» + «вести»)

Педагогика – наука о воспитании человека.

Основная функция педагогики – познавать законы воспитания и обучения людей, и на этой основе указывать в педагогической практике пути и способы достижения поставленных целей.

Педагогика появилась с первыми людьми. Возникла в 18 веке. Зачатки образования появляются на ДР. Востоке – Индия, Китай, Вавилон, Ассирия.

Существовало 3 типа школ: 1.жреческие 2. дворцовые, где учили придворных чиновников 3.военные

Демокрит: « Хорошими людьми становятся в основном от воспитания, а не от природы»

Подлинного расцвета педагогическая мысль достигла в Др. Греции и Др. Риме.

Спартанская и Афинская система воспитания:

Спартанская: дети рабовладельцев с 7-15 лет учились чтению, письму, счету. Физическая подготовка с 15-20 лет + военно-физическая подготовка + музыкальное воспитание (хоровое пение) интелл. Развитие, лаконизм, 20лет – итоговый экзамен: секли и должна быть выдержка.

Афинская: преподают гармонии, обучают мальчиков с 7 лет, их от семьи не забирали; 1ая ступень – школьная грамматиста + шк. Кифариста (муз. пение, дипломатия) 12-16 лет – 2ая ступень – школьная полистра (гимнастика и 5-борье) 16-18 лет – 3ая ступень – гимназия – философия, литература, политика; 4ая ступень – эфибия – политика, законы афинского государства.

Образование со времен возникновения было идеологизировано.

Наиболее раннее произведение по проблеме образования – «Государство» Платона:

20-30 лет – 1ая ступень образования 30-35 лет – 2ая ступень образования

Ср. века: в Западной Европе существовало 3 типа школ: 1.приходские (при приходах), 2.монастырские, 3.соборные

Рыцарская система воспитания. Д. 1) сочинять стихи и играть на инструментах 2) ездить на коне 3) уметь фехтовать 4) стрелять из лука 5) уметь охотиться 6) плавать 7) играть в шахматы Характерно полное презрение к труду.

1 – е университеты – в Италии в 12 веке Балонья и Солерно

Оксфордский университет 1162 год Парижский – 1200г. Сарбонна – 1253

4 факультета (все): 1) фак-т свободных искусств

- тривио (грамм., риторика, диалект.)

- кватрио (арифм., геом., астроном., музыка)

2) медицина 3) право 4) богословие

Образование только на латинском

Эпоха Возрождения:

« Я человек, ничто мне не чуждо». Вклад Э. Роттерд, Ф. Рабле, М. Монтель, Я. А. Коменский «Великая диалектика»

Вклад: 1) обучение на родном эзыке

2) классно-урочная форма обучения

3) особое внимание предмету наглядности

Россия: 1-ый ВУЗ Киево-Могелянская академия 1632г. Она готовила духовных лиц и служащих.

1755 – Московский университет (1ый факультет философии + юрид. и мед.)

В классическом образовании изменения – в 18-19вв. (гимназии)

К 19 – нач. 20 века – центр педагогических исследований перенесли в США

Представители американской педагогической мысли: Д. Дьюн, Э. Торндайк

Советская Россия: Шацкий, Блонский.

А. Макарский – проблемы детского коллектива; организовал колонию беспризорников

Сухомлинский

2августа 1918 – советская власть – новые правила приема в ВУЗы: без ограничений с 16 лет, вне зависимости от пола, сословия, национальности

2 февраля 1919 – 1ый рабочий факультет (рабфак), где подтягивали студентов рабочих до прогр. ВУЗа. После него они могли поступить в ВУЗ.

Достоинства советской высшей школы: огромный масштаб подготовки специалистов с в/о, широта базовых знаний, достаточная глубина специальных знаний. Недостатки советского образованя: разобщенность специальных знаний, идеологический диктат,

1816 – С.-П. – главный педагогический институт

1) массовая общедоступная средняя школа во многих странах обязательна

Проблемы: большая численность классов (25-40 ч-к); невысокая зарплата учителя; недостаточное финансирование.

частные школы с высокой платой за обучение: =>выс. мтс, высокая зарплата учителей, разнообразие программы.

Структура системы образования в РБ: Детсад (3-6 лет), Начальная школа (6-10 лет, 1-4 класс),

Базовое: 1) средняя школа (10-16 лет, 5-10 класс)+лицейские классы (11-12класс), 2)ПТУ 3)Техникум 4)ВУЗ

2.Задачи и методы педагогики. Задачи: 1.изучение социального и личностного формирования и развития растущего чел-ка в условиях спец. организованного воспитания; 2.определение целей и содержания воспитания; 3. поиски и научное обоснование методов, средств и форм организации воспитательной работы. Методы: 1. эмперические – беседа, наблюдение, изучение документации и рез-в деят-ти, педагогический эксперимент, естествен. эксперимент, социологические методы(анкетирование, метод независ-х хар-к).

2. теоретические – моделирование педагогических ситуаций и процессов, теоретич-й ан-з педагогических фактов и явлений; 3. методы колич-й и кач-й обработки педагогической информации – методы матем-й статистики, ранжирование и т.д.

3.Осн. катег. педагогики: обучение, воспитание, образование. Воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования 1) опред-х отношений к предметам, явл-ям окруж мира. 2) мировоззрения. 3) поведение (как проявление отношений и мировоззрения). Можно выделить виды воспитания: умственное, нравственное, трудовое, физическое и т.д. Образование – это спец. организованная сис-ма внешних условий, создаваемых в обществе для развития чел-ка. Основные методы обучения и воспитания: 1.объяснительно-иллюстративный(учащиеся получ знания на лекциях, из лит-ры), 2.репродуктивный(заключ в выполнении задания по инструкциям, по плану), 3. метод проблемного изложения. 4)частично-поисковый. 5)исследовательский (требует основной базы знаний. Учащийся полностью независим и процесс обуч-я перерастает в процесс исследования)

4. Воспитание. Задачи

В широком смысле: Это целостный процесс всестороннего формирования и развития личности, включающая в себя обучение и воспитание в узком смысле

В узком смысле: Это процесс формирования личностных качеств учащихся, его мрз, отнош-е к тем или иным явлениям жизни.

Задачи воспитания: - целостное формирование личности с учетом гармоничного развития - формирование нравственных качеств личности - приобщение к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства - воспитание жизненных позиций - развитие склонности и способностей развития личности с учетом возможностей - организация личной и социально-ценной деятельности - развитие общения в изменяющихся условиях и в условиях повышенной социальной напряженности

Воспит. проц. д. подг. ч-ка к 3 осн. Ролям в жизни: 1 – работник 2 – гражданин 3 – семьянин Цели воспитания: - общие - индивидуальные

Цели воспитания всегда имеют классовый характер.

Особенности воспитательного процесса: многофакторность, длительность,непрерывность, комплексность (не последовательно, не поочередно), неоднозначность и неопределенность результатов, процесс воспитания имеет двухсторонний характер.

Стадии воспитательного процесса:

1осознание и овладение знаниями, нормами и правилами поведения 2формирование убежденностей

3формирование чувств