Эксперимент.психология / ЭП_new / Практ.зан_Сравнение понятий

Практичне заняття №

Тема: Дослідження понятійного мислення за допомогою методики «Порівнян­ня понять»

Спрямованість: дослідження процесу безпосереднього мислення, процесів аналізу та синтезу, гнучкості мислення, сформованості асоціативних процесів.

Сутність: виконуючи завдання досліджуваний проводить дослідження загального семантичного поля та відбирає найбільш суттєві ознаки, диференціює пари на такі, що зіставлення чи ні.

Матеріал: стандартний бланк з надрукованими парами слів. Якщо пропонується 20-25 пар, то 15-17 з них такі, що можна співставити (порівняти), 3-10 – такі, що не співставляються за суттєвими ознаками, серед таких, що співставляються є пари одного семантичного поля (більшість) і різних семантичних полів.

Загальні вимоги:

Експериментатор на перших парах слів може пояснити досліджуваному незрозумі­лі моменти.

Після пояснення інструкції, в подальшому, ніяких пояснень не надають. Використовується для вивчення особливостей мислення як дітей так і дорослих.

Зразок протоколу до варіанту №2

№	Пара слів	Чим схожі	Чим відрізняються

Хід роботи:

Використовується два варіанта проведення:

Варіант №1.

Досліджуваному пропонують знайти подібність між поняттями в парах та визначи­ти їх загальні ознаки, якщо це можливо.

Відповіді фіксуються в протоколі чи самим досліджуваним, чи експериментатором.

Варіант №2.

Досліджуваному необхідно продивляючись пару за парою відповідати на запитан­ня: «Чим ці поняття схожі?», а потім «Чим відрізняються?».

Експериментатор стежить за послідовністю виконання: спочатку подібність, потім відмінність.

Всі відповіді фіксуються в протоколі.

Аналіз результатів:

При пред'явлені 20-25 пар нормою є 10-15 правильних відповідей.

Визначають чи може досліджуваний виділяти суттєві ознаки подібності та відмін­ності. Невміння виділяти загальні, суттєві ознаки чи виокремлення другорядних свідчить про слабкість узагальнень та схильність до конкретного мислення.

Розпливчатість пояснень, зісковзування свідчать про низький рівень понятійного мислення, якщо ж супроводжується алогічністю, складність пояснень — то це може свід­чити про наявність шизофренічного дефекту.

Відстежують те, яка з операцій дається легше – подібності чи відмінностей.

За операцією розрізнення стоїть наочно-дійове та наочно-образне мислення. За операцією знаходження подібності стоїть словесно-логічне чи абстрактне мислення. Пе­реважання знаходження подібності свідчить про високий рівень розвитку розумових про­цесів, переважання знаходження розрізнень особливо характерно для дошкільного та мо­лодшого шкільного віку. Діти можуть називати ознаки за включенням цих понять в на­очну ситуацію, операція узагальнення тільки-но дозріває.

Враховуються логічність та хід міркувань - досліджувані з інертним, визким мис­ленням важко перемикаються, зісковзують на протилежну операцію, відволікаються на другорядні ознаки, можуть губити напрямок міркувань.

Якщо ж досліджуваний знаходить загальні ознаки у будь-яких пар, не бачить фак­тично понять, які не можна співставити - може проявлятися при хорошій уяві, так і при схильності до резонерства.

Результати вимагають підтвердження іншими методиками.

СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ

(образец бланка)

1. Утро — вечер	16. Ворона — воробей
2. Корова — лошадь	17. Волк — луна
3. Летчик — танкист	18. Молоко — вода
4. Лыжи — коньки	19. Ветер — соль
5. Трамвай — автобус	20. Золото — серебро
6. Озеро — река	21. Сани —телега
7. Река — птица	22. Очки — деньги
8. Дождь — снег	23. Воробей — курица
9. Поезд — самолет	24. Кошка — яблоко
10. Ось — оса	25. Вечер — утро
11. Обман — ошибка	26. Дуб — береза
12. Стакан — петух	27. Голод — жажда
13. Маленькая девочка — большая кукла	28. Сказка — песня
14. Ботинок — карандаш	29. Корзина — сова
15. Яблоко — вишня	30. Картина — портрет

3