53.Правовые основы семейного воспитания.

В основе семейного воспитания лежит семейное право, которое закреплено Конституцией страны, законодательными и нормативными документами о браке, семье, правах ребенка и защите детства. Важное место среди документов, гарантирующих жизнь и здоровье детей, занимает Международная Конвенция ООН о правах ребенка, принятая в 1989 г. Это мировой документ высокого класса. В соответствии с ним родители гарантируют свободу и достоинство своих детей, создавая в семье условия, при которых они могут состояться как личности и граждане, обеспечивая предпосылки для их свободной творческой жизни. Конвенция это документ, обращенный не только в будущее, но и настоящее, ибо дети, в первую очередь, -наш сегодняшний мир, а уж затем - наше будущееВ Конвенции о правах ребенка подчеркнуто, что дети имеют право на особую заботу и помощь, для чего в семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей, должна быть обеспечена необходимая защита. Признано, что для полного и гармоничного развития личности ребенку необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Только такие условия могут подготовить детей к самостоятельной жизни в обществе и воспитать их в духе общечеловеческих идеалов, в духе мира и собственного достоинства.Конвенция предупреждает родителей от авторитаризма в семейном воспитании. Она призывает их строить взаимоотношения с детьми на высокой нравственно-правовой основе. Уважение к мнению, взглядам, к личности ребенка в целом должно стать в семье не только проявлением нормы общечеловеческой культуры, но и нормой права.

54.Деятельность как доминирующая сфера жизни личности.

Деятельность - это специфически человеческая, предметно направленная активность личности. Игра в жизни детей постепенно переходит в занятия, учение и, наконец, а труд. В труде по сравнению с игрой и учением изменяется цель. Если в игре действуют ради самой деятельности, а целью учения является научение чему-либо, но целью труда является выполнение работы, приносящей практический результат: приспособление объекта для удовлетворения человеческих потребностей. Труд - это деятельность, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и приспособление их для удовлетворения потребностей человека. В структуру деятельности обычно включаются следующие элементы:

-предмет деятельности (то, что планируется изменить),

-цель (что должно получиться в результате воздействия на предмет),

-средства деятельности (то, что будет использовано в процессе деятельности),

-сама деятельность по достижению цели.

В качестве субъекта физического труда ребенок начинает выступать примерно в 3-4 года.

55.Игра как специфическая форма жизни и развития человека. Типология игр.

Игра — это свободное проявление человеческой деятельности. Функции игры в жизнедеятельности человека разнообразны:

-игра моделирует жизненные ситуации борьбы и соревновательности;

-создает условия для взаимодействия и взаимопомощи;

-сплачивает ее участников, создает (пусть и временную) общность, которая тяготеет к сохранению даже после окончания игры;

-выявляет личностные качества играющего человека, его ловкость, находчивость, решительность, настойчивость, коммуникабельность, честность (игра не по правилам осуждается и детьми, и взрослыми);

-игра создает простор для фантазии, импровизации, хотя и осуществляется в рамках выработанных правил.

Игры, используемые в обучении, бывают:

-ролевыми, сюжетно-ролевые;

-имитационные;

-деловые;

-организационно-деятельностные;

-строительно-конструктивные;

Игры соревновательного характера — это те, которые основаны на борьбе, столкновении, конкуренции. Игровая деятельность стимулирует самопознание личности, в частности, самонаблюдение, самоотношение, самооценку. Игра — вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.