Педагогический анализ проведенного мероприятия

Содержание и методика проведения.Нетрадиционность и степень новизны мероприятия, доступность формы проведения, оригинальность, связь с современными проблемами. Сочетание коллективной и индивидуальной работы, самостоятельность и активность участников, степень слаженности и взаимодействия. Эмоциональный фон, настроение учащихся. Реакция зрителей. Продуктивность и разнообразие методов и приемов проведения мероприятия. Оформление помещения (сцены, зала и т.д.), оборудование.

Особенности темперамента и характера учащегося.Какой тип темперамента преобладает. Как это проявляется в общей, двигательной, эмоциональной активности, в том числе, скорости говорения. Импульсивен или сдержан, отмечаются ли аффективные реакции и при каких обстоятельствах. Часто ли бывает в состоянии повышенного возбуждения или подавленности. Настроение стабильное или часто меняется. Умеет ли регулировать эмоциональные состояния, поведение. Какие положительные и отрицательные черты характера ярче проявляются. Обратите внимание на особенности характера, определяющие цели деятельности поведения (рациональность, расчетливость и т.д.) и черты, связанные с достижением поставленных целей (настойчивость, решительность, целеустремленность и т.д.), а так же особенности характера, которые отражаются на отношении к деятельности, другим людям и самому себе. Уверен или не уверен в себе, своих силах, возможностях. Склонен ли брать на себя ответственность за совершенные поступки, неудачи или винит в них других людей, обстоятельства, судьбу. Проявляется ли чувство собственного достоинства, гордости, самоуважения. Адекватна ли самооценка. Стремится ли к самосовершенствованию и в чем это проявляется.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Составляется на основании наблюдения, беседы с учащимся, анализа школьной документации, консультаций с классным руководителем и школьным психологом. Результаты социометрии излагаются в форме рекомендаций только после обсуждения ее со школьным психологом. Информация до учащихся не доводится ни в коем случае!

Общие сведения о классе:состав учащихся по возрасту, полу и уровню успеваемости, участие в общественных организациях: количество учащихся с ослабленным здоровьем т.п.; история класса, его традиции, общая характеристика учебной дисциплины класса.

Психолого-педагогическая структура класса:краткая характеристика выборного актива класса и его деятельности (в какой мере выполняют свои обязанности официальный актив); организация самоуправления; неофициальный актив класса и его взаимоотношения с выборным активом; краткая характеристика учащихся, положительно или отрицательно влияющих на класс; наличие и характеристика пассивных учащихся, причины их пассивности в школе; наличие или отсутствие группировок в классе, какие из них авторитетны и почему.

Выводы и рекомендации:что сделано студентом-практикантом по сплоченности учащихся класса – формирования ученического коллектива: каким образом можно содействовать сплочению учащихся класса, повышению успеваемости и дисциплинированности

Психолог ________________ ________________ _________________

(оценка) (подпись) (И. О. Ф)

Методист _________________ _________________

(подпись) (И.О.Ф.)

Особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, речи.Характеристика познавательной деятельности ученика.Какой вид внимания преобладает на уроках. Умеет ли сосредотачиваться на уроке, распределять и переключать внимание. Насколько устойчиво внимание. Преобладающий вид внимания (непроизвольное, произвольное, постпроизвольное). Как заучивает материал. Владеет ли приемами рационального запоминания, легко ли воспроизводит материал. Умеет ли анализировать, сравнить, выделять существенное, делать самостоятельные выводы, быстро находить пути решения задач. Проявляет ли самостоятельность, логичность, гибкость ума, критичность. Преобладает абстрактно-логическое или наглядно-образное мышление. Какой темп усвоения знаний (быстрый, средний, замедленный). Как развито воображение, речь. Умеет ли выражать мысли в устной и письменной форме. Велик ли словарный запас. Понятность, логичность, содержательность, выразительность и культура речи. Умеет ли самостоятельно работать с учебниками, словарями, находить дополнительную литературу, составлять план, конспект и т.п.

Эмоциональное состояние,преобладающее на уроках (приподнятое, ровное, подавленное) и дисциплина. Проявляется ли скованность, боязнь, дрожание голоса от волнения, забывание заученного материала, ухудшение результатов деятельности. Если да, то когда. Как контролирует свое состояние.

Уровень развития общих способностей: уровень обученности (академическая успеваемость) и обучаемости. Обладает ли специальными способностями (музыкальными, поэтическими, спортивными и т.д.).

Психомоторика:уровень владения двигательными навыками, быстрота овладения техникой движения, запоминание движений, уровень развития физических качеств, координация движений.