II Рівень

1)Соціальні функції бабусь та дідусів ті їх мотиваційну спрямованість:

1. присутність.

2. сімейна “національна гвардія”.

3. арбітри.

4. зберігачі сімейної історії..

1. прагнення бабусі і дідуся створити спокійну обстановку, особливо за наявності загрози розпаду сім'ї;

2. багато бабусь і дідусів, дбаючи про наступність між поколіннями, передають онукам сімейну спадщину і традиції;

3. бабусі і дідусі прагнуть зберегти сімейні духовні цінності, підтримувати цілісність, спадкоємну єдність родини, намагаються владнати конфлікти між своїми дорослими дітьми і внуками, вважаючи, що мають більше досвіду та можуть подивитись на проблему збоку;

4. деякі бабусі і дідусі охоче беруть активну участь у житті родини, віддаючи себе вихованню підростаючого покоління.

2)З’єднайте вікові межі з відповідно до провідної діяльності у цей період

1. від народження до 1 року

2. 1-3 роки

3. 6-10 років

4. 11-15 років

1. емоційне спілкування з дорослим

2. предметно-маніпулятивна гра

3. спілкування з ровесниками

4. учіння

3) Встановіть відповідність між поняттями та їх значенням

1. Метод

2. Провідна діяльність

3. Новоутворення

1. вид діяльності, який забезпечує найважливіші зміни у психічному розвитку дитини

2. нові зміни психологічного розвитку, які виникають наприкінці вікового періоду

3. загальний шлях для визначення психологічних явищ

4) Стадії прийняття людиною смерті та їх характеристика:

1. заперечення;

2. гнів;

3. торги;

4. депресія;

5. прийняття.

1. Людина відмовляється визнати можливість своєї смерті, шукає обнадійливих думок і діагнозів;

2. людина вирішує змиритися зі своєю долею та неминучістю смерті, в її душі встановлюється мир, і вона спокійно доживає останні дні.

3. сподіваючись продовжити своє життя, людина дає різні обіцянки (кинути вживати алкоголь чи палити, поглибити свою віру в Бога тощо);

4. свідченням її є втрата інтересу до життя, відчай, безнадія. Неминучість смерті, розлуки з рідними і близькими викликають у людини переживання горя;

5. усвідомлення неминучості смерті і пов'язане з цим руйнування планів викликають у людини стан фрустрації — переживання невдачі. Унаслідок цього її охоплюють

5)З’єднайте назву вікового періоду з новоутвореннями, які в ньому з’являються

1. дошкільний вік

2. молодший шкільний вік

3. підлітковий вік

4. рання юність

1. кохання

2. критичне ставлення до дорослих

3. теоретичне ставлення до знань

4. критичність самооцінки

6) Встановіть відповідність:

1. комплекс пожвавлення

2. явище госпіталізму

3. криза першого року життя

4. психологічна готовність

1. уповільнений емоційний розвиток дитини через брак спілкування з матірю

2. рівень психічного розвитку дитини, який дозволяє їй безболісно входити в шкільне життя

3. позитивна емоційно-дійова реакція новонародженого на появу дорослого, особливо на голос матері, її обличчя, дотики

4. період, коли відбувається руйнування необхідності емоційної взаємодії дитини з дорослим, яка проявляється у плаксивості, похмурості

7) Встановіть відповідність

1. Вікова психологія

2. Провідна діяльність

3. Психіка

4. Генотип

1. Діяльність, яка, виникаючи в рамках нової соціальної ситуації розвитку індивіда, забезпечує розв'язання психічних суперечностей і формування психічних новоутворень

2. Функція мозку, сутність якої полягає в активному відображенні людиною об’єктивної реальності та регулюванні поведінки й діяльності.

3. Сукупність усіх генів організму, успадкованих ним від батьків

4. Галузь психологічної науки, яка вивчає особливості психічного та особистісного розвитку людини на різних етапах її життя.

8) З’єднайте вікові межі дитини з їх анатомо-фізіологічними особливостями

1. 3-6 років

2. 6- 10 років

3. 11-15 років

4. 15-18 років

1. виникає велика кількість асоціативних волокон в корі головного мозку

2. розвиток серця відбувається швидше ніж розвиток судин

3. збільшення лобних долей великих півкуль

4. збільшення швидкості утворення умовних рефлексів

9) Видатний педагог і рік народження:

1. Л. Виготський;

2. К. Ушинський;

3. М. Монтессорі;

4. А. Макаренко.

1. 1888;

2. 1870;

3. 1896;

4. 1824.

10)Встановіть відповідність

1. Навчальна мотивація;

2. Пізнавальні мотиви;

3. Соціальні мотиви;

4. Навчальна діяльність;

1. спрямованість на зміст навчального предмета;

2. спрямованість у ході навчання на іншу людину;

3. вид мотивації, що включений у діяльність навчання; дозволяє визначити не тільки напрямок, але й способи реалізації різних форм навчальної діяльності, а також задіяти в ній емоційно-вольову сферу;

4. полімотивована активність людини, має різні джерела: внутрішні (пізнавальні й соціальні потреби), зовнішні (соціальні вимоги, очікування й можливості) і особистісні (інтереси, потреби, установки, еталони й стереотипи й т. п).

11) З’єднайте компоненти готовності дитини до школи та їх прояви

1. мотиваційний компонент

2. інтелектуальна готовність

3. вольова готовність

4. моральна готовність

1. здатність підпорядковувати свої мотиви мотивам інших людей

2. здатність вибудовувати стосунки з дорослими

3. позитивне ставлення дитини до школи

4. диференційоване сприймання

12) Встановіть відповідність між кризами та їх характеристиками

1. Криза 3-х років

2. Криза 7 років.

3. Криза 13-14 років.

4. Криза 17-18 років.

1. Проявляється у втраті дитячої безпосередності, дещо штучній поведінці.

2. Протиріччя між виникненними внутрішніми змінами і зовнішніми обставинами, які не задовольняють бажання.

3. Характеризується становленням самосвідомості і проявляється в негативізмі, впертості, непокірності, свавіллі.

4. Суперечність між бажаною для оволодіння професією та реальними умовами її здобуття

13) Встановіть відповідність між емпіричними методами:

1. основні

2. додаткові

1. спостереження

2. анкетування

3. опитування

4. тести

5. експеримент

14) З’єднайте види стосунків з ровесникам у підлітків та їх підґрунтям

1. товариські

2. дружні

3. ділові

1. ґрунтуються на емоційних контактах

2. ґрунтуються на учбовій діяльності

3. ґрунтуються на розвитку учбових навичок

15)

1. Навчальні операції;

2. Результат навчальної діяльності;

3. Навчальна діяльність;

4. Навчальна дисципліна;

1. адаптована форма наукового знання, що включає, з одного боку, предметну область знання, а з іншого боку - знання закономірностей пізнавальної діяльності; мовна форма вираження навчального знання утворює навчальний текст;

2. зміна самого учня, оволодіння узагальненими способами дій у сфері наукових понять; суб’єктність учня повинна виявитися в його здатності відтворити зміст, шлях, метод теоретичного (наукового) пізнання;

3. дії в конкретних умовах рішення окремих предметних завдань; це - виявлення мети навчального завдання; виявлення загального способу рішення завдань даного виду; дія контролю за ходом і результатами навчальної діяльності; дія оцінки відповідності ходу й результату діяльності учнів поставленому перед ними навчального завдання;

4. це один з видів діяльності учня, спрямований на засвоєння ними за допомогою діалогів (полілогів) і дискусій певних знань і пов'язаних з ними вмінь і навичок у різних сферах життя.

16)

1. Нерівномірність

2. Інтеграція

3. Інфантилізм

4. Акселерація

1. в процесі психічного розвитку психіка набуває більшої складності, цілісності і єдності у своїх проявах

2. різні психічні функції, властивості і прояви знаходяться на різних рівнях розвитку

3. прискорення психічного, фізичного, інтелектуального розвитку

4. явище, при якому в психіці дорослої людини спостерігаються риси притаманні дитині

17)

1. Навчання;

2. Учіння;

3. Виховання;

4. Научуванність;

1. учбова діяльність учня;

2. організована, двостороння діяльність, спрямована на максимальне засвоєння та усвідомлення навчального матеріалу і подальшого застосування отриманих знань, умінь та навичок на практиці.

3. процес та практика засвоєння дитиною загальноприйнятих у суспільстві норм поведінки;

4. ансамбль інтелектуальних якостей при яких від всіх інших однакових умовах залежить успіх навчання.

18) Встановіть відповідність між віком та кількість слів у активному словнику

1. 1 рік

2. 2 роки

3. 3 роки

1. 1200 - 1500

2. до 20 слів

3. 300 слів

19) Встановіть відповідність між структурним компонентом педагогічної діяльності та здатністю, що вона визначає

1. комунікативний

2. організаторський

3. конструктивний

4. гностичний

1. здатність правильно планувати урок

2. здатність взаємодіяти з учнями

3. здатність психологічного вивчення учнів

4. здатність підтримати увагу учнів

20) Встановіть відповідність між закономірностями психічного розвитку та означенням

1. нерівномірність

2. інтеграція

3. диференціація

4. здатність до концентрації

1. у найсприятливіших умовах різні психічні властивості знаходяться на різних рівнях

2. в процесі свого розвитку психіка набуває більшої складності і цілісності

3. з розвитком психіки, психічні прояви урізноманітнюються, розгалужуються

4. здатність пристосовуватися до змін зовнішнього і внутрішнього середовищ