testy_OSPP_TIPOGR
.doc
МАТЕРИАЛЫ ТЕСТОВ ПО ОСНОВАМ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СГПА
Составители: Абдрахманова М.В., Мавлеткулова Ф.Р., Чипсанова С.Г., Кагарманова Г.Г.
|
Аутизм проявляется наиболее ярко в возрасте |
○ 3-5 лет; ○ 3-10 лет; ○ 10-13 лет; ○ 5-7 лет. |
|
Билингвистический подход при обучении неслышащих означает… |
○ использование дактильной и жестовой речи ○ систему чтения с губ ○ использование устной и дактильной речи ○ использование языка в устной, письменной, тактильной форме и языка в жестовой форме |
|
В группу побудительно – оценочных методов воспитания детей в специальных школах входит…
|
□ педагогическое требование □ воспитывающие ситуации □ игры □ поощрение □ наказание
|
|
В группу побудительно-оценочных методов воспитания детей в специальных школах входят ... |
|
|
В настоящее время под понятием «общее психическое недоразвитие» понимается… |
1) аутизм 2) дизартрия 3) олигофрения 4) детский церебральный паралич |
|
В основе поврежденного развития лежат процессы… |
○ врожденной умственной отсталости ○ органической деменции ○ дефицитарности анализаторных систем ○ асинхронии развития |
|
В основе психологического недоразвития лежат механизмы… |
1) асинхронии развития 2) искаженного развития 3) тотальной ретардации 4) парциальной ретардации
|
|
В основные параметры нарушений зрения входят … |
□ нарушение остроты зрения □ дальнозоркость □ близорукость □ нарушение полей зрения |
|
В отечественной специальной педагогике и психологии выделяют следующие формы организации специального обучения: |
□ факультативную □ индивидуальную □ классно-урочную □ внеурочную □ индивидуально-групповую |
|
В процессе обучения дети с ограниченными возможностями здоровья могут осваивать следующие уровни образования: |
□ программы элементарной общеобразовательной подготовки □ программы общего среднего образования □ программы обязательного высшего образования □ программы средового и социального адаптирования □ программы обязательного среднего и специального образования |
|
В результате школьной дезадаптации возникают проблемы, не включающие … |
○ асоциальное поведение; ○ педагогическую запущенность; ○ сенсорную депривацию; ○ хроническую неуспеваемость |
|
В содержание общеобразовательных предметов вносятся следующие изменения, позволяющие корректировать недостатки, характерные для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями, такие как то… |
□ учет степени выраженности ядерного нарушения □ введение пропедевтических разделов, позволяющие восполнить недостающие знания и представления об окружающем □ введение специфики содержания на период обучения в старших классах, когда основные недостатки в развитии наиболее выражены □ введение специфики содержания только на период начального обучения, когда основные недостатки в развитии наиболее выражены □ включение специфических учебных предметов, не представленных в содержании общего образования |
|
В специальной психологии выделяют следующие принципы проведения исследований |
□ двойной диссоциации □ комплексности □ качественного анализа □ педагогического оптимизма |
|
В специальной школе III вида обучаются дети… |
|
|
В специальной школе VIII вида обучаются дети … |
○ слабослышащие ○ с тяжелыми нарушениями речи ○ с интеллектуальным недоразвитием ○ слабовидящие |
|
В специальном образовании используются следующие грумы методов воспитания: |
□ гностические □ информационные □ эвристические □ практически-действенные □ побудительно-оценочные |
|
В учебный процесс в школе для слабослышащих включается: |
□ специальные занятия по технике речи; □ специальные занятия по пространной ориентировке; □ специальные занятия по развитию зрительного восприятия; □ работа по развитию навыков чтения с губ |
|
В школе III вида обучаются: |
○ незрячие ○ глухие ○ дети с интеллектуальной недостаточностью ○ дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата |
|
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является … |
○ учебная деятельность; ○ межличностное общение; ○ игра; ○ непосредственно-эмоциональное общение
|
|
Возникновение специальной психологии как науки относится… |
○ к 20-м гг. XX века ○ к 60-м гг. XIX века ○ к концу XV века ○ к середине XVIII века |
|
Воспитание ребенка с сенсорным дефектом опирается на _____ компенсацию |
○ непрямую ○ органическую ○ первичную ○ прямую |
|
Восстановление физических и умственных способностей детей раннего возраста называется… |
1) адаптация 2) компенсация 3) коррекция 4) абилитация |
|
Врожденная слепота бывает следствием… |
1) осложнений после общих заболеваний организма 2) заболеваний центральной нервной системы 3) травматических повреждений глаз 4) повреждений или заболеваний плода в период внутриутробного развития |
|
Выделяют основные группы детей со сложными нарушениями: |
□ дети со множественными нарушениями □ слепоглухонемые дети □ дети с двумя выраженными психофизическими нарушениями, каждое из которых может вызвать атипию развития □ дети с тяжелой умственной отсталостью |
|
Выделяют следующие варианты общего недоразвития речи |
□ сложный: у ребенка практически отсутствует речь; □ комбинированный: ОНР комбинируется с умственной отсталостью; □ осложненный: ОНР сочетается с рядом неврологических и психопатических нарушений; □ неосложненный: признаки ОНР не сопровождаются дополнительной паталогической симптоматикой.
|
|
Выделяют следующие виды дефицитарного развития: |
1) раннее дефицитарное развитие 2) грубое дефицитарное развитие 3) позднее дефицитарное развитие 4) неосложненное дефицитарное развитие |
|
Выделяют следующие формы нарушения звукопроизношения у слабослышащих детей… |
□ отсутствие нарушений звукопроизношения □ замены одних звуков другими □ смешанные формы нарушений произношения при моторной и сенсорной недостаточности □ смазанность артикуляции, обусловленную парезами речевой мускулатуры |
|
Выделяют следующие(ую) клинические(ую) форму(ы) детского церебрального паралича… |
□ гипомнезическую форму □ гипермнезическую форму □ двойную гемиплегию □ спастическую диплегию |
|
Выраженность вторичных и третичных дефектов при нарушениях зрения зависит от… |
□ отношения ребенка к своему дефекту □ времени утраты зрения □ особенностей семейного воспитания □ клинической формы нарушения зрения |
|
Госпитализм является следствием… |
1) генетических отклонений 2) отрыва ребенка от матери 3) вирусного заболевания 4) неправильного воспитания |
|
Дезадаптация свидетельствует о… |
|
|
Дети дошкольного возраста с ЗПР составляют… |
○ 40% от детской популяции ○ 12,5% от детской популяции ○ 25% от детской популяции ○ 2% от детской популяции |
|
Детский церебральный паралич – это … |
○ травматическое повреждение конечностей ○ врожденная деформация стоп ○ атрофия зрительного нерва ○ заболевание центральной нервной системы |
|
Дефект является … |
○ недостатком в социальном поведении; ○ физическим и психическим недостатком; ○ только психическим недостатком; ○ только физическим недостатком |
|
Дизонтогенез при раннем детском аутизме обусловлен _____ развитием. |
○ поврежденным ○ задержанным ○ искаженным ○ дисгармоническим |
|
Для детей с легкой степенью умственной отсталости характерна… |
○ неспособность к труду ○ плохая механическая память ○ способность к обучению ○ потребность в постоянном надзоре |
|
Для игры детей с синдромом раннего детского аутизма типично… |
|
|
Для предупреждения ОНР важны … |
□ ранняя диагностика отклонений в речевом развитии; □ развитие тонкой моторики пальцев рук; □ ранняя логопедическая работа; □ способность к звуковому анализу и синтезу |
|
Для проявлений раннего детского аутизма характерно … |
○ расстройство пищеварения ○ отсутствие прямого зрительного контакта «глаза в глаза» ○ нарушение цветоощущения ○ снижение слуха |
|
Для раннего довербального периода речевого развития ребенка характерны… |
□ способность к звуковому анализу и синтезу □ простая форма □ гуление □ лепет |
|
Для резидуально-органического поражения головного мозга свойственны... |
○ тяжелые расстройства сна и аппетита; ○ нарушение памяти и интеллектуальных возможностей; ○ кататонические процессы; ○ сумеречные помрачения сознания. |
|
Для суждения о наличии аутизма наиболее значим следующий показатель: |
|
|
Дрожание пальцев рук и языка при детском церебральном параличе называется … |
○ спастичностью ○ параличом ○ астигматизмом ○ тремором |
|
Задачей коррекционных – компенсаторных мероприятий является… |
○ исправление первичных отклонений в развитии ○ возмещение недостатков психофизического развития ○ воздействие на весь комплекс вторичных отклонений ○ активизацию высших психических функций организма |
|
Задачей специальной педагогики является … |
○ прогнозирование рождения ребенка с отклонениями в развитии; ○ подготовка правовых документов по социальной защите детей-инвалидов; ○ медицинское сопровождение человека с особыми потребностями; ○ разработка программ образования лиц с ограниченными возможностями
|
|
Задачей специальной педагогики является … |
○ определение методики медицинского обследования дефектов ○ разработка методов лечения отклонений в развитии ○ изучение и осуществление процессов социальной реабилитации ○ интеграция государственного и благотворительного финансирования специального образования |
|
Задачей специальной педагогики является … |
○ выявление закономерностей психического развития аномального ребенка ○ изучение и осуществление интеграции лиц с ограниченными возможностями ○ экономическое обеспечение включения человека с ограниченными возможностями в общество ○ составление медицинских реабилитационных программ |
|
Задачей специальной педагогики является… |
○ изучение психологических проблем интеграции ○ медицинское сопровождение человека с особыми потребностями ○ обеспечение вариативности финансирования специального образования ○ выявление закономерностей специального образования |
|
Задачей специальной педагогики является… |
1) изучение существующих систем образования лиц с ограниченными возможностями 2) разработка психологических диагностических методик 3) установление биологических причин отклонения в развитии 4) определение способов финансирования системы специального образования
|
|
Задачей специальной педагогики является… |
|
|
Заикание характеризуется… |
1) затруднениями коммуникации 2) несформированностью лексического запаса 3) судорогами речевого аппарата 4) специфическими ошибками на письме |
|
Закон компенсации гласит: «Минус дефекта превращается в ______» |
1) минус коррекции 2) плюс коррекции 3) плюс вторичного дефекта 4) плюс компенсации |
|
Здоровье можно определить как |
○ самоощущение благополучия ○ отсутствие болезней ○ ощущение физического и психологического комфорта ○ состояние полного физического, душевного, социального благополучия |
|
Значительная компенсация утраченной зрительной функции у слепого ребенка достигается в результате специальных педагогических воздействий по развитию … |
○ памяти ○ воображения ○ эмоций ○ осязания |
|
Игровая деятельность детей с синдром раннего детского аутизма имеет такие особенности, как… |
□ сформированность сюжетно – ролевый игры □ длительно, регидно манипулирует неигровым материалом (веревочки, провода обувь и т.п.) □ играет один □ творческое развитие сюжета игры |
|
Избирательного использования методов и средств в соответствии с недостатками развития каждого ребенка требует принцип … |
○ деятельностного подхода в обучении и воспитании ○ педагогического оптимизма ○ дифференцированного и индивидуального подхода ○ социально-адаптирующей направленности образования |
|
Изменения и корректировка содержания общеобразовательных предметов в специальной школе направлены на… |
1) расширение образовательной программы 2) усложнение учебных программ 3) преодоление недостатков развития детей 4) повышение сложности уровня обучения |
|
Изначальными причинами ранней дезадаптации не являются … |
○ нейробиологические нарушения формирования мозговых систем ○ органические повреждения центральной нервной системы ○ постнатальные травматические факторы ○ нарушения соматического и психического развития |
|
Изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития является задачей исследований… |
|
|
Интеллектуальное развитие детей с ДЦП имеет следующее особенности: |
□ сохранность вербально – логических форм мышления □ достаточной по возрасту уровень развития наглядных форм мышления □ парциальная несформированность высших психических функций □ неравномерный, дисгармоничный характер интеллектуальный недостаточности (нарушение одних интеллектуальных функций, задержка развития других, сохранность третьих) |
|
Искажение психического развития при синдроме раннего детского аутизма проявляется в следующем: |
1) наблюдается недостаточность общего психического тонуса 2) отдельные функции развиваются замедленно, другие – патологически ускоренно 3) выявляется врожденная интеллектуальная недостаточность 4) парциальной несформированности регуляторного компонента деятельности |
|
Исходя из МКБ-10 РДА определен в категорию: |
○ общие (первазивные) расстройства развития; ○ расстройства социального функционирования; ○ эмоциональные расстройства поведения; ○ смешанные специфические расстройства развития |
|
К информационным методам воспитания детей с ограниченными возможностями относят… |
□ порицание □ использование средств массовой информации □ встречи □ примеры из окружающей жизни □ игры |
|
К категории лиц с сенсорными нарушениями НЕ относятся … |
○ глухие ○ олигофрены ○ позднооглохшие ○ незрячие |
|
К категории лиц с сенсорными нарушениями НЕ относятся: |
○ слабослышащие ○ дети с ЗПР ○ незрячие ○ глухие |
|
К категории лиц с сенсорными нарушениями НЕ относятся… |
1) глухие 2) незрячие 3) слабослышащие 4) умственно отсталые
|
|
К компонентам личностной реабилитации НЕ относится… |
1) формирование адекватных форм социального поведения 2) воспитание чувства собственного достоинства 3) лечение недостатков, последствий дефекта 4) преодоление чувства малоценности, маргинальности |
|
К методам сбора информации в специальной психологии относят |
□ эксперимент; □ изучение документации ребенка; □ тесты; □ изучение продуктов деятельности ребенка (рисунков, поделок, учебных работ) |
|
К нарушениям бинокулярности зрения относят: |
□ мнимое косоглазие □ содружественное косоглазие □ катаракту □ истинное косоглазие |
|
К нарушениям мышечного тонуса относят… |
□ гиперкинезы □ спастичность □ дистонию □ тремор |
|
К основным психическим нарушениям при ДЦП относят … |
□ дефицитарность зрительного восприятия □ нарушения речи □ нарушения формирования познавательной деятельности □ дефицитарность слухового восприятия |
|
К особенностям игровой деятельности умственно отсталых детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста относят… |
□ действия с воображаемыми предметами и предметами - заместителями □ наличие развернутой сюжетно – ролевый игры со сложным игровым содержанием □ наличие предметно – игровых действий (укачивание куклы, катание машины) □ процессуальная игра – многократное повторение одних и тех же действий |
|
К особенностям психического развития детей со сложным дефектом относят: |
□ увеличение числа вторичных отклонений □ уменьшение возможностей компенсации □ увеличение возможностей компенсации □ психическое развитие сводится к сумме особенностей при каждом нарушении |
|
К параметрам дизонтогенеза относится… |
1) социальное влияние 2) генетическое влияние 3) речевое недоразвитие 4) этиология нарушений |
|
К поведенческим особенностям детей с выраженной речевой патологией относят… |
□ невротические реакции □ негативизм □ отсутствие психической дистанции со взрослым □ отсутствие критического отношения к собственным поступкам |
|
К проявлениям феномена тождества при аутизме относят: |
□ стремление к сохранению привычного постоянства в окружающем □ противодействие любым изменениям в окружающем □ эхолалии □ стереотипии |
|
К речевым недостаткам слабослышащих детей относят… |
1) наличие эхолалий 2) сохранное понимание речи 3) ограниченный словарный запас 4) недостатки произношения |
|
К условиям нормального психического развития (по А.Р. Лурия) можно отнести: |
□ наличие обучения и воспитания □ физическое здоровье □ благоприятную семейную обстановку □ сохранность анализаторных систем |
|
К целям общего уровня специальной педагогики относится … |
○ социальная реабилитация ○ формирование у глухих навыков восприятия устной речи по чтению с губ ○ овладение незрячими детьми навыками ориентировки в пространстве ○ освоение слабослышащими навыков использования остаточного слуха |
|
Какая разновидность эксперимента предпочтительнее в проведении исследований в области специальной психологии: индивидуальный или групповой? |
□ индивидуальный за исключением тех случаев, когда изучаются какие-либо социально-психологические феномены (общение, отношение и т.п.) □ индивидуальный □ обе разновидности используются примерно в одинаковых пропорциях □ групповой, т.к. это существенно сокращает время проведения процедуры |
|
Какая форма интегрированного обучения наиболее приемлема для детей с интеллектуальной недостаточностью? |
○ специальные группы и классы в общеобразовательных учреждениях ○ обучение в обычных классах совместно с нормально развивающимися детьми ○ при интеллектуальной недостаточности интеграция проблематична ○ обучение в специальной школе и сотрудничество со здоровыми детьми в детских оздоровительных лагерях, «лагерях общения» и т.п. |
|
Классификацию типов акцентуации характера разработал… |
|
|
Ключевым в теории компенсации А. Адлера является понятие… |
○ дефективность ○ межфункциональные связи ○ комплекс оживления ○ комплекс неполноценности |
|
Компенсация высших психических функций возможна… |
|
|
Компенсация может быть: |
□ внутрисистемной □ частичной □ полной □ межсистемной |
|
Компенсация функций зрительного анализатора у слепого ребенка за счет развития осязания относится к типу … |
○ внесистемному ○ внутрисистемному ○ надсистемному ○ межсистемному |
|
Концепция акцентуированных личностей была разработана… |
1) З. Фрейдом 2) Н.К. Крупской 3) А.С. Макаренко 4) К. Леонгардом |
|
Коррекционная работа с незрячим ребенком решает такие задачи, как… |
□ поддержание эмоционального контакта □ развитие зрительно-тактильного восприятия □ стимулирование речевого подражания □ обогащение опыта ребенка тактильными и кинестетическими ощущениями |
|
Коррекция произношения отдельных звуков выступает в качестве… |
1) абилитации детей раннего возраста 2) процесса компенсации психических функций 3) системы мер, направленных на преодоление дефекта 4) специфических действий, направленных на частичное исправление недостатка |
|
Логопедическая работа с детьми с нарушениями зрения проводится поэтапно в зависимости от… |
□ степени выраженности интеллектуального дефекта □ уровня сформированности связной речи □ уровня сформированности активного и пассивного словаря и грамматического строя речи □ степени нарушения зрения |
|
Место и степень поражения слуха определяются при помощи… |
1) динамометрии 2) социометрии 3) аудиометрии 4) квалиметрии |
|
Методология специальной психологии базируется на принципах: |
□ развития □ педагогического оптимизма □ единства сознания и деятельности □ детерминизма |
|
Методом специальной педагогики, сущность которого заключается в непосредственном общении с аномальным ребенком, является… |
1) беседа 2) ранжирование 3) изучение документов 4) анкетирование |
|
Методом, предполагающим активное вмешательство исследователя в деятельность лиц с отклонениями в развитии, является ... |
○ факторный анализ; ○ эксперимент; ○ изучение документов; ○ ранжирование |
|
Мутизм (отсутствие речи) является характерной особенностью речевого развития дошкольников с … |
○ нарушениями зрения ○ синдромом раннего детского аутизма ○ амблиопией ○ заиканием |
|
На положении о том, что необучаемых детей нет, базируется принцип … |
○ социально-адаптирующей направленности; ○ педагогического оптимизма; ○ развития мышления, языка и коммуникации; ○ деятельностного подхода в обучении и воспитании |
|
Наиболее частой причиной возникновения детского церебрального паралича считается… |
1) сочетание внутриутробной патологии и родовой травмы 2) аномалии развития позвоночника 3) травматическое повреждение конечностей 4) медикаментозное вмешательство
|