ПЛАН ЗАНЯТТЯ
п/н	Проведені заняття						ЗАТВЕРДЖЕНО
	№ навч. групи	№ заняття	Дата заняття	Час	ауд.	Завідувач кафедри документознавства та інформаційно-аналітичної діяльності ______________________ С.М.Петькун
						Протокол №______ від ______________ 2015 р.

Тема: №3 Риторика і мистецтво презентації

Вид заняття: практичне/семінар/ лекція

Мета заняття:

Навчити студентів спілкуватися державною мовою у ділових колах.

План заняття:

1. Поняття про ораторську (риторичну компетенцію)  

2. Види публічного мовлення. Мистецтво аргументації. Техніка і тактика аргументування. Мовні засоби переконування  

3. Публічний виступ як важливий засіб комунікації. Комунікативні вимоги до мовної поведінки під час публічного виступу  

а) .Презентація як різновид публічного мовлення. Типи презентацій. Мовленнєві, стилістичні і комунікативні принципи презентації;

б) Культура сприймання публічного виступу. Уміння ставити запитання, уміння слухати .

ЛІТЕРАТУРА:

1. „Сучасні ділові папери” С.В. Глущик, О.В. Дияк, С.В. Шевчук. Київ „ А.С.К.” 2000 р.

2. „Мова ділових паперів” Л.М. Паламар, Г.М. Кацавець. Київ „Либідь” 1996 р.

3. „Зразки найважливіших документів українською мовою. Сучасний діловий документ” М.І. Молдаванов, Г.М. Сидорова. Київ „Техніка” 1992 р.

4. „Орфографічний словник української мови” Уклад.: С.І. Головащук та ін. К.: „Довіра” 1994 р.

5. „Українське ділове мовлення”. Л.М. Паламар, Г.М. Кацавець. Київ „Либідь” 1997р.

6. Головач А.С. Зразки оформлення документів: Для підприємств і громадян. Донецьк: Сталкер, 1997р.

Методична розробка заняття

ТЕМА: №4 Риторика і мистецтво презентації

План:

1. Поняття про ораторську (риторичну компетенцію)  

2. Види публічного мовлення. Мистецтво аргументації. Техніка і тактика аргументування. Мовні засоби переконування  

3. Публічний виступ як важливий засіб комунікації. Комунікативні вимоги до мовної поведінки під час публічного виступу  

а) .Презентація як різновид публічного мовлення. Типи презентацій. Мовленнєві, стилістичні і комунікативні принципи презентації;

б) Культура сприймання публічного виступу. Уміння ставити запитання, уміння слухати .

Навчальна література:

1. „Сучасні ділові папери” С.В. Глущик, О.В. Дияк, С.В. Шевчук. Київ „ А.С.К.” 2000 р.

2. „Мова ділових паперів” Л.М. Паламар, Г.М. Кацавець. Київ „Либідь” 1996 р.

3. „Зразки найважливіших документів українською мовою. Сучасний діловий документ” М.І. Молдаванов, Г.М. Сидорова. Київ „Техніка” 1992 р.

4. „Орфографічний словник української мови” Уклад.: С.І. Головащук та ін. К.: „Довіра” 1994 р.

5. „Українське ділове мовлення”. Л.М. Паламар, Г.М. Кацавець. Київ „Либідь” 1997р.

6. Головач А.С. Зразки оформлення документів: Для підприємств і громадян. Донецьк: Сталкер, 1997р.

Виклад лекційного матеріалу:(якщо це практичне або семінарське заняття то види робіт та завдань, які плануються на заняття).

1. Поняття про ораторську (риторичну компетенцію)

У попередніх лекціях ми детально зупинялися на професійній мовнокомунікативній та комунікативній, мовленнєвій компетенціях.  Наразі звернемося до мовної, мовленнєвої, термінологічної та риторичної компетенцій. Більшість дослідників кваліфікує мовну компетенцію як сукупність знань про систему мови, уміння послуговуватися нею для досягнення комунікативної мети. Відтак мовна компетенція ширша за традиційне розуміння граматики мови й невіддільна від інших інтелектуальних здібностей людини, як знання мови, тобто правил, за якими породжуються правильні мовні конструкції та речення. З поняттям мовної компетенції логічно, у сенсі причинно-наслідкової парадигми та діалектичного зв’язку між загальним та окремим, теорією та практикою пов’язане поняття мовленнєвої компетенції, оскільки природною в лінгвістиці є дихотомія мова/мовлення. Мовцеві потрібно опанувати закономірності й функціонування мовних форм у конкретних мовленнєвих ситуаціях і використовувати їх у різних продуктивних видах фахової мовленнєвої діяльності – аудіюванні, читанні, говорінні. Ключовою компетенцією для фахової діяльності є термінологічна компетенція – сукупність знань про смислове значення термінів, їх правильне вживання й сполучення, утворення нових термінів на основі знань про існуючі терміноелементи.

Подальшою логічною ланкою в парадигмі фахової освіти в сучасній Україні маємо назвати риторичну  компетенцію – це система знань про ефективні переконуючі стратегії.

Відсутність/недостатність риторичної культури помітно знижує рейтинг фахівця, позбавляючи його професійної перспективи, бо знання з риторики й мистецтва ефективної усної переконуючої комунікації (пригадаємо, що основним завданням професійного діалогу/полілогу є переконання, котре досягається завдяки аргументації), безперечно, становить фундамент освіченості та професіоналізму.  

Отже, фахова освіта на сучасному етапі вимагає не тільки оволодіння комунікантами знаннями про систему мови, її мовні одиниці та їхні функції, термінологічний склад, але й про комунікативні стратегії.