50.Питання. Пед.Погляди українських пед. Та письменників (Алчевська , Лубенець, Франко , л.Українка , Грабовський , Коцюбинський )

Алчевська Х.Д., видатний діяч освіти ,письменниця.

Перебуваючи під впливом революційно-демократичного руху в Росії й на Україні , прагнула поширення освіти серед народу . Захопившись пед.теорією Ушинського почала займатися пед.діяльністю, зосередивши свою д-сть на створення недільних шкіл . Вцій школі використовували праці і підручники Ушинського, Толстого.На її думку : навчання повинно вестись доступно , послідовно ,рідною мовою.Започаткувала метод пояснювального читання і бесіди.

Важливою складовою була бібліотека, це передумовою для вдосконалення позакласного читання , проведення бесід і створення відчуттів на прочитаних книгах.1

51 Питання. Пед.Погляди Софії Русової.(1856-1939)

Народилась в 1856р. на чернігівщині.Закінчила гімназію.Здобула вищу освіту, знала майже всі европецські мови.

Ідеї:

1-у виховання мусить бути внесена інтинсивна індивідуалізація;

2-виховання має бути соціалізованим;

3-навчання має бути відповідне до потреб життя , має викликати в учневі найбільшу творчу активність;

4- і навчання і виховання мусить спиратись на глибокому психологічному досліджуванні , як окремої особи учня, так і колективу дітей , а такоє їх оточення .

52 Питання .Педагогічна система Макаренка а.С. Аналіз його праць.

Видатний педагог , вчитель . Викладав рос.мову , малювання , креслення.

Свою книгу –«книга для батьків» написав у Москві.

«Дисципліна , режим ,покарання та заохочування»

Макаренко поділяв колектив на групи :

1-діючий колектив- ті які активні ;

2-резерв колективу;

3-здоровий пасив ;

4-гниючий актив ;

5-болото.

Дисципліна- не засіб виховання , а результат виховання.Дисципліна є продукт усієї низки вих.процесу.

Покарання-примусові заходи , які доводиться застосовувати по відношенню до цієї особи , яка перебуває в стані конфлікту з оточуючими з метою ліквідації цього конфлікту.

Вимоги до покарання в школі :

-не повинні спричиняти фіз.покарань;

-повинно призначатися тіль тоді , коли дійсно порушуються інтереси колективу, якщо порушник відкрито і свідомо йде на порушення ;

-покарання повинно виховувати ;

-покараний повинен знати , за що він карається і розуміти смисл покарання.

Характерні озн.дитячого колективу:

1.-постійна бадьорість;

2-почуття власної гідності ( впевненість у своїй власній особі)

3-здатність до орієнтування ;

4-ідея захищеності ;

5-здатність до гальмування ;

6-звичка поступатися товаришу ;

7-єдність колективу;

8-активність.

Прийоми впливу на особистість:

-атака в лоб ;

-запрошення на чаювання ;

-метод вибуху ( раптова ідея , яка перевертає всі бажання людини , всі її прагнення ;

-обхідний маневр ;

-бойкот.

«Лекції про виховання дітей»

Про батьківський авторитет:

Наші : батько й мати повинні виховати майбутьнього граждана нашої вітчизни, вони відповідають перед с-вом.На цьому базується їх авторитет у глазах дітей.

Без авторитету не має виховатиля.Смисл авторитету в тому , що він не потребує ніяких доведень,.

Батько і мати повинні володіти цим авторитетом і він повинен бути в кожній сім’ї. сновна ціль- правильне вих.

Хибний авторитет.

1.авторитет подавлення –батьківський терор. Він не виховує, а викликає дитячу брехню і трусливість , також виховує в дитині «жестокость».

Авторитет любові.

Щоб діти слухолись , потрібно щоб вони любили своїх батьків ,і щоб заробити цю любов , батьки на кожному кроці повинні показувати дітям свою батьківську любов.

Авторитет дружби.

Наші діти – наші друзі , але при цьому повинна бути думка , що батьки старші члени колективу , а діти все таки вихованці .

Авторитет підкупу.

Слухняність підкуповується подарунками і обіцянками.