testy_OSPP_TIPOGR
.doc
|
Наличие патологических черт характера, социальная дезадаптация человека характерны для … |
○ слепоты ○ глухоты ○ психопатии ○ умственной отсталости |
|
Нарушение нормального онтогенеза является… |
○ асинхронией ○ дизонтогенезом ○ дисгармоничным развитием ○ дефектом |
|
Нарушение эмоционально-волевой сферы относится к категории ______ недостатков. |
○ соматических; ○ сложных; ○ физических; ○ психических |
|
Нарушения зрения относятся к категории … |
○ телесных (соматических) ○ психических ○ социальных ○ сенсорных |
|
Нарушения опорно-двигательного аппарата относятся к категории … |
○ социальных ○ телесных (соматических) ○ психических ○ сенсорных |
|
Нарушения слуха относятся к категории… |
|
|
Нарушения, обуслов -ленные патогенными факторами (токсоплазмоз, краснуха, интоксикация), которые вызывают заболевания у матери в период беременности, относят к … |
|
|
Негативные детерминанты это: |
□ психологические особенности детей с отклонениями в развитии □ эмоциональные нарушения □ причины, препятствующие нормальному ходу системогенеза □ основные (биологические) нарушения |
|
Недостаток в функции органа человека называется… |
○ физическим ○ психическим ○ эмоциональным ○ сложным |
|
Неравномерность развития отдельных интеллектуальных функций является характерной чертой… |
○ олигофрении в степени идиотии ○ синдром раннего детского аутизма ○ атрофии зрительного нерва ○ дислалии |
|
Неравномерность, мозаичность проявлений недостаточности развития являются существенными особенностями детей с … |
1) имбецильностью 2) идиотией 3) амблиопией 4) задержкой психического развития |
|
Обучение и воспитание лиц с нарушениями зрения изучает… |
|
|
Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллекта изучает… |
○ олигофренопедагогика ○ сурдопедагогика ○ логопедия ○ тифлопедагогика |
|
Общие закономерности аномального развития были сформулированы… |
|
|
Объектом специальной педагогики является… |
|
|
Объем, качество и конечные результаты специального образования лиц с ограниченными способностями определяются следующими факторами… |
□ интегрированным обучением ребенка с ограниченными способностями □ уровнем материальной обеспеченности семьи ребенка и возможностью оплаты специального образования □ характером отклонений в развитии □ сохранностью анализаторов, функций и систем организма □ временем возникновения и тяжестью нарушения |
|
Обязательными условиями комплексного воздействия при патологии зрения являются… |
□ достаточная физическая нагрузка □ медикаментозное лечение, направленное на улучшение питания клетчатки и стимулирования ее функции □ использование компьютерных игр □ раннее лечение, включая по необходимости, хирургическое |
|
Ограничение объема произвольных движений при ДЦП называется … |
○ тремором ○ парезом ○ дебильностью ○ ригидностью |
|
Одним из дополнительных методов исследования в специальной психологии является… |
1) алгоритм проведения занятий 2) эксперимент 3) наблюдение 4) тестирование |
|
Одной из основных задач специальной психологии является… |
1) внедрение образовательных технологий 2) медикаментозное лечение 3) психологическая диагностика отклонений в развитии 4) хирургическое вмешательство |
|
Олигофрения является выражением … |
○ парциальной ретардации ○ тотальной ретардации ○ асинхронии психического развития ○ регресса психических функций
|
|
Организации коррекционной работы, направленной на освоение воспитанником норм поведения и жизнедеятельности, требует принцип… |
|
|
Основная роль использования наглядных методов и средств в обучении глухих детей заключается в … |
1) формировании навыков самоконтроля 2) раскрытии содержания учебного материала 3) развитии слухового анализатора 4) создании мотивации к обучению |
|
Основные параметры дизонтогенеза описал… |
○ А.Р.Лурия ○ В.В.Лебединский ○ Л.С.Выготский ○ В.И.Лубовский |
|
Основными факторами, приводящими к дисгармоническому развитию, являются |
○ генетические факторы ○ диффузные поражения коры головного мозга ○ расстройства общей нейродинамики ○ нарушения анализаторов |
|
Основоположниками отечественной сурдопедагогики являются такие видные ученые, как … |
□ Р.М. Боскис, Ф.Ф. Рау; □ М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина; □ Л.В. Нейман, В.И. Бельтюков; □ Л.С. Выготский, В.В. Лебединский |
|
Отклонением от нормы является… |
○ аномалия ○ функциональная норма ○ статистическая норма ○ синдром |
|
Отклонения в развитии, вызванные природовыми и постродовыми поражениями организма ребенка, относят к… |
○ наследственным ○ вторичным ○ приобретенным ○ врожденным
|
|
Отсутствие обращения и позднее появление в речи личных местоимений является характерной особенностью … |
1) афазии 2) астигматизма 3) синдрома раннего детского аутизма 4) амблиопии |
|
Отсутствие фиксации взгляда на лице другого человека является одним из наиболее характерных проявлений … |
○ тугоухости ○ дизартрии ○ раннего детского аутизма ○ детского церебрального паралича |
|
Патологический характер речевого недоразвития при выраженной речевой недостаточности характеризуется… |
□ замедленным темпом речевого развития □ соответствующим возрасту словарным запасом □ сохранностью фонематического восприятия □ поздним началом речевого развития |
|
Первичные нарушения это: |
○ малообратимые изменения в параметрах работы той или иной функции, вызванные непосредственным воздействием патогенного фактора ○ необратимые нарушения ○ нарушения, возникающие на ранних этапах развития ○ наиболее выраженные нарушения |
|
Первоначально наука «специальная психология» появилась в разделе … |
○ анатомия; ○ психология; ○ психопатология; ○ нейропсихология |
|
Первым ученым, выделившим детей с задержкой психического развития в самостоятельную группу, является… |
○ Д.Дидро ○ Д.Б.Эльконин ○ М.С.Певзнер ○ З.Фрейд
|
|
Под слабовыраженным отношением в психическом развитии понимается… |
○ афазия ○ ЗПР ○ умственная отсталость ○ дальтонизм |
|
Под этиологией понимают не только причины возникновения тех или иных нарушений, но и … |
○ особенности дизонтогенеза при каждом нарушении ○ методы и средства выявления этих нарушений ○ условия, которые способствуют их появлению ○ направленность психолого-педагогических условий |
|
Подростки с ________ акцентуации характера мнительны, капризны, быстро утомляются и раздражаются: |
○ астенической ○ асоциальной ○ амблиотичной ○ астигматической |
|
Позитивные детерминанты это: |
□ компенсаторные возможности организма □ своевременное коррекционное обучение □ благоприятный семейный микроклимат □ причины, создающие оптимальные условия для развития особого ребенка |
|
Полное отсутствие произвольных движений при детском церебральном параличе называется… |
|
|
Положение о сензитивных периодах в развитии ребенка лежит в основе принципа … |
1) коррекционно-компенсирующей направленности 2) ранней педагогической помощи 3) педагогического оптимизма 4) деятельностного подхода в обучении и воспитании
|
|
Понимание компенсации как синтеза биологического и социального факторов было обосновано… |
З. Фрейдом; Л.С. Выготским; Э. Торндайком; К.Д. Ушинским |
|
Понятие «комплекс неполноценности» ввел |
○ А.Адлер ○ З.Фрейд ○ П.П.Блонский ○ В.В.Лебединский |
|
Понятие сложного нарушения развития означает… |
○ глубокое нарушение интеллекта ○ грубо выраженное отставание в развитии ○ воспитание вне педагогического воздействия ○ сочетание двух или более психофизических нарушений у одного ребенка |
|
Понятие установленной меры, являющейся средней величиной чего-либо, называется… |
|
|
Построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма предполагает принцип… |
○ дифференцированного и индивидуализированного подхода ○ коррекционно – компенсирующей направленности ○ ранней педагогической помощи ○ развития мышления, языка и коммуникации |
|
Предметом изучения специальной психологии является… |
○ обучение и воспитание лиц с отклонениями в развитии ○ особенности развития психики детей и подростков с отклоняющимся поведением ○ развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях ○ особенности развития психики неуспевающих школьников |
|
Предметом специальной педагогики является … |
○ управление специальными образовательными учреждениями ○ социальная защита лиц с ограниченными возможностями ○ теория и практика специального образования ○ психологические особенности детей с отклонениями в развитии |
|
При детском церебральном параличе ведущим дефектом являются … |
○ двигательные нарушения ○ нарушения слуха ○ психические расстройства ○ речевые нарушения |
|
При психолого-педагогическом обследовании неслышащего ребенка важно оценить... |
□ особенности игры; □ уровень развития вербального мышления; □ уровень развития развернутой фразовой речи; □ уровень развития восприятия и наглядного мышления; |
|
Применительно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии, когда речь идет о первоначальном формировании утрачено функции целесообразно применять термин… |
|
|
Причинами задержанного развития выступают (ет): |
□ диффузное поражение коры головного мозга □ функциональная недостаточность ЦНС □ минимальные органические повреждения ЦНС на ранних сроках развития организма □ наследственные заболевания |
|
Причинами нарушений слуха являются: |
□ сосудистые расстройства □ инфекционные заболевания □ одностороннее поражение слуховой зоны коры □ отсутствие речевой среды |
|
Причинами умственной отсталости являются… |
□ наследственные заболевания □ хронические соматические заболевания □ неблагоприятные социальные условия □ нарушения развития плода |
|
Проблема детей с задержкой психического развития приобрела особое значение в отечественной и зарубежной психологии… |
1) в середине XX века 2) на рубеже XVII и XVIII веков 3) в начале XIX века 4) в конце XVIII века |
|
Процесс включения ребенка в социальную среду, в нормальную общественно-полезную деятельность и взаимоотношения со сверстниками называется |
○ коррекцией; ○ абилитацией; ○ компенсацией; ○ социальной реабилитацией. |
|
Процесс, позволяющий личности активно включаться в социальную среду, приспособиться к природному окружению, определяется как адаптация … |
○ психологическая ○ социально-бытовая ○ школьная ○ социальная |
|
Психологией особых состояний, проявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии развития ребенка, является…
|
|
|
Психологическими особенностями состояний, проявляющихся в замедленном или выраженном в своеобразии ребенка являются: |
нейропсихологические; психопатологические; педагогико-психологические; спец. псих. |
|
Работа по формированию первоначальных логических умений у детей с нарушенным слухом включает… |
□ умения выделять признаки предмета (цвет, форму, величину) □ умения объяснить классифицирование □ умения развернутого высказывания □ умения обобщать, группировать и классифицировать предметы по отдельным признакам |
|
Раннему детскому аутизму преимущественно свойственны… |
|
|
Самым известным отечественным исследователем слепоглухоты является… |
1) К.Д. Ушинский 2) Н.К. Крупская 3) А.С. Макаренко 4) И.А. Соколянский |
|
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью обозначается аббревиатурой… |
○ ЛДМ ○ ММД ○ СДВГ ○ КМС |
|
Синдром Каннера – это вариант… |
1) атрофии зрительного нерва 2) раннего детского аутизма 3) умственной отсталости 4) задержки психического развития |
|
Синонимами термина «сложное нарушение» являются: |
1) комбинированные нарушения 2) сочетанные нарушения 3) тяжелые нарушения 4) грубо выраженные нарушения |
|
Система медико-педагогических мер, направленных на включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей |
1) адаптация 2) реабилитация 3) компенсация 4) коррекция |
|
Система специальных мер, направленных на преодоление недостатков психофизического развития, называется … |
1) воспитанием 2) компенсацией 3) адаптацией 4) коррекцией |
|
Совокупность мер воспитательного воздействия на личность ребенка с нарушениями в развитии составляет сущность … |
○ коррекционно-педагогической деятельности ○ психологической реабилитации ○ социальной адаптации ○ компенсации высших психических функций |
|
Социальной причиной задержки психического развития, является… |
|
|
Специальная педагогика – это теория и практика образования... |
○ одаренных детей; ○ представителей различных профессий; ○ лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии; ○ о взрослых людях. |
|
Специальная педагогика как наука изучает… |
○ процесс психического развития в неблагоприятных условиях ○ законодательную базу системы образования ○ теорию и практику раннего выявления слабовыраженных отклонений в развитии ○ теорию и практику воспитания и обучения лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии
|
|
Специальная психология наиболее тесно связана со следующими науками: |
□ специальная педагогика □ клиническая психология □ неврология □ травматология |
|
Специальное образование как научная категория трактуется следующим образом: |
○ специальное психолого-педагогическое сопровождение ○ система общих и специфических требований и психолого-педагогических условий ○ дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями создаются специальные условия ○ комплекс общеобразовательных программ для специализированных учреждений |
|
Специальные образовательные условия предусматривают… |
1) обучение в условиях учреждений интернатного типа 2) наличие современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих) 3) адекватную среду жизнедеятельности 4) оплату услуг педагогов, врачей и специалистов 5) предоставление медицинских, психологических и социальных услуг |
|
Специфика использования перцептивных методов в специальной школе заключается в следующем: |
1) словесные методы в начале обучения детей с отклонениями в развитии используются в качестве дополнительных 2) нарушения речи воспитанников специальных школ не позволяют использовать словесные методы в качестве ведущих 3) на начальных этапах наглядные и практические методы малоэффективны 4) словесные методы в начале обучения детей с отклонениями в развитии используются в качестве основных 5) на начальных этапах обучения предпочтительнее использование практических и наглядных методов |
|
Специфические особенности развития детей с нарушениями зрения проявляются в следующем: |
1) конкретности мышления 2) отставание, нарушение, своеобразие развития двигательной активности 3) нарушение, своеобразие пространственной ориентации 4) отсутствие речи в дошкольном возрасте |
|
Специфической для специальной школы является _______ задача урока |
○ развивающая ○ обучающая ○ воспитательная ○ коррекционная |
|
Среди практически-действенных методов воспитания детей с ограниченными возможностями можно выделить следующие: |
□ арттерапия □ встречи □ ручной труд □ приучение □ наказание |
|
Среди факторов внешнесредового риска патологии в физическом и психическом развитии детей выделяют … |
□ выкидыш или мертворождения у матери; □ патологию беременности; □ неблагоприятную экологическую ситуацию; □ алкоголизм родителей |
|
Среди факторов генетического и генотипического риска патологии в физическом и в психическом развитии детей выделяют …
|
1) отягощенную наследственность 2) патологию беременности 3) курение матери во время беременности 4) инфекционные заболевания первых лет жизни |
|
Стандарт специального образования применительно к каждой категории лиц с ограниченными возможностями отражает требования... |
□ к коррекционно-развивающей работе; □ к оборудованию, применяемому в бытовых условиях жизни учащихся; □ к трудовой и начальной профессиональной подготовке; □ к общеобразовательной подготовке; □ к специфике медицинской помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. |
|
Структура дефекта при умственной отсталости характеризуется … |
○ диффузными повреждениями ○ локальностью и неравномерностью недоразвития психики ○ парциальным поражением головного мозга ○ тотальностью и относительной равномерностью недоразвития психики |
|
Термин «задержка психического развития» был впервые введен … |
1) Л.С. Выготским 2) В.И. Лубовским 3) К.С. Лебединской 4) Г.Е. Сухаревой |
|
Тип акцентуации характера, проявляющийся в резкой смене и непредсказуемости настроения, определяется как… |
○ мобильный ○ социальный ○ стабильный ○ лабильный |
|
Тип акцентуаций характера, главная черта которого – эгоцентризм, постоянная неукротимая потребность в получении знаков внимания определяется как…
|
○ амблиопичный ○ истероидный ○ эмоционально неуравновешеный ○ некритичный |
|
Тип дизонтогенеза при олигофрении определяется как… |
|
|
Умственная отсталость относится к категории _____ недостатков. |
○ психических ○ физических ○ социальных ○ сложных |
|
Уровень психосоциального развития человека, соответствующий средним показателям является… |
|
|
Условиями применения метода самонаблюдения в специальной психологии являются… |
○ достаточный опыт и квалифицированность специального психолога, проводящего исследование ○ зрелый возраст в сочетании с полной интеллектуальной сохранностью ○ интеллектуальная сохранность испытуемого ○ данный метод не может использоваться ни при каких условиях |
|
Успешность реабилитационных мероприятий обеспечивается такими условиями как… |
□ обращение к личности инвалида □ регулярность мероприятий □ факультативность мероприятий □ единство биологических и психосоциальных воздействий |
|
Установите соответствие между категориями специальной педагогики и их определениями
|
□ 3 система мероприятий, направленная на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах □ 2 система мероприятий, направленная на восстановление полноценного общественного бытия личности □ 1 сложная ответная реакция индивида на факт внутренних нарушений, препятствующая возможной утрате целостности и потере равновесия с окружающей средой □ 4 процесс приспособления организма к условиям существоания |
|
Учебный видеофильм с сурдопереводом и видеотекстом используется на уроке для детей с нарушениями … |
○ слуха ○ речи ○ зрения ○ интеллекта |
|
Ученым, выделившим основные категории детей с недостатками слуха, является… |
1) К. Юнг 2) Р.М. Боскис 3) З. Фрейд 4) А. Адлер |
|
Ученым, сыгравшим уникальную роль в становлении специальной психологии в России, является… |
○ И.М. Сеченов ○ Л.С. Выготский ○ В. Штерн ○ А. Адлер |
|
Учета специфических особенностей детей с данной категорией нарушения развития требует принцип … |
○ деятельностного подхода в обучении и воспитании ○ ранней педагогической помощи ○ развития мышления, языка и коммуникации ○ дифференцированного и индивидуального подхода |
|
Физическим или психическим недостатком, вызывающим нарушение нормального развития ребенка, является … |
○ дефект; ○ дисфункция; ○ абилитация; ○ депривация |
|
Форма интеграции, при которой дети с незначительными отклонениями в развитии воспитываются в массовых образовательных учреждениях, получая систематическую коррекционную помощь учителя-дефектолога, называется… |
1) временной 2) частичной 3) полной 4) комбинированной |
|
Форма интеграции, при которой дети с отклонениями в развитии 1 – 2 раза в месяц объединяются со здоровыми детьми для проведения мероприятий воспитательного характера, называется… |
○ полной ○ вынужденной ○ временной ○ частичной |
|
Характер нарушений при прогредиетных болезненных состояний является … |
○ улучшающимися ○ стабильным ○ критическим ○ нарастающим |
|
Хронический инфекции, аллергические состояния являются причиной задержки психического развития ______ происхождения |
|
|
Частичное расстройство процесса письма называется… |
1) гипотонией 2) дисграфией 3) заиканием 4) ринолалией |
|
Эмоциональные расстройства появляются чаще всего под влиянием… |
○ неблагоприятных факторов окружающей внешней среды и различных отклонений в развитии ○ диффузного поражения корковых отделов ○ локальных поражений корковых отделов мозга ○ парциальной несформированности высших психических функций |