№1 Психология в пер. с древнегреч-го («психо» - душа, «логос» - наука) означает - наука о душе, о том, что в ней происходит. История пих-гии восходит к глубокой древности. Психологические проблемы затрагивались в философских учениях Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля.

Можно выделить след. этапы развития пси­х-гии, ее становления как самостоят-й науки. I этап — психология как наука о душе. Такое определение психо­логии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пыта­лись объяснить все непонятные явления в жизни человека. II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения счита­лось наблюдение человека за самим собой (интроспекция) и описание фактов. III этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, — а именно поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались). Происходит накопление фактов. IV этап — психология как наука, изучающая психику. Основными задачами современной научной психологии явл-ся:1)Изучить общие закономерности развития психики в онтогенезе. 2)Дать общую хар-ку деят-сти и личности на каждом возрастном этапе. 3)Выявить психологические основы формирования личности в процессе обучения и воспитания. 4)Установить психологические причины отклонений в психиче­ском развитии отдельных людей и разработать методы диагностики и коррекции. Методы псих-гии: 1) наблюдение и самонаблюдение. Условия: план, фиксация результатов, построение гипотезы объясн. наблюден-е явл-е., личное невмешательство. 2)метод тестов 3) эксперимент – метод, где можно выяснить причинно-след-е связи (самый сложный метод псих-гии). Эксперимент м.б. лабораторный и естественный.

№2 Теорет. направление в псих-гии. Фрейдизм – наиболее известное направление в псих-гии в объяснении природы личности чел-ка. Основатель З. Фрейд. Он сформулир-л психологич-ю концепцию, по кот. психика чел-ка состоит из 3х уровней: ОНО(Ид), Я(Эго), Сверх –Я(совесть). ОНО – это бессозн-я часть психики, врожден-е инстиктивные влечения, прежде всего агрессивность и сексуальность. Я – это сознание чел-ка.Я нах-ся в сотоянии постоян-го конфликта с ОНО, подавляя секс-е влечения, кот. в данном общ-ве счит-ся непреемлемыми. Сверх-Я -- носитель моральных стандартов, совесть личности. Недостаток направления – преувел-е роли сексуальной сферы в жизни и психике чел-ка.

Бихевиоризм – основатель Джон Уотсон. С точки зрения бихевиоризма личность есть совокуп-ть поведенческих реакций, присущих данному чел-ку. Они счит-ют, что чел-к это реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Недостаток направления – слишком упрощенное представление о чел-ке. Гуманистич-я психология. Предметом ее изучение явл здоровые, гармоничные личности, достигшие вершины самоактулизации(любовь, свобода, психич. здоровье.) Основные методолдогические принципы и положения гумм псих-гии:1)человек целостен и д. изуч-ся в его целостности. 2)каждый чел-к уникален 3) чел-я жизнь д. рассматрив-ся как единый процесс становления и бытия чел-ка. 4) чел-к – активное, творческое существо.

№3 Понятие психики. Психика и сознание. Психика – св-во живой высокоорганизованной материи, проявляющееся в специфическом отражении субъектом объективной реальности. Психика чел-ка связ. с деят-ю мозга, но псих. явл-е идеальное, но не материальное. Единство высших психических функций (па­мять, мышление, восприятие) образует сознание человека, кот.е явл-ся высшей стадией развития психики.

Сознание - это высшая, свойственная человеку и связанная с речью, функция мозга, которая заключается в обобщенном и оце­ночном отражении действит-сти, в способности мысленно действовать и пред­видеть рез-ты деят-сти.

Сознание не дано чел-ку от рождения и формир-ся в его активн. деят-ти. Уровни сознания: 1)сознание – содерж-е сознания, поддающ-ся произвольной регуляции.2)подсознательное – это те представления, желания, действия, кот. сейчас ушли из сознания, но м. вернуться(автоматич-е действия). 3) бессознательное – принципиально недоступное сознанию содержание, включ. в себя ценностные установки, мотивы, ориентации. Состояние сознания: 1) бодрствование 2) сон—а) засыпание, б) медленный сон, в) быстрый сон. 3) бессознательное (кома) 4)измененное состояние сознания(ИСС). ИСС м.б.: спонтанновозникающее(при перенапряжении), искусственно вызываемое, обусловленное применением психотехники(молитва, гипноз).

№4 Классиф. психич. явлений Выделяют 3 группы психических явлений: 1)психические процессы, 2) пси­хические состояния, 3) психические свойства.

1)Психические процессы – это функцион-я система в действии. Они делятся на: познавательные (ощущение, восприятие, па­мять, мышление), регуляционные (мотивация, целеполагание), процессы принятия решений, процессы контроля.

2)Психические состояния – это целостная хар-тика психиче­ской активности людей в определенных условиях или это хар-ка психики изменчивая во времени. Состояние м.б. эмоциональные, активационные, временные, знак состояния.

3) Психические свойства выступают в виде системных качеств человека. Свойства человека формируются и проявляют себя в дея­тельности. Св-ва: темперамент, способности, личностные черты. Между псих. процессами и псих. св-вами нах-ся внимание(это процесс или св-во, кот. регулир. психич. деятельность.)

№5Ощущение. Виды. Св-ва.

Ощущение- это психический процесс, состоящий в отражении в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений окруж-го мира, воздействующих в данный момент на чел-ка, а также внутренних состояний организма.

Выд. 3 осн. класса ощущений: 1)экстерорецептивные наружные): а) дистантные, б) контактные. 2) Интерорецептивные 3) проприоцептивные (рецепторы нах-ся в мышцах)

Св-ва ощущений: 1)нижний порог = миню вел-на раздражителя выз. едва заметное ощущение. 2) верхний порог ощущ – макс. сила раздраж-ля при кот возник-ет ощущение данного вида. 3) диференц. порог – ниаменьш вел-на различий м/ж раздражителямит, когда их еще м. различить.4) инерция ощущений – время исчезновения ощущения после окончания возд-я. 5) адаптация ощущений. 6) сенсибилизация – усиление чувств-ти в рез-те вз/действия ощущений.

№6 Восприятие. Свойство. Нарушение. Восприятие – психич. процесс отраж предметов и явлений в сов-ти их различ. св-в и частей при непосредственном влиянии на органы чувств. Восприятие = ощущение + интерпритация. Восприятие зав-т от интересов, эмоций, потребностей. Св-ва восприятия: целостность, константность, структурность восприятия, осмысленность, избирательность, апперцепция (зав-ть восприятия от прошлого опыта). Нарушение восриятия: 1) гиперстезия – усиление восприимчивости к обычным раздрахителям в рез-те переутомления. 2) гопостезия – пониженная восприимчивость в рез-те длит-го умствен-го утомления. 3) иллюзии -- ошибочное восприятие реальных предметов и явлений. 4) галлюцинация – восприятие возник. без наличия реального объекта. Каналы восприятия: аудиальный (уши), визуальный (глаза), кинестический (тело).

13. Мотивация. Потребности. Мотивация система факторов вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека. М. процесс включающий в себя: потребности, мотивы, намерения, цели, интересы, стремления. Потребности – состояние нужды в чем-либо. Характеристики п.: сила, периодичность возникновения, способы удовлетворения потребности, предметное содержание, степень осознанности. Классификация п.: 1. первичные: витальные (физиологические); движения и новизны; потребности в удовлетворении чего-либо; 2. социальные (культурные): материальные, духовные, личностные, социальные. Личностные п.: понятие смысла собственной жизни; в самореализации; потребность в любви. Социальные п.: потребность в общении и родительской любви; в успехе; в познании окружающего мира. Пирамида потребностей Маслоу: самореализация - в уважении – в принадлежности и любви – потребность в безопасности – витальная. Цель показать к чему стремится человек. Мотивация, показать почему он к этому стремится. Мотивы могут быть осознанными и неосознанными. Неосознанные – влечение, установки, фрустрационное состояние. Мотив – это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека с разной степенью осознанности или неосознанное вообще. Мотивационные явления: 1. мотивация достижения успеха; 2. мотивация избегания неудачи. Локус контроля: интернальный; экстернальный. Корень притязаний – максимальный уровень успеха в той или иной деятельности, которого рассчитывает добиться человек: средний, высокий, завышенный, низкий, заниженный. Самооценка это оценка личностью самого себя, своих минусов и плюсов. Бывает адекватной и неадекватной.

14. Воля. Волевые процессы. Локус контроля. Действия: произвольные, непроизвольные. Непроизвольные действия совершаются в результате неосознанного или недостаточно неосознанных побуждений. Произвольные - предварительное осознание структуры действий. Воля проявляется в следующих ситуациях: 1. необходимость выбора между 2 привлекательными действиями, требующих противоположных действий, чувств; 2. необходимый двигатель к цели несмотря на препятствия; 3. цель вызывает внутренний страх. Воля – сознательное преодоление человеком трудностей на пути осуществления каких-либо действий. Функции воли: 1. выбор мотивов и целей; 2. регулирование побуждений к действиям при недостаточности или избыточности мотивации; 3. организация психических процессов в систему адекватно выполняемой деят-сти; 4. мобилизация физ-х и психических возможностей при достижении поставленной цели в ситуации преодоления препятствий. Понятие воли ввел Аристотель. Волевое регулирование человеческого поведения: 1. побудительная функция; 2. тормозная функция. Волевая регуляция – сознательное управление собственными мыслями, чувствами, желаниями и поведением. В рез-те волевой регуляции возникает волевой акт: элементарный волевой акт (идеомоторный) способность мыслью о движении вызвать движение; простой волевой акт связан с преодолением конкретной идеи; сложный волевой акт связан с преодолением внеш. и внутр. сопротивления, сознательного осуществления и принятия решения. Волевые качества: 1. первичные: сила воли, выдержка, настойчивость; 2. вторичные: решительность, смелость, самообладание, уверенность; 3. третичные: ответственность, дисциплинированность, обязанность. Фазы волевого процесса: 1. возникновение побуждения и постановка целей; 2. стадия обсуждения и борьба мотивов; 3. принятия решения; 4. исполнение. Волевое усилие – форма эмоц-го стресса, мобилизация внутренних ресурсов. Зависят от мировоззрения личности: моральной устойчивости, наличие обще-значимых целей; установки к действию; уровня самоорганизации. Развитие воли: 1. лучше решение не принимать, чем принять и не выполнить; 2. цель д. б.полезной и привлекательной; 3. цель должна быть тщательно обдуманна; 4. цель должна соответствовать вашим возможностям; 5. цель должна быть абсолютно конкретной (точный срок, д. б. точно указан рез-т).

15. Понятие личности. Личность и индивидуальность. Человек – это родовое понятие в нем предопределены генетическое развитие собственных человеческих признаков. Индивид – это единственный представитель человеческого рода, отличается морфологическим признаком и врожденными психическими свойствами. Индивидуальность – проявляется в чертах: темперамент, характер, привычках, преобладающих интересах, различных способностях и т.д. своеобразное сочетание особенностей отличает одного человека от др. Личность это человек взя6тый в системе таких психологических характеристик которые социально обусловлены, проявляются в общественных связях и отношениях, являются устойчивыми и определяются нравственными поступками человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. Личность, то как человек относится к обществу. Отличия в процессе становления индивидуальности: 1гр. процесс самоопределенности, обособление личности, выделение из общества, оформление уникальных, отдельных неповторимостей. 2гр. процесс социализации связанный с формированием отношений с др. людьми, с формированием свободы, самостоятельности, ответственного поведения в социуме. Составляющие личность: темперамент, потребности: мотивационная сфера, эмоционально-волевая сфера, познавательная сфера, характер, способности.

16. Темперамент. Павлов. Нервная система делится на сильную, слабую. К сильной относится: уравновешенность: подвижность, инертность; не уравновешенность. К слабой: меланхолики, холерики, флегматики, сангвиники. Слабость нервной системы это невысокая выносливость нервных клеток связанных с низкой чувствительностью. Темперамент – динамическая особенность психики человека, которая определяет только темп, ритм, интенсивность протекания психич. процессов, но не их содержание. Т. определяется следующими психич. характеристиками: активная – степень взаимодействия с окружающим миром; реактивная – это сильная и длительная реакция после прекращения действия стимула; темповые характеристики – скорость выполнение действий; эмоциональность; тревожность; чувствительность – тонкость восприятия окружающего мира; пластичность; экстраверсия, интроверсия; подчиненность; доменантность, неуравновешенность (нестабильность). Сангвиник – высокая активность, эмоциональность, экспрессивное поведение, отношение со временем (боятся опоздать); холерик – высокая активность с преобладанием возбуждения, резкость, яркость эмоциональных переживаний, легкий переход от одного вида деятельности к др., переход от гнева к веселью. Может вести себя агрессивно, субъективное опережение время, стремится в будущее, испытывает острый дефицит времени; флегматик – низкая активность, высокая работоспособность, трудно побудить к действию, время отстает, всегда хватает времени; меланхолик – с трудом функционирует в условиях стресса, способность концентрировать свое внимание, высокая ответственность, высокая способность к переживаниям, наблюдательный, ранимый, не отстает от времени, но и не опережает его. Рабочие пары: холерик + сангвиник; сангвиник + меланхолик; меланхолик + флегматик.

17. Характер. Акцентуации характера Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении и обусловлен типичными для человека способами поведения. Черты характера это не случайные проявления, а устойчивые особенности поведения. Выделяют 4 гр. черт выражающих отношение личности к определенной стороне деятельности: отношение к труду; отношение к др. людям, коллективу и обществу; отношение к самому себе (самоуважение, самокритичность, эгоизм и т.д.); отношение к вещам (жадность, щедрость, скупость, аккуратность); морально-волевые качества – стержень характера. Акцентуации характера это выделение отдельных черт характера, которые мешают людям приспособится к обществу. Акцентуации обостряются в подростковом возрасте – 80%. Чрезмерное выражение акцентуации может привести к психопатии. Типы акцентуации. Психопатия это болезненное уродство характера при сохранении интеллекта в результате резко нарушаемого взаимодействия между людьми. 1 тип гипертимный (сверхподвижность) человек с повышенной энергетикой, чрезвычайно контактный, ярко выражены жесты и мимика, оптимистичны. Одновременно раздражительны, легкомысленны, условие жесткой дисциплины. 2 тип дисципный (противоположный) низкая энергетика, подавленное настроение, малая контактность, склонны к пессимизму, не конфликтны, добросовестны, медлительны. 3 тип циклоидный настроение меняется циклами и в момент подъема они ведут себя по 1му типу, в момент спада ведут себя по 2му типу. 4 тип педантичный у человека развита чрезмерная любовь к порядку, аккуратность, надежность в делах. 5 тип демонстрационный демонстрация своих эмоций, артистичность, обходительность, легко приспосабливаются к людям, но они эгоистичны и тщеславны. 6 тип эмотивный чрезмерная чувствительность, глубокое переживание малейших неприятностей и неудач, за всех переживает, жалеет, хороший друг. 7 тип лабильный (подвижный) слишком подвижные, эмоциональны, изменчивые в настроении, высокая отвлекаемость на внешние события, влюбчивость, не конкретные эмоции, склонны к паникерству, артистичны, склонность к невротической депрессии. 8 тип тревожный постоянное опасение за то, что произойдет в будущем, редко конфликтуют, особенно трудно дается принятие решения.

9 тип застревающий застревают на сильных эмоциях и чувствах, мыслях. С одной

стороны проявляют целеустремленность, долго помнят обиды, могут отомстить, не сговорчивы, склонность к затяжным конфликтам, любят читать морали, занудливы. 10 тип возбудимый высокая возбудимость, несдержанность, агрессивность, занудливость, угрюмость, в семье деспотичны и жестоки. 11 тип комформный подвержены чужому влиянию, зависимость от др., шестерка, нет своего мнения. 12 тип шизоидный люди о которых говорят «в тихом болоте, черти водятся», ориентированы на свой внутренний мир мало контактны, не терпят вмешательства в личную жизнь, но у них очень богатый внутренний мир. Невроз болезнь возникающая в следствии конфликта человека с окружающей средой, на почве столкновения желаний человека и действительности. Способности определенная скорость овладения навыками, но не сам навык. Развивается на основе задатков. Классификация: общие – человек отличается во всем; специфические – в отдельных видах деятельности; теоретические и практические – абстрактное мышление, хорошо, что-то делает руками; учебные и творческие; способность к общению. Талант – высшая степень способности, гениальность – высшая степень творческих проявлений.

18. Основные ступени психического развития личности. 1 стадия «раннее младенчество от 0 до 1 года». Положительное развитие: доверие к людям, взаимная любовь, привязанность родителей к ребенку, самостоятельность, уверенность в себе. Отрицательное развитие: базовое недоверие к людям. 2 стадия «позднее младенчество от 1 до 3». Положительное развитие: самостоятельность, уверенность в себе. Отрицательное развитие6 сомнение в себе, чувства стыда, проявление заторможенности, плохо развита речь. 3 стадия «раннее детство от 3 до 5 лет». + развитие: активность, живое воображение, активное изучение окружающей среды, полуролевое поведение. – развития: пассивность, вялость, отсутствие инициативы, чувство зависимости, подавленность, уклончивость. 4 стадия «среднее детство от 5 до 11». + развития: трудолюбие, вкус к работе, чувство долга, стремление к достижениям, развитие коммуникативных навыков, ориентация на задачу. – развития: чувство собственной неполноценности, слабо развитые трудовые навыки, избегание сложных задач. 5 стадия «половая зрелость от 11 до 20». + развития: самоопределение, развитие планов на будущее, активный поиск себя, формирование мировоззрения, может быть и лидером и подчиненным. – развития: путаница ролей, чрезмерное самокапание в ущерб контактам с окружающей средой, смешение форм полуролевого поведения. 6 стадия «ранняя взрослость от 20 до 40 лет» + развития: происходит поиск близости, любви, работы, друзей. – развития: изоляция от людей, избегание близких отношений, трудный характер, неразборчивые отношения, трудности в поведении. 7 стадия «зрелость от 40 до 60 лет». + развития: чувство творчества, продуктивная работа, полноценность, разнообразная жизнь, передача своего опыта. – развития: псевдо близость, застой, эгоизм, исключительная забота о себе. 8 стадия «взрослая старость с выше 60 лет». + развитие: полнота жизни, ощущение полезности, принятие жизни, способность примирится со смертью. – развития: жизнь прожита зря, отчаяние, бессмысленное существование, в мире отсутствует доброе начало, боязнь смерти.

№ 19 Самосознание и самооценка личности.

Сознание и самосознание являются важнейшими хар-­ми личности. Сознание включает в себя знания об окруж. мире, переживания жизненных событий и собственных поступ­ков, отношения к др. людям. Самосознание явл. формой осознания чел-ком самого себя и своей сущности, проявляющегося в самовосприятии самооценке и самоконтроле. Само­сознание выделяет личность человека среди других живых существ. Самосознание предполагает различение своего внутреннего мира и того, что окружает личность. Самосозна­ние развивается от самовосприятия к самопознанию, само­оценке. Самосознание определяет поведение че­ловека. В стр-ру самосознания входят компоненты: 1)когнитивный или самопознание - это знание индивида о самом себе;2)оценочный или самоотношение -это отношение к тому, что чел-к знает о себе, т.е. оценка тех ка­честв, кот. входят в его представление о себе. Все эти отношения чел-ка к себе складываются в самооценку. Самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможно­стей, качеств. Самооценка складывается на основе сопос­тавлений себя и других людей на основе мнений, кот. чел-к слышит о себе. Самооценку различают: а) по уровню — завышенную, заниженную и среднюю. б) по адекватности – адекватную и неадекватную в)по устойчивости - устойчивую и неустойчивую. 3) Поведенческий компонент или самореализация. Чел-к строит свое поведения, опираясь на знание о себе и отно­шение к себе, т.е. на самооценку. Каждый человек стремиться повысить свою самооценку. Он может это сделать двумя способами: а) повысить уровень притязаний (вы­брать трудные цели); б) понизить уровень притязаний (выбрать легкодоступные цели), чтобы избежать неудачи. В среднем человек устанавливает уровень своих притязаний где-то между очень трудными и очень легкими це­лями и т.о. стремится сохранить на высоте свою самооценку. Поэтому, зная уровень притязаний, можно понять мотивы поведения человека, а также влиять на его самооценку.

20. Общение. Стр-ра общения.

Общение есть потр-сть чел-ка как соц-го и разумного существа взаимод-я с людьми (гуман. науки) и с окр. миром (естеств. науки).

Ф-ии общения: 1. контрольная 2. информ. обмен сообщениями 3. побудительная 4. координационная 5. понимание 6. обмен эмоциями 7. уст-ние отношений 8. оказание влияния Виды общения: 1) контакт масок (вежливости, строгости и т.д.) 2) примитивное общение (ч-к оценивает как нужн. или ненужн. объект) 3) формально-ролевое (регламентир. содержание, знание роли собеседника) 4) деловое – учитывающее хар-р личности для достижения цели 5) духовное межличностное общ-е друзей

6) манипулятивное общ-е 7) светское общ-е – обезличено, определ-ые правила поведения

Стр-ра общения: 1) коммуникативная сторона (общ-е как обмен инф-ей) 2) перцептивная – общ-е как восприятие людьми др. друга 3) интерактивная – общ-е как взаимод-е людей др. с другом

21. Общение как обмен инф-ей. Коммуник. сторона - психология обратной связи

- наличие коммуникативных барьеров

- влияние разл. уровней передачи инф-ции: 1) вербальный * значение и смысл слов 7%

* речевые и звуковые явления (темп речи, тембр голоса, ритм, интонация, дикция) * выразительные кач-ва голоса – 38% (хе-хе, гмнн, вздохи, паузы)

2) неверб. ур. * мимика *жесты *пантомимика *прикосновения *запахи

Зоны: 1. интимная (до 45 см), 2. личн. персональн. зона (45-120 см), 3. социальн. (120-300см), 4. публичн. (от 3м)

Коммуниат-й барьер – препятствия на пути передачи инф-ции м/д партнерами. 3 разновидности: 1) барьер понимания а) семантическое непонимание Б) стилистический барьер в) логический барьер 2) социально-культурные различия 3) барьер отношений (играет защитную ф-цию от постороннего психолог. возд-вия)

22. Общение как взаимодействие

Стратегия воздействия

См. в. 3 Т. Общение см. График

23. Общение как восприятие людьми др. Друга

Перцептивная сторона

Одновременно осущ-ся неск-ко пр-сов: - эмоциональная оценка другого -попытка понять строй его поступков -построение стратегии собств-го поведения.

Механизмы восприятия и познания др. человека 1) идентификация (уподобление себя другому) 2) эмпатия – прочувствование другого человека без присвоения его точки зрения. - безусловное принятие личности в целом - отсутствие оценочных суждений

3) рефлексия – логическая форма познания себя и других, осознание чел-ком того как он воспринимается партнером по общению.

Ф-ры, кот-е мешают адекватно воспринимать и оценивать людей: 1. наличие заранее заданных установок и убеждений 2. наличие сформированных стереотипов 3. стремление сделать преждевременное заключение о личности 4. отсутствие изменений в восприятии чел-ка 5. неумение различать состояние дел и самочувствие людей, мотивы, цели и задачи общения в данной ситуации. 4) каузальная атрибуция (ошибочное приписывание) – объяснение причин поведения других людей. Закономерности кауз-ой атрибуции: * если есть неск-ко вар-тов объяснения поведения др. чел-ка, то мы выбираем самый удобный для нас *собственные достижения мы склонны объяснять нашими личными достоинствами, а достиж-я др-х людей – ситуацией * свои собств-е неудачи мы склонны объяснять сит-ей, неудачи др. людей личностными особ-тями.

Стереотипы и установки. Установка – неосознанная готовность чел-ка воспринимать окр-ий мир опр-ным образом. Быв. 2 видов : «+» и «-»

В общении сущ-ют эффекты установок – ошибки в восприятии, кот-е мы можем совершить при уст. 1) эффеки первичности – первая инф-ция о новом ч-ке явл-ся более важной чем последующая 2) эффект проекции – если чел-к нравится, то мы приписываем ему свои положительные черты и наоборот. 3) эффект привлекательности – чел-ку привлекат-му для нас мы приписываем положит-е черты. 4) эффект отношения – если нам каж-ся что чел-к к нам хорошо относится, то мы приписываем ему положит-е кач-ва.

5)эффект феола или кумира – по одному выдающемуся (ценному для меня) кач-ву чел-ка нач-ют считать выдающимся во всех отношениях