- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Глава 1. Педагогика как наука о воспитании, ее предмет и методы исследования
- •1.1. Воспитание как общественное явление
- •1.2. Возникновение и развитие педагогической теории
- •1.3. Предмет педагогики и основные проблемы ее исследования.
- •1.4. Научно-педагогическое знание.
- •1.5. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук
- •1.6. Методологические основы и методы исследования педагогики
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Глава 2. Проблема формирования и развития личности в педагогике
- •2.1. Понятие о личности, ее формировании и развитии
- •2.2. Всестороннее формирование и развитие личности как цель воспитания
- •2.3. Детерминанты процесса формирования и развития личности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельного изучения
- •Глава 3. Воспитание как целостный педагогический процесс формирования и развития личности
- •3.1. Функции воспитания: социализация и индивидуализация личности
- •3.2. Понятие о воспитании как целостном педагогическом процессе
- •3.3. Ребенок как субъект педагогического процесса
- •3.4. Педагогическая деятельность как компонент целостного педагогического процесса
- •3.5. Движущие силы воспитания как педагогического процесса
- •3.6. Воспитание в широком и узком смыслах
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельного изучения
1.3. Предмет педагогики и основные проблемы ее исследования.
По мере развития педагогики уточнялся и присущий ей предмет исследования, под которым долгое время понимали воспитание как подготовку подрастающего поколения к жизни в обществе. Однако такое определение предмета педагогики отражает только социальный аспект воспитания и не объясняет его роль в формировании и развитии личности.
В настоящее время развитие педагогической науки позволяет утверждать, что социальный опыт, усвоение которого обеспечивает подготовку ребенка к жизни в обществе, является также источником их личностного формирования и развития. Поэтому изменились и функции педагогической науки. Они заключаются в том, чтобы познать закономерности и механизмы социального и личностного формирования и развития растущего человека в условиях специально организованного воспитания, раскрыть его теоретические основы и разработать методику организации воспитательной деятельности. В этой связи объектом педагогики выступает воспитание как специально организованный педагогический процесс, а ее предметом является исследование сущности и закономерностей подготовки растущего человека к жизни в обществе (социализации), а также его личностного формирования и развития (индивидуализации) в условиях специально организованного воспитания.
Такой подход к определению предмета педагогики позволяет определить основные задачи, которые стоят перед педагогикой. К ним относятся:
изучение социального и личностного формирования и развития растущего человека в условиях специально организованного воспитания;
определение целей и содержания воспитания;
поиски и научное обоснование методов, средств и форм организации воспитания.
1.4. Научно-педагогическое знание.
Научно-педагогическое знание – это воспроизведение в языковой или символической форме обобщенных представлений о закономерных связях и отношениях, существующих между педагогическими фактами и явлениями.
Педагогическое знание существует в виде научных представлений и понятий, идей и гипотез, законов и педагогических теорий. Оно является продуктом познавательной и общественной деятельности людей, результатом проводимых учеными исследований.
Выделяют следующие виды научно-педагогических исследований:
1) фундаментальные – направлены на разработку основных педагогических категорий, определение сущности педагогических фактов и явлений, позволяют дать им научное объяснение. В результате таких исследований создаются педагогические теории (теория обучения, теория методов и организационных форм и т.д.). Результаты фундаментальных исследований составляют теоретическую основу для проведения прикладных исследований.
2) прикладные – проводятся в области частных методик и направлены на решение вопросов, связанных с педагогической практикой;
3) методические разработки – конечные результаты исследований, непосредственно применяемые на практике (учебные программы, учебники и учебные пособия, методические рекомендации и т.п.).
1.5. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук
Исследуя целостный процесс социального и личностного формирования и развития человека, педагогика не может развиваться обособленно от других наук. Она имеет наиболее тесные связи с философией, психологией, социологией, физиологией, школьной гигиеной и другими науками, изучающими проблемы человека, личности и общества.
Формы связи педагогики с другими науками разнообразны и включают в себя следующие аспекты:
педагогика заимствует и интерпретирует применительно к своему предмету многие теоретические идеи других наук и применяет в педагогических исследованиях их методы (философия, социология, психология, этика, эстетика, физиология и гигиена человека и др.);
педагогика в свою очередь оказывает влияние на развитие других наук.
По мере расширения границ исследования в педагогике происходит дифференциация педагогических знаний. В результате в ней стали дифференцироваться и выделяться отдельные научные дисциплины, отличающиеся друг от друга особенностями объекта воспитания и предмета исследования. В настоящее время в систему педагогических наук входят:
Общая педагогика, исследуя основные закономерности воспитания как специально организованного педагогического процесса, составляет основу для разработки всех отраслей педагогических знаний.
Дошкольная педагогика изучает особенности и закономерности развития детей дошкольного возраста.
Школьная педагогика исследует закономерности формирования и развития личности в школьном возрасте.
Производственная педагогика изучает проблемы профессионального обучения работающих, повышения их квалификации и переподготовки.
Специальные педагогики (сурдо–, тифло–, олигофренопедагогика) изучают обучение и воспитание детей с физическими и психофизиологическими недостатками в развитии.
Социальная педагогика разрабатывает проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности.
История педагогики изучает развитие педагогических идей, теорий и систем образования.
Управление педагогическими системами – сравнительно молодая педагогическая наука, изучающая проблемы управления образованием и школой как социальной системой.
Этнопедагогика исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания.
В последние годы в системе педагогических наук выделились такие научные дисциплины, как:
педагогика семейного воспитания изучает закономерности, методы, средства и формы организации детей в семье;
сравнительная педагогика раскрывает особенности организации образования в различных странах мира;
педагогика высшей школы исследует проблемы высшего профессионального образования;
По мере развития педагогики и в дальнейшем из нее будут выделяться другие научные дисциплины.