2.4 Сухомлинський про ледачих дітей

Головною метою навчально-виховного процесу В.О.Сухомлинський вважав всебічний розвиток особистості.

Одним із основних положень у системі поглядів В.О.Сухомлинського на сутність навчально-виховного процесу є положення про неповторність кожної дитини.

Положення про неповторність кожної дитини є немовби наріжним каменем, на якому побудована вся система поглядів В.О. Сухомлинського на проблеми навчання й виховання. Таке ж важливе значення воно має і для концепції особистісно-орієнтованого підходу, оскільки саме з нього випливає положення про дитину як найвищу цінність і, відповідно. Головного суб’єкта навчально-виховного процесу. Це дає змогу сформулювати перший, фундаментальний принцип особистісно-орієнтованого підходу до навчання й виховання – принцип неповторності кожної дитини.

З положенням про неповторність кожної дитини безпосередньо пов’язане наступне положення В.О. Сухомлинського – про відсутність нездібних, бездарних і лінивих дітей.

Звідси випливає наступний, другий принцип особистісно-орієнтованого підходу до навчання й виховання – принцип визнання відсутності нездібних дітей.

З положення про відсутність нездібних, бездарних і лінивих дітей у свою чергу пов’язане положення про нерівність розумових здібностей дітей, яке, на перший погляд, йому суперечить. Проте протиріччя тут нема. Наявність такої нерівності обумовлена різними розумовими задатками дітей.

Без урахування цього не можна уявити сучасний навчально-виховний процес. Отже, третім принципом особистісно-орієнтованого підходу є принцип урахування нерівності розумових здібностей дітей.

2.5 Поради щодо роботи з лінивими дітьми

Поради батькам

1 Якщо ваша дитина постійно намагається ухилитися від домашніх справ , навчання і т.д. , спробуйте зрозуміти , чи під силу йому в принципі пред'являються вами вимоги .

2 Як часто ви хвалите або дякуйте за зроблене того , кого вважаєте ледачим ? Будь ласка, не забувайте це робити. Важко з захопленням займатися справою, яке ніхто не помічає і не оцінює .

3 В тих випадках , коли вчителі кажуть про раптово виниклої ліні вашої дитини , спробуйте з'ясувати всі подробиці , не поспішайте лаяти і карати людину . Можливо , саме зараз він потребує допомоги ( психологічної , медичної , додаткових заняттях або , навпаки , звільнення від навчання , нарешті , просто у ваших радах або підтримки ), а лінь - сигнал лиха , який вам необхідно помітити.

4 Неможна змусити бути працьовитим за допомогою погроз . Рано чи пізно людина , з яким так звертаються , збунтується . При цьому форма протесту може бути різною (сльози , гнів , брехня , хвороба , втеча) , але суттю будуть зіпсовані відносини з " нагляд щиком " .

Робота педагога з лінивою дитиною

Виховний вплив на ледачих слід вживати з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Наприклад , у молодших школярів частіше маємо справу не з лінню , а з неорганізованістю . У цьому їм треба допомогти . У підлітків важливо подолати думка , що навчання - це діяльність для маленьких дітей і « зубрив » , а також надати їм можливість проявити свою дорослість на уроках в школі.

Вчителю допоможуть такі способи, як

- Індивідуальна бесіда з дитиною про проблеми, пов'язані з його лінню ;

- Бесіда з батьками про користь праці для їхньої дитини ;

- Організація допомоги дитині в складанні розпорядку дня і його дотриманні;

- Включення дитини в активну дозвільної діяльності ( участь у гуртках , туристичні походи , творча діяльність та ін ) ,

- Організація допомоги і заохочення за проявлену ініціативу учня ,

- Створення умов для прояву учням своєї дорослості в роботі ( самостійність , відповідальність і пр. )

Висновки:

Отже, ледащі дуже часто зустрічаються у нашому житті. Саме тому ця проблема дуже важлива. Дуже багато вчених намагалися вивчити дане явище. Серед них такі як: Сухомлинський, Ушинський, Макаренко. Кожен з них прийшов висновку, що не дивлячись на поширеність даної проблеми, її легко запобігти. Шляхом своєчасної профілактики.

Якщо вчасно помітити нахили дитини до лінощів, то запобігти її розвитку дуже легко. Головне, це не примушувати дитину до праці проти її волі. Треба знайти важіль впливу який увімкне у дитині любов до праці та різноманітної діяльності.

Список літератури:

1. Абасов З. Эта вечная проблема – неуспеваемость. //Директор школы № Стр. 22-28.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

3. Борисов П.П.О дидактических причинах второгодничества в школах Якутин. Якутск, 1967.

4. Будорный А.А. Розанталь У.Д. Об одной из возможностей преодоления второгодничества // Советская педагогика, 1966, № 7.

5. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников / рад. Бабанский Ю.К. Ростов-на-Дону, 1972.

6. Дидактика совершенной школы./Под ред. В.А. Онищука. – К., 1987. – с. 109-110.

7. Зинченко С.Н. Трудные дети. –Н., 1988, стр. 3-10.

8. Левитов Н.Д. Отчего возникают недостатки в характере школьников и как их исправить. М., 1961. стр. 3-4, 12-13, 14-17, 25-31, 31-35, 36-40,41-43.

9. Психология развивающейся личности/ред. Петровского А.В.-М. «Педагогика» 1987 стр. 112-113, 126-127.

10. «Початкова школа». № 9 вересень 1998.стор. 25-27.