3. Заключительная часть.

В заключительном слове преподаватель подводит общие итоги семинара, отмечает степень достижения поставленных целей, обосновывает выставленные обучаемым оценки и дает рекомендации по дальнейшей работе над учебным материалом, подготовке к следующим занятиям. Некоторое время следует выделить для ответа на вопросы студентов.

Некоторую особенность может иметь методика проведения семинарских занятий при чтении проблемных лекций. В данном случае семинары могут быть творческими, практиче­скими, методическими.

Как правило, семинар следует за лекцией, имея целью закрепление лекционного материала. Творческие семинары должны готовить студентов к восприятию проблем, которые будут обсуждаться на проблемной лек­ции и, следовательно, предшествовать ей. Семинар становится базой для ее творческого восприятия, проработки наиболее сложных, научных проблем, с которыми студенты предварительно ознакомились в процессе самоподготовки. Причем такие проблемы должны быть по­ставлены заранее.

Использование активных форм и методов при проведении семинара позволяет не только повысить интенсивность обучения, но и научить студентов самостоятельному решению проблемных ситуаций.

Семинары-дискуссии

Вариант №1

Группа делится на пары, тройки, четверки, эти под­группы обсуждают какой-либо вопрос, затем группа как целое обсуждает решения, предложенные в подгруппах.

В этом могут участвовать как выявившиеся в подгруп­пе лидеры, так и остальные.

Вариант №2

Первоначально обучаемые проводят примерно 5 ми­нут, работая индивидуально и подготавливая письменно 2-3 вопроса по материалу самостоятельного чтения, затем они образуют пары, в которых эти вопросы обсуждаются.

Через 10 минут пары образуют малые группы по 4-6 человек, которые продолжают дискуссию примерно 20 минут.

Смысл состоит в том, что вопросы уже были обсуж­дены в парах, сложились какие-то устойчивые мнения, и дискуссия в малой группе будет более осмысленной.

Оставшиеся 15 минут 50-минутного занятия отводятся для общегрупповой дискуссии и подведения итогов препо­давателем.

Вариант №3

Отличается от второго только тем, что «стартом» для дискуссии служит краткое сообщение одного из обучаемых.

Вариант №4

Начало дискуссии закладывается изучением матери­ала, предложенного преподавателем. Это могут быть: серия слайдов, фрагмент фильма, размноженный вариант статьи и т.д.

Примерно через 15 минут начинается общее обсуждение.

Вариант №5

«Мозговой штурм». Ставится проблема без обсуждения и критики, и как можно быстрее участ­никами предлагаются несколько вариантов решений, ко­торые записываются на доске.

Лишь затем, когда все идеи уже зафиксированы, начи­нается их анализ с учетом всех «за» и «против».

Иногда до самого обсуждения каждый участник прово­дит ранжирование вариантов по значимости (приемлемо­сти), и обсуждение проводится в том порядке, который представляется наиболее разумным большинству.

Вариант № 6. «Спор рядов»

Для того, чтобы организовать учебный семинар, как спор рядов, необходимо разделить группу студентов на 3 части, скажем, на 3 ряда.

В среднем ряду целесообразно оставить нечетное ко­личество человек, по возможности больше трех. Они будут судьями.

В двух крайних рядах количество студеннтов должно быть одинаковым.

Равными (по оценке преподавателя) должны быть и ин­теллектуальные возможности крайних рядов.

Занятие начинается с того, что преподаватель форму­лирует правила проведения семинара.

Задачей каждого из крайних рядов является доказать «судьям», что отстаиваемые ими взгляды более прием­лемы, нежели взгляды противоположного ряда. Они долж­ны всеми силами, изобретательно поддерживать своих докладчиков (лидеров) и находить контраргументы про­тив другой стороны.

Судьи должны, выслушав соображения каждого из крайних рядов, разобраться в сложившейся ситуации и определить, чья аргументация заслуживает большего доверия.

Все обсуждение должно быть направлено на судей, они могут прерывать выступающих, призывать к порядку, если станет слишком шумно и т.д.

Преподаватель – наблюдатель и комментатор проис­ходящего. Он вмешивается только тогда, когда чувствует, что кто-то из выступающих не может четко выразить свои мысли. Кроме того, допустимо давать историко-фило­софские комментарии по различным вариантам решений.

Главный итог семинара – тайное (на отдельных листочках) голосование судей в конце семинара. Причем обязательно нужно отдать предпочтение одной из отста­иваемых крайними рядами позиций.

Результаты голосования объявляет преподаватель.