Функции и структурные элементы основных институтов общества

Институты	Функции	Основные роли	Физические черты	Символиче­ские черты
семейно-брачные	забота, выхаживание и воспитание детей	отец мать ребенок	дом обстановка	кольца обручение свадьба
экономиче­ские	добывание пищи, одежды, жилья	работодатель наемный работник покупатель продавец	фабрика офис магазин	деньги торговля марка реклама
политические	поддержание за­конов, правил и стандартов	законодатель субъект права	общественные здания и места	флаг кодекс хартия
религиозные	содействие собор­ным отношениям и установкам, уг­лубление веры	пастор прихожанин	собор церковь	крест алтарь Библия
образовательные	социализация лю­дей, приобщение к базисным цен­ностям и практи­кам	учитель ученик	школа колледж учебник	диплом степень

Институты – это постоянно развивающиеся системы. Институт семьи прошел такие этапы, как групповой брак, полигамия и моногамия. На смену расширенной семье пришла нуклеарная, в которой всего два поколе­ния: родители и дети. Исторически изменялись роли мужа и жены, обряд бракосочетания, методы воспита­ния детей и многое другое.

В то же время фундаментальные институты не монолитны, так как внутри них скрываются многочисленные более мелкие образования, которые являются неглавными, неосновны­ми институтами. Поскольку многообразие фундаментальных институтов определяется видом социальной деятельности в определенной подсистеме общества, неосновные институты подразделяются на экономические (корпорации, банки, предприятия сферы потребления и услуг и др.), политические (государство и органы власти, партии, обществен­ные организации и др.), институты воспитания и культуры (школа, семья, театр и др.) и социальные в узком смысле (институты социального обеспечения и опеки, самодеятельные организации).

Кроме этого, у каждого главного института имеются свои системы наработанных практик, методов, приемов, процедур. Так, экономические институты не могут обойтись без таких практик, как рынок, маркетинг, управление персоналом, конвертация валюты и т.д. Внутри института семьи и брака находятся институты материнства, родовой мести, побратимства, имянаречения и т.д. Следовательно, неосновные институты – это частные социальные практики либо обычаи. Например, целибат и кровную месть с равным правом можно называть либо традицией, либо устоявшейся практикой. Любое из них верно, так как понятие основного института уже включает в него и социальные практики, и обычаи.

Если предназначение фундаментального института – удовлетворять важнейшие потребности общества, то неосновной институт вы­полняет специализированную задачу, обслуживает конкретный обычай или удовлетворяет нефундаметальную потребность. Например, высшая школа как социальный институт удовлетворяет общественную потребность в подготовке специалистов высокой квалификации.

По характеру организации различаются формальные и неформальные институты. Деятельность формальных институтов основана на строго установленных предписа­ниях (право, устав, должностные инструкции): государство, суд, армия, школа. Формальные институты чаще всего являются бюрокра­тиями, в которых обязанности чиновников обезличены, т.е. выполняются как бы независимо от их личных ка­честв.

В неформальных институтах, играющих особую роль в сфере межличностного общения, цели, методы, средства решения задач не установлены строго и не зафиксированы в виде устава. Например, организуя свой досуг, группа ровесников-подростков устанавливает специфические «правила игры», т.е. нормы, позволяющие разрешать возникающие конфликты. Однако эти нормы уже зафиксированы в общественном мнении, традициях, обычаях, т.е. на основе неформальных санкций. Часто общественное мнение, обычаи, традиции является более эффективным средством контроля за поведением людей, чем нормы права или другие формальные санкции. Например, люди нередко предпочитают наказание со стороны официального руководства или представителей власти негласному осуждению своих коллег и друзей.

Основные и неосновные институты обладают функ­циями. Функцией социального института называется та польза, которую он приносит обществу. Иными словами, функция – это совокупность решаемых задач, достигаемых целей, оказываемых услуг. Следовательно, функционировать означает приносить пользу обществу.

Если от института помимо пользы проис­ходит вред, то подобные действия носят название дисфун­кции. Например, функцией института высшего образо­вания является подготовка высококвалифицированных специалистов. Но если он не справляется со своей задачей по ряду причин (отсутствие кадров, плохое учебно-методическое обеспечение, слабая материально-техническая база и др.), то общество не получит специалистов необходимого уровня. Вузы выпустят в жизнь дилетантов и полузнаек.

Функции и дисфункции бывают явные, если они официально заявлены, всеми осознаются и очевидны, и латентные, если они скрыты от глаз, не заявляются. К явным функциям средней школы относятся приобретение грамотности и аттестата зрелости, подготовка к вузу, обучение профессиональным ролям, усвоение базисных ценностей общества. Но у нее также имеются скрытые функции: приобре­тение определенного социального статуса, который позволит взобраться на ступеньку выше неграмотного, завязывание прочных дружеских связей, поддержка выпускников в момент их вступления на рынок труда.

Функции и дисфункции носят от­носительный, а не абсолютный характер. Каждая из них имеет два вида – явный и латентный. В одно и то же время как функция, так и дисфункция может быть явной для одних членов общества и латентной для других. Например, одним важно приобрести в универси­тете фундаментальные знания, а другим – завязать зна­комства и связи. Отличие латентных функций от дисфункций заключается в том, что они не наносят вреда. Они показывают, что пользу от любого института можно извлечь гораздо большую (и, прежде всего, для себя лично), нежели об этом официально заявляется.