Практична частина Сценарій навчального тренінгу
Дисципліна: "Спецтехнологія"
Тема: "Побудова ротаційних рулонних машин"
|
Етап тренінгу |
Складова етапу |
Зміст складової |
Час |
Макс.кільк. балів |
|
Вступна частина |
Вступ |
Інструкція. Добрий день, шановні учасники тренінгу. Тема нашого тренінгу "Побудова ротаційних рулонних машин", з якою ви ознайомилися на теоретичному занятті. Сьогодні ми визначимо, наскільки у вас сформовані професійні знання про рулонний ротаційний пристрій друкарських машин. У ході тренінгу виявимо вашу здатність описати особливості будови таких машин, суть технології їх роботи, та їх відмінності від інших типів машин. А також перевіримо вашу готовність до творчої діяльності й роботи у команді. Нагадаю вам, що ротаційна машина друкує з круглих друкарських форм, розташованих на формному циліндрі. Рулонними машини називаються відповідно до виду задруковуваного у ній матеріалу. Рулонні ротаційні машини друкують на безперервному стрічковому матеріалі та дозволяють суміщення з іншими видами обробки та друку. |
2 хв. |
- |
|
|
Правила тренінгової роботи |
Для проведення тренінгу ми повинні визначитись з правилами роботи на ньому. Пропоную вам наступні правила, на дошці: 1. Бути активним. 2. Позитивний настрой у спілкуванні. 3. Говорити коротко і чітко. 4. Не перебивати. 5. Говорити лише від свого імені. Тренер пояснює правила. Кожна виконувана вправа оцінюється певною кількістю балів. Хто буде активно працю-вати, може додатково збільшити підсумкові бали. для почат-ку, запропонуйте доповнення до правил. Пам'ятайте, що за порушення правил отримуєте штрафні бали, будьте уважні. |
5 хв. |
- |
|
|
|
Вправа 1. "Мої очікування від тренінгу" Роздавальні матеріали: картки з заготовками початку відповіді по числу учасників. Наочні матеріали: не потрібні. Зміст вправи. Вправа спрямована на виявлення очікувань учасників тренінгу. Мета - формування інтересу до професії та самооціночних якостей. Учасники отримують картки "На тренінгу я маю намір розвинути таку професійну якість..." Після написання відповідей розміщують картки на дошці, а у кінці забирають і перевіряють, чи справдилися очікування. |
3 хв. |
- |
|
|
|
Інструкція. Наша професія передбачає формування акуратності у роботі, зібраності, уважності, зацікавленості та багатьох інших якостей. Які з них ви б хотіли розвинути на тренінгу, напишіть на отриманих вами картках з незакінченим реченням "На тренінгу я маю намір розвинути таку професійну якість..." Після тренінгу ми перевіримо, наскільки справдилися ваші очікування. |
|
|
|
Основна частина |
Актуалізація проблеми |
Вправа 2. "Термінологічний ланцюг". Роздавальні матеріали: не потрібні. Наочні матеріали: не потрібні. Зміст вправи. Вправа спрямована на актуалізацію базових знань, отриманих учнями на попередньому теоретичному уроці, і потрібних для належного оволодіння професійними вміннями. Крім того, розвивається уважність, уміння чітко формулювати думку. Учні по колу задають один одному питання з термінології із теми тренінгу. Якщо учень не відповідає на питання, це робить наступний учень у колі. Інструкція. Основою професійної підготовки фахівця є знання термінології, які ми зараз і перевіримо. Для цього задаємо по колу питання з теми тренінгу, у вигляді "питання-відповідь". За кожну правильну відповідь ви отримуєте 1 бал. |
10 хв |
5 |
|
|
Пошук вирішення проблем |
Вправа 3. "Головні елементи ротаційної рулонної машини" Роздавальні матеріали: картка-завдання "Кінематична схема рулонної ротаційної друкарської машини" у відповідності до кількості малих груп (додаток А). Наочні матеріали: не потрібні. Зміст вправи. Вправа спрямована на формування умінь щодо визначення основних складових ротаційної рулонної машини. Виконується у малих групах, не більше ніж по 5 чоловік. Малі групи отримують завдання, після його виконання модератори груп доповідають про результати. Інструкція. У ході тренінгу потрібно виконати завдання - вказати на схемі: 1)рулонну установку 2)аркушеведучі пари, забезпечені приводом 3) продольні та поперечні стрічконаправляючі елементи 4) друкарські пристрої 5) пристрої регулювання натягу стрічки 6) фальцювально-різальний пристрій 7) фальцювальний циліндр. Завдання виконується у складі малих груп, не більше 5 чол. Кожна група визначає собі модератора, він зараз отримує завдання, а потім доповідає про готовність своєї групи. Найбільшу кількість балів отримає група, що виконала завдання найбільш швидко та вірно. |
|
5 |
|
Заключна частина |
|
Вправа 4. "Виявлення особливостей" Роздавальні матеріали: не потрібні. Наочні матеріали: плакат "Принципи побудови ротаційних друкарських машин" (додаток Б). Зміст вправи. Закріпити знання про особливості побудови ротаційної рулонної машини, відмінності її будови від листової та флексографської. Робиться у малих групах. Дивлячись на плакат, група обговорює переваги та відмінності рулонних машин, і після виконання завдання модератор доповідає про результати, які тренер фіксує в таблицю, куди вносить результати розрахунків для кожного завдання малих груп. Інструкція. Представлена на рис. 4,б акцидентна друкарська машина має трипроменеву рулонну установку з двома рулонами з накопичувачем паперу, який дозволяє проводити заміну рулону автоматично без зупинки машини. Пристрій для введення рулону в машину подає полотно в стрічкопровідну систему, де забезпечується його натяг і подача в друкарську секцію. Воно забезпечує бічне рівняння і дозволяє управляти натягом паперового полотна. Ви повинні провести порівняння та дати оцінку перевагам рулонних машин. Мала група, що впорається з завданням найшвидше, отримає максимальну кількість балів (10). |
25 хв |
10 |
|
|
Закінчення тренінгу |
Вправа 5. "Мої очікування від тренінгу" (завершення) Роздавальні матеріали: картки, на яких учасники визначали їх очікування на початку тренінгу. Наочні матеріали: не потрібні. Зміст вправи. Вправа спрямована на визначення ступеню збігу очікувань учасників, які вони сформулювали на початку заняття з результатами тренінгу. Інструкція. Тепер, коли наш тренінг підходить до кінця, знов візьміть картки з очікуваннями та визначте їх співпадіння з результатами роботи. Назвіть по колу те, що ви очікували, і реальний отриманий результат. |
10 хв |
5 |
|
|
Оціночний аналіз заняття |
Вправа 6. "Моя самооцінка як фахівця". Роздавальні матеріали: картка з питаннями для самоаналізу (додаток В). Зміст вправи. Метою вправи є формування умінь щодо самооцінки результатів діяльності, учасники опрацьовують картки самооцінки і доповідають результати. Інструкція. 1. Чи якісно ти виконував тренінгові вправи? 2. Якщо ти допускав помилки, чому вони виникали? 3. В які моменти виконання завдання ти здійснював самоконтроль своєї діяльності? Наш треніг закінчено. Ви показали свої професійні якості. Чи є у вас питання? Дякую за участь у тренінговій роботі. |
5 хв |
- |
СПИСОК РЕКОМНЕДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Закон України “Про пріоритетні напрямки інноваційної діяльності в Україні” // Законодавство України у сфері інноваційної діяльності: [зб. закон. акт. За станом на 1 березня 2005 р.] / упоряд. Г.О. Андрощук, М.В. Гоман. – Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К.: Парлам. вид-во, 2005. – С. 43 – 51. – (Бібліотека офіційних видань).
Вороп І. Роль тренінгу в розвитку особистості майбутнього спеціаліста /І. Вороп // Інноваційний розвиток вищої освіти : матеріали міжнар. 157 наук.-метод. конф. (Київ, 10-11 березня 2010 р.): тези доповідей. – К.: Київ. нац. торг.-економ. ун-т, 2010. – С. 172 – 175.
Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 367 с.
Матвієнко О. В. Метод конкретних педагогічних ситуацій: навч.-метод. посіб.: підруч. для студ. пед. ф-тів. вищ. навч. закл. / О. В. Матвієнко; за ред. В.І. Бондаря. – К.: Укр. пропілеї, 2001. – 300 с.
Михайлова Э. А. Кейс и кейс-метод / Э. А. Михайлова. – Г.: Центр маркетинговых исследований и менеджмента. – 1999. – 162 с.
Неверович С. Д. Игровые методы подготовки кадров / С. Д. Неверович. – М.: Высшая школа, 1995. – 198 с.
П’ятакова Г.П. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі: навч.-метод. посібник / Г.П. П’ятакова, Н.М. Заячківська. – Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2003. – 55 с.
Прокопенко І. Ф. Педагогічні технології: навч. посіб. / І.Ф. Прокопенко, В.І. Євдокимов. – 2-ге вид. – Харків: Колегіум, 2006. – 224 с.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебн. пособ. / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х т. / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1. – 816 с.
Столяренко Л. Д. Психология: учебник для вузов / Л.Д. Столяренко. – СПб.: Лидер, 2004. – 592 с.
Сурмін Ю. Метод аналізу ситуацій (CASE STUDY) та його навчальні можливості / Ю. Сурмін // Освіта і управління. – 2006. – Т. 9. – С. 32 – 50.
Шевченко О.А. Тренінги професійного становлення молодих педагогів / О.А. Шевченко, І.А. Хозраткулова. – Харків: Вид. група «Основа», 2010. – 112 с. – (Бібліотека журналу «Управління школою»).
Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: навч. посіб. / П.М. Щербань. – К.: Вища шк., 2004. – 207с.: іл.
Штефан Л.В. Методичні підходи до проектування навчального тренінгу в умовах інженерно-педагогічної освіти /Л.В.Штефан // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: зб.наук.праць за матеріалами V-й міжнар. науково-практичної конф., 25-27 листопада 2010 р.– К., 2010.– С. 598 – 607.
Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; голов. ред. В. Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.