37 Питання. Педагогічні погляди д.Локка. Теорія виховання джентльмена.

Розвиток освіти й виховання у європейських країнах у XVII—XVIII ст. відбувався під значним впливом ідей Відродження та Реформації. У цей час на педагогічному горизонті з'являються нові імена видатних педагогів. Помітне місце серед них посідає англійський філософ, психолог, педагог Джон Локк (1632—1704). Народився у сім'ї адвоката, початкову освіту здобув удома, закінчив Вестмінстерську школу та Оксфордський університет. Отримав ступінь бакалавра медицини, а згодом магістра. Працював викладачем грецької мови і літератури в університеті, домашнім лікарем і вихователем онука графа Шефтсбері, з яким емігрував до Голландії; повернувся до Англії після революції 1688 р. Написав низку праць: "Лист про віротерпимість", "Дослідження про людський розум", "Думки про виховання", "Розумність християнства".

Світогляд Локка сформувався під впливом буржуазної сім'ї, боротьби буржуазії проти феодально-королівської влади, близькості до англійського ліберального дворянства.

Локк. Справжній джентльмен той, що досягає щастя. Досягаючи свого щастя не заважати щастю інших. З дитинства дитина має контролювати поведінку, вміти відмовлятися від бажань. Формувати дисципліну духу через обмеження. Завдання батьків – не потурати дитині. Головна ідея – припинення дитячих примх. Спочатку страх і повага, а потім любов і дружба. Говорить, що авторитет батьків і вих-ей має базуватися за умовою підкорення дітей. Проти фіз. покарань. Виступає за шанобливий страх. Заст-ти догану, похвалу та нагороду. Слід боротися з лінню, страхом, жорстокістю. Джентльмен має володіти науками, навичками ділової людини. Джентльмен, який розумно веде справи більш підготовлений до життя і необхідний сусп-ву, ніж великі вчені. Його треба навчити читанню, письму, малюванню, англ, франц, лат. мовам, етиці, географії, природ-ва, бухгалтерії, верховій їзді, ремеслу. Навчання треба починати з пробудження інтересу до знань. Завдання вчителя – навчити розуміти, сам. Мислити, обговорювати.

Розвиток педагогічної теорії і практики в працях інших видатних педагогів.

38 Питання. Розкрийте концептуальні засади ідеї вільного вих. У працях л. Толстого, м. Монтессорі , ж-ж, Руссо.

Л. Толстой створив селянську школу(Яснополянська), де вільне вих. було основою. Ідея свободи, всепрощення. Свобода дитини – головний принцип. Життя в природі. Вих. можливе через саморозвиток. Був проти примусу і покарання. Зміст навчання та його інтенсивність визначає інтерес до навчання. Ідея про необхідність розв. творчих здібностей, ідея про свідоме засвоєння знань.

Виходячи з ідеї вільного виховання, Л. Толстой вважав, що школа повинна займатися тільки освітою, а не вихованням учнів. Згодом він визнав помилковість цього погляду і дійшов висновку, що школа має також виховувати дітей, але в релігійному дусі.

Л.Толстой розробив методику шкільної розповіді й бесіди, подав взірці використання живого слова вчителем. Методом бесіди він пробуджував думки дітей, допомагав їм самостійно вникнути у складні питання. Найвагоміший внесок зробив у методику написання дітьми творів, що сприяють розвиткові їх творчих задатків. Великої уваги видатний письменник надавав питанням сімейного виховання. Вимагав, щоб батьки виховували дітей у дусі поваги до праці, піклувалися про їх усебічний розвиток, наголошував, що вирішальний вплив на поведінку дітей справляє приклад батьків. На його думку, діти народжуються без негативних якостей, ці якості формуються під впливом середовища і неправильного виховання. Особистість дитини потрібно поважати і вміло розвивати її задатки й творчі здібності.

Велике значення початковому навч. . живий голос вчителя – головне у розвитку дітей.

Програму навч. вчителі погоджували з учнями. За поведінкою ніхто не слідкував. Не було класно-урочної системи. Урок, як розповідь вчителя і ця розповідь була необмежена. Діти могли в будь-який час зупинити її. Заняття поч.. вранці і тривало 7-8 год. В обід була перерва (діти йшли додому). Навч. було осінь-весна.

Марія Монтессорі. Створила школу для розумово відсталих дітей. Лозунг – доброта врятує світ. Дитина здатна до самост. спонтанного розв. і головне було створення такого оточення, яке б давало її тільки поживу до поштовху самовихов.

Метод Монтессорі:

Суть – дитині пропонували вільно працювати з різними механізмами (прості прилади у формі кулі, куба тощо). Така своєрідна дає можливість визначити нахил до чогось, розвиває слух, зір, дотик. Дитина сама знаходила свої помилки і їх виправляла. Педагог є спостерігач за процесом навчання. Робота дитини по виправленню власних помилок призведе до розв. уваги, пам’яті, спостережливості.

Ж.-Ж.Руссо під принципом природновідповідного розуміє: виховання відповідно до природи дитини (вікових відповідностей ). Діти повинні бути дітьми до того як вони стануть дорослими ,

Руссо звертається до батьків і вихователів:

Любіть дитинство і бутьте уважні , повотьтеся з дитиною відповідно до її віку .

Руссо виступає проти передчасного розвитку дитини і і закликає йти в вихованні за природним розвитком дитини .

Міркування Руссо:

Повага і любов до дитини , захист прав дитини .

Фіз.вих.: Руссо вимагає , щоб дитину не сповивали. Годувати повинни сама мати . Батько і мати повинні бути першими вихователями.

Він зазначає :»той хто не може виконувати роль батька , не має права ним бути».