Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

IkursIn18 / психология

.docx
Скачиваний:
13
Добавлен:
11.02.2016
Размер:
36.58 Кб
Скачать

6

Емоції та почуття

1. поняття про емоции та почуття . функции емоций

2. тории емоций

3.форми емоцийних перживань людини

4. властивости емоц. явищ

5. вищи почуття та их формування

Поняття про емоції та почуття

Людина не лише пізнає світ в процесах сприймання, уяви та мислення, але разом з тим і відноситься так чи інакше до певних фактів життя. Різноманітні реакції психіки на об'єкт або ситуацію пов'язуються з виникненням емоцій. Це означає, що вони (об'єкт, ситуація) сприймаються не лише такими, якими є насправді, а й у своєму емоційному значенні.

Емоціями (афектами, щиросердечними хвилюваннями) називають такі стани, як страх, гнів, туга, радість, любов, надія, смуток, відраза, гордість і т. п. Психологія колишнього часу перелічувала безліч подібних переживань. Те загальне, що є між емоціями, почуттями і потягами, викликає потребу в загальній груповій назві. Блейлер (1929) об'єднав почуття й емоції під загальною назвою «афективність».

Часто слова «емоція» та «почуття» використовують як синоніми. Проте ці поняття необхідно відрізняти. Почуття - це внутрішнє відношення людини до того, що відбувається в її житті, що вона пізнає або робить, яке переживається в різноманітній формі. А емоція, в більш вузькому значенні, - це безпосереднє, тимчасове переживання якогось певного більш постійного почуття.

Переживання почуття виступає як особливий психічний стан, в якому сприймання та розуміння будь-чого, знання про щось виступає в єдності з особистим відношенням до явища, яке сприймається та розуміється. В усіх цих випадках говорять про переживання почуття як про особливий емоційний стан людини. Разом з тим, переживання почуття являється психічним процесом, який має свою динаміку.

Емоційний процес включає в себе три основних компоненти.

Перший компонент - це емоційне збудження, яке визначає мобілізаційні зрушення в організмі. В усіх випадках, коли відбувається подія, яка має значення для індивіда, і така подія констатується у формі емоційного процесу, відбувається зростання збудливості, швидкості та інтенсивності протікання психічних, моторних та вегетативних процесів. В окремих випадках під впливом таких подій збудливість може, навпаки, зменшуватись. Емоційне збудження може прийняти також форму емоційного напруження, яке виникає у всіх випадках, коли спостерігається сильна тенденція до певних дій, але ця тенденція блокується (наприклад, у ситуаціях, які викликають страх, але виключають втечу, викликають гнів, але роблять неможливим його вираження, викликають бажання, але перешкоджають їх здійсненню, викликають радість, але потребують зберігати серйозність).

Другий компонент - знак емоції: позитивна емоція виникає тоді, коли подія оцінюється як позитивна, негативна - коли вона оцінюється як негативна. Позитивна емоція спонукає дії підтримки позитивної події, негативна - спонукає дії, спрямовані на усунення контакту з негативною подією. Негативна емоція дезорганізує ту діяльність, яка приводить до її виникнення, але організує дії, спрямовані на зменшення на усунення шкідливих впливів.

Третій компонент - ступінь контролю емоції. Слід розрізняти два стани сильного емоційного збудження: афекти (страх, гнів, радість), при яких ще зберігається орієнтація та контроль, та крайнє збудження (паніка, жах, сказ, екстаз, повний відчай), коли орієнтація та контроль практично неможливі.

Як зазначає К. Ізард, емоція - це складний процес, що має нейрофізіологічний, нервово-м'язовий і феноменологічний аспекти. Нейрофізіологічний аспект визначається електричною активністю нервової системи (кори, гіпоталамусу тощо). Нервово-м'язовий - це насамперед мімічна діяльність, а також пантомімічні, вісцерально-ендокринні й іноді голосові реакції. На феноменологічному рівні емоція виявляється як переживання, що має безпосередню значущість для суб'єкта.

Чим більше значення мають для людини зміни, що відбуваються навколо нього, тим більш глибоким буде переживання почуттів. Внаслідок цього виникає процес збудження, який поширюється по корі великих півкуль та підкорковій частині. В тих же відділах головного мозку знаходяться різні центри фізіологічної діяльності організму. Саме з цим пов'язують супроводження переживання певного почуття змінами ритму дихання (людина задихається від хвилювання) та серцевої діяльності (серце завмирає та посилено б'ється), зміною кровопостачання різних частин організму (від сорому червоніють, від жаху стають блідими), порушенням функціонування секреторних залоз (сльози від горя, «холодний» піт від жаху) тощо.

Суттєво важливі дані для розуміння природи емоцій були отримані при вивченні функціональної асиметрії мозку. З'ясувалося, що ліва півкуля в більшій мірі пов'язана з виникненням та підтримкою позитивних емоцій, а права - з негативними емоціями. Усі дослідження фізіологічних основ емоцій ясно вказують на їх полярний характер: задоволення - невдоволення, насолода - страждання, приємне - неприємне тощо.

2 Теорії емоцій

Основні аспекти вивчення емоцій.

1. Емоції як явище (структура). Вперше психічне явище описувалося з допомогою інтроспекції психології свідомості. Вундт: елементарні емоції - почуття, складні емоції - афекти.

В кожному почутті треба розрізняти 2 сторони: об'єктивну (зовнішню) і суб'єктивну (пов'язану з внутрішнім досвідом). Зовнішня - емоція завжди ставлення до чогось, вона має предмет, наочне уявлення (пов'язана з пізнавальною сферою). Внутрішня - переживання, власне почуття (підкреслює пристосувальний характер емоцій). Почуття задають цілісність відчуття, тобто емоція пов'язана з мотивом. Критерії, параметри розрізнення почуттів: задоволення - незадоволення, збудження - заспокоєння, напруга - розрядка.

Переживання, почуття, емоції синтезують психічне явище, забезпечують її цілісність (основна функція: синтез об'єктивних елементів).

Більше складні емоційні явища - афекти (процеси). Ознака афекту -- продовження в часі. Якість афекту: спадкоємність почуттів, їх послідовність, що володіє цілісністю. Афект - форма перебігу почуттів, які пов'язані зі зміною в перебігу уявлень.

Емоцій як переживання, феномен. Школа феноменології, спроба одночасного опису і його пояснення. Феномен - те, що саме себе пояснює. Ж. П. Сартр. Людина взаємодіє зі світом двома способами. Раціональним, логічним (соціальне поведінку, завжди є різниця між об'єктом і ставленням до нього, причиною і слідством). У соціальну поведінку - в раціональному світі (можливість висновують). Ірраціональним, магічним (допомагає організовувати поки неясне, незрозуміле). Світ емоцій архаїчний ( «магічний світ»). «Пережити емоцію - Раптово перейти зі світу раціонального у світ магічного. Це регресія свідомості в інший спосіб існування ». Емоція - це феномен, її безпосереднє переживання є кінцевим результатом. Якщо у людини критерій емоційної оцінки єдиний, то він живе у світі магії. Емоція як феномен - редукція, перехідна форма від раціонального до магічного, в ній нема різниці між об'єктом і ставленням до нього, немає причин і логічних протиріч. Можливість аналізу емоцій: відділення емоційної оцінки від властивостей об'єкта. Страх чогось за темним вікном - магічне переживання «я ще не знаю що це », пряма емоційна оцінка пережитого. Тобто в емоції як феномен пізнавальний, емоційний і вольовий не відокремлені один від одного.

2. Емоції як псіхотелесние стану. Емоції обов'язково проявляються тілесно. Для опису зовнішніх виразів емоцій їх ділять на 3 групи:

Поведінкові виразу (описані Дарвіном у порівнянні з тваринами). Міміка, пантоміма, невербальні прояви емоцій в мові (інтонації, паузи).

Фізіологічні і вегетативні показники (КГР, серцебиття, дихання, почервоніння шкіри, звуження зіниці).

Біохімічні зміни (рівень адреналіну при стресі)

3. Емоція як процес. Теорія Джемса - Ланге. Спостереження за перебігом емоцій під часу. Джемс розглядає тільки ті емоції, які мають тілесне вираз (прояв емоцій). Житейське подання: факт - сприйняття цього факту -- викликається душевне хвилювання, емоція - зміни в організмі. Нам не пощастило -- ми засмучені і плачемо, зустрівся ведмідь - ми злякалися - звертаємося до втеча. Джемс: периферичного тілесні зміни йдуть безпосередньо за сприйняттям хвилюючого факту, наше переживання цих змін, у міру того, як вони відбуваються, і є емоцією. Спостереження об'єкта - тілесні периферичні зміни - їх усвідомлення - емоція. Виходить, що одне психічний стан не відразу викликається іншим, що між ними необхідно вставити тілесні прояви. Ми засмучені тому що плачем, розгнівані тому що наносимо удар, перелякані тому що дрижимо. Ця теорія застосовується до природних, нижчим емоціям і естетичної емоції. Якщо не буде тілесного вираження емоція редукується в умовивід або в вольовий акт.

Критика фізіологів: тілесний джерело емоцій не переферія а центр, знаходиться в лімбічні відділах мозку. Ланге: емоція і її вираження одне і те ж, зніміть вираз і зникне емоція.

Клапаред. Уточнив теорію Джеймса-Ланге. Є почуття і емоції. Почуття - первинні адаптивні і доцільні оцінки будь-якій ситуації, які слідують відразу ж за спостереженням. Емоція - вторинні утворення, які можуть мати неадаптівний характер. Між подією і периферичного тілесним переживанням вставляється чуттєва оцінка. Емоція може не виникати, якщо стримати периферичного тілесне переживання, а чуттєва оцінка необхідна, вона забезпечує пристосування до ситуації. Наприклад, почуття небезпеки у відповідній ситуації переживається завжди, емоція страху слідом за нею - може наступити або немає.

Емоція як кінцевий результат може зруйнувати діяльність. Дослідження: Шехтера, 60е роки. Порушення зворотного зв'язку. Випробовувані брали участь у випробуванні ліки, яке ніби викликає емоцію (насправді - на 10-15 хвилин підвищують загальну тілесну активність, зміни серцебиття, дихання)). Потрібно визначити, яку емоцію викликає препарат. У кожній групі помічник експериментатора починає моделювати зразок побудови емоцій (гнів - рве листи; ейфорія - робить голубів з аркушів паперу) .2/3 досліджуваних, схильних до груповому тиску брали цю модель. Периферичного зміни в усіх учасників експерименту ідентичні, різно - їх усвідомлення.

Анохін. Емоції - фізіологічні стани організму, що мають яскраво виражену суб'єктивну забарвлення і охоплюють усі види почуттів і переживань людини.

Еволюція емоцій. Емоція охоплює весь організм. Роль пристосування тварин до навколишніх умов.

інтегральності емоцій - охоплюють весь організм. Виконуючи майже моментальну інтеграцію всіх функцій організму, емоції самі по собі можуть бути абсолютним сигналом корисного або шкідливого впливу на організм.

Біологічна теорія емоцій. У чому біологічна і фізіологічна корисність емоцій.

Життя = формування потреб + їх задоволення. Це два стани організму.

Емоційні відчуття - своєрідний інструмент, що утримує життєвий процес в оптимальних межах і попереджує руйнівний характер нестачі або надлишку яких-небудь факторів життя даного організму.

Задоволення - Позитивна емоція - підпору фактор.

Який механізм створення позитивної емоції.

В основі уявлення про цілісну фізіологічної архітектурі будь-якого пристосовного акта, яким є емоційні реакції.

Ознака позитивної емоційної реакції - що закріплює дію.

Акцептор дії - задоволення будь-якої потреби передує формування центрального апарату оцінки результатів майбутнього дії. Від нього посилка безлічі еферентних збуджень до системи задоволення потреби. Зворотній інформація (афферентная) - про успішність виконання.

Теорія: позитивний емоційний стан типу задоволення якої-небудь потреби виникає лише в тому випадку, якщо зворотна інформація від результатів того, що сталося дії точним чином відображає всі компоненти позитивного результату і тому точно збігається з акцептором дії. Звідси закріплення функціонального прояви. Негативна інформація - пошук нової комбінації ефекторних збуджень.

Симонов. Інформаційна теорія емоцій.

Емоція - Відображення мозком людини і тварин якої-небудь актуальної потреби (її якості й величини) і вірогідності (можливості) її задоволення, яку мозок оцінює на основі генетичного і раніше набутого індивідуального досвіду.

Е = F (П, (Ів - Іс)), де

Е - Емоція, її ступінь, якість і знак; П - сила і якість актуальною потреби; (Ів - Іс) - оцінка імовірності задоволення потреби на основі вродженого і онтогенетичного досвіду, Ін - інформація про кошти, прогностично необхідних для задоволення потреби; Іс - інформація про засобах, якими володіє суб'єкт в даний момент.

Емоції залежать і від інших факторів: 1. Індивідуальні особливості суб'єкта; 2. Фактор часу (розвиток афекту); 3. Якісні особливості потреб.

Але всі ці чинники обумовлюють варіації емоцій, необхідними і достатніми є два: потреба і ймовірність її задоволення. Інформація - це та, яка потрібна для задоволення потреби - сукупність усіх коштів досягнення мети (знання, досконалість навичок, енергетичні ресурси, час і т.д.).

Якщо Ін більше, ніж Іс - негативна емоція і навпаки.

В цій формулі укладені відбивна і оцінна функції емоцій.

перемикає функція емоцій. При конкуренції емоцій (яка потреба викликає велике емоцію).

підкріплюються функція емоцій (без смакової підкріплення (тобто випробування якогось задоволення) у щурів не виробили інструментальний рефлекс (вводили їжу прямо в шлунок), а на морфін виробили - викликає дуже швидке емоційний стан).

Компенсаторна (заміщає) функція емоцій. Емоція - доцільна надмірна мобілізація ресурсів (почастішання серцебиття, підйом кров'яного тиску і т.д.) у ситуації прагматичної невизначеності, коли невідомо, скільки і чого буде потрібно в найближчі хвилини, краще піти на енергетичні витрати, ніж у розпал діяльності залишитися без достатнього забезпечення киснем та метаболічним сировиною.

Друга особливість - реагування за принципом домінанти - здатність відповідати одній і тієї ж реакцією на широке коло зовнішніх стимулів (при народженні курчата клюють все, що трапляється, а потім навчаються).

Емоція сама по собі не несе в собі інформації про навколишній світ, відсутня інформація поповнюється шляхом пошукового поведінки, вдосконалення навичок, мобілізації в пам'яті енграм. Компенсаторна значення емоцій полягає в їх замісної ролі.

При позитивної емоції компенсаторна функція - ініціювання поведінки (позитивна емоція посилює потребу досягнення мети згідно з правилом П = Е/(Ів - Іс).

Прагнення випробувати позитивну потреба - пошук незадоволеною потреби і ситуації невизначеності. На основі цього компенсується недолік незадоволених потреб, який міг би привести до зупинки процесу саморуху і саморозвитку.

3 Емоційні стани людини зумовлені соціальними умовами існування і мають особистісний характер. Емоції – це суб'єктивні переживання, що сигналізують про благополучний або неблагополучний стан організму і психіки. Почуття ж мають не тільки суб'єктивний, а й об'єктивний предметний зміст. Вони викликаються об'єктами, що мають ціннісне особистісне значення, і адресуються до них.

Якість переживань, зумовлених почуттями, залежить від того особистісного змісту і значення, яке має для людини предмет. Звідси почуття пов'язані не тільки із зовнішніми властивостями об'єкта, що сприймаються безпосередньо, а й з тими знаннями і поняттями, які має людина про нього. Почуття мають дієвий характер, вони або спонукають або пригнічують активність людини. Почуття, які спонукають активність, називаються стенічними, почуття, які пригнічують її – астенічними.

Емоції і почуття – це своєрідні стани психіки, що накладають відбиток на життя, діяльність, вчинки і поведінку людини. Якщо емоційні станивизначають в основному зовнішню сторону поведінки і психічної діяльності, то почуття впливають на зміст і внутрішню сутність переживань, зумовлених духовними потребами людини.

До емоційних станів відносять: настрої, афекти, стреси, фрустрації і пристрасті.

4 Емоційні властивості

 

Найбільш загальними емоційними властивостями особистості є: сентиментальність, пристрасність, афективність, стресогенність.

Сентиментальність

Сентиментальним людям властива велика емоційна вразливість і чутливість. Будь-яка незначна подія або явище викликає у них гаму переживань, які визначають їх ставлення до навколишнього світу і до самого себе. Їх емоції замкнуті на своїй власній особистості і не викликають активної діяльності та поведінки.

Пристрасність

Пристрасні суб'єкти характеризуються сильними і глибокими переживаннями, кипучою енергією, безроздільною відданістю до об'єкта своєї пристрасті.

Афективність

Афективні особистості схильні до сильних і бурхливих емоційних переживань. Часто втрачають контроль над собою, ведуть себе безвідповідально і істерично. Афективність властива найчастіше невихованим і розпущеним людям, які не звикли стримувати себе і управляти своїми діями.

Стресогенність

Стресогенні натури піддаються засмученому емоційному стану навіть при наявності незначної екстремальної ситуації. Вони втрачають самовладання і здатність правильно реагувати на стресові впливи, під впливом яких вони часто стають пасивними і бездіяльними.

На основі вищих почуттів, пов'язаних з духовним світом людини, можуть проявлятися такі емоційні якості особистості як сором'язливість, совісність, відповідальність, довірливість, милосердя, доброзичливість, захопленість, тривожність, допитливість і т.п.

5 Особливу групу почуттів складають вищі почуття: моральні,естетичні та інтелектуальні.

Моральним (моральним) почуттям називається емоційне ставленняособистості до поведінки людей і свого власного. У сфері вищих почуттівморальним почуттям належить особливе місце. Моральні почуття виникаютьі розвиваються в процесі спільної діяльності людей і зазнають впливуморальних норм, фактично пануючих в даному суспільстві. Вонивиникають під впливом поведінки і вчинків інших людей і своїхвласних. Ці переживання - своєрідний результат оцінки вчинків, їхвідповідності або невідповідності нормам моралі, які людина вважаєобов'язковими для себе та інших. Позитивні оцінки вчинків викликають улюдини почуття задоволення, негативні - внутрішній протест.

До моральних почуттів належать почуття симпатії і антипатії,прихильності й відчуженості, поваги і презирства, вдячності іневдячності, любові і ненависті.

Серед моральних почуттів особливо слід виділити відчуття товариства ідружби, почуття обов'язку і совісті.

Особливість моральних почуттів - їх дієвий, тобто яскраво виражений,стеніческій характер. Вони реалізуються не тільки в помислах і переживання,але й в активній діяльності, якої людина віддає всі свої сили, всюенергію.

Почуття обов'язку може проявлятися й у повсякденному житті. Наприклад,почуття обов'язку змушує школяра відмовитися від можливості подивитисяцікаву телепередачу і сісти за уроки. Це ж почуття змушує йогодопомогти мамі по господарству, жертвуючи грою з товаришами.

Переживання, що виникають у процесі розумової діяльності, називаютьінтелектуальними почуттями. Цікавість, допитливість, здивування,впевненість у правильності рішення задачі і сумнів при невдачі, почуттянового, що спонукає до пошуків більш глибоких знань - ось приклади такогопочуття.

Інтелектуальні почуття виражають ставлення людини до своїх думок,процесу і результатів інтелектуальної діяльності. Інтелектуальніпочуття пов'язані з розумовою, пізнавальною діяльністю людини іпостійно супроводжують її.

Здійснювана пізнавальна діяльність викликає цілу гамупереживань. Почуття подиву виникає тоді, коли людина зустрічається зчимось новим, незвичайним, невідомим. Здатність дивуватися - дуже важливеякість, стимул пізнавальної діяльності. Почуття сумніву виникаєпри невідповідності гіпотез і припущень з деякими фактами іміркуваннями. Воно необхідна умова успішної пізнавальноїдіяльності, тому що спонукає до ретельної перевірки отриманих даних.

І.П. Павлов підкреслював, що для плідної думки треба постійносумніватися й перевіряти себе. Відчуття упевненості народжується від усвідомленняістинності і переконливості фактів, припущень і гіпотез, якіз'ясувалися в результаті всебічної перевірки їх. Результативна роботавикликає почуття задоволення. Наприклад, ретельно виконане навчальнийзавдання, дотепно вирішене завдання викликають в учня почуттязадоволення і радості.

До інтелектуальних почуттів належать і почуття гумору та іронії, вяких виступає ставлення людини до пізнане і оціненого їм об'єкту.  Почуття гумору відчувають до явища або особі, яка з одного боку,розцінюється позитивно і викликають добродушний сміх. Почуття гуморутипово для людей добродушних, що люблять життя і тонко відчувають якпрекрасне, так і нешкідливі недоліки і слабкості.

Почуття іронії - вираз гостро критичного ставлення до світу, людям ідо самого себе. Іронія виступає в оціночних судженнях, які нещаднобічуют ті чи інші недоліки людини, промахи і помилки, допущені ним вжиття. В іронії дійсне розцінюється з позицій ідеального

До інтелектуальних почуттів відноситься і почуття нового - мотивів пошуківнового, боротьби за нове, прогресивне. Воно відбивається в усіх областяхпізнавальної творчої діяльності: науці і техніці, культурі імистецтві.

Естетичні почуття виникають і розвиваються при сприйнятті та створеннілюдиною прекрасного. Скільки б раз ми не захоплювалися красою природиабо шедеврами мистецтва, нам хочеться ще і ще раз насолодитися ними.  Прекрасне привертає до себе, і тим більшою мірою, чим глибше людинапроникає в це прекрасне, повніше його розуміє.

Естетичні почуття виникають не тільки при сприйнятті фізичнопрекрасного. Морально прекрасне так само викликає естетичні почуття. Минерідко захоплюємося проявами високоморальним особистості, що живе в ім'яблага оточуючих. Такі люди викликають у нас почуття найглибшої поваги.

Таким чином, запропонований поділ почуттів на окремі види єдо деякої міри умовним, тому що в переживання людини,супроводжуючих його життєдіяльність, почуття виступають в злитекомплексі, в різних поєднаннях, доповнюючи, збагачуючи і переходячи один водного.

Вищі почуття виникають у людини на базі задоволення абонезадоволення його вищих духовних потреб. Вищі почуття маютьяскраво виражений суспільний характер і свідчать про ставленнялюдини як суспільної істоти до різних сторін і явищ життя.  Зміст вищих почуттів, їх спрямованість визначаються світоглядлюдини, правилами моральної поведінки та естетичними оцінками.

II. Формування вищих почуттів.

Складний процес формування особистості складається з трьох компонентів:впливу соціального середовища, планомірного виховного впливу наособистість через його соціальні інститути, свідомого цілеспрямованоговпливу людини на самого себе, тобто самовиховання.

Процес формування особистості не повинен бути однобоким. Вінздійснюється тим ефектніше, ніж інтенсивніше використовується енергія самихвоспітуемих та їх свідомі і цілеспрямовані дії посамовдосконалення.

Виховання як соціальне явище відображає властиве людськомусуспільству об'єктивне явище передачі суспільно-історичного досвіду відстаршого покоління до молодшого, формування особистості людини і підготовкийого до участі у трудовій, культурного і громадського життя.

Виховання як педагогічне явище означає цілеспрямовану,планомірну і систематичну передачу підростаючому поколінню системинаукових знань, умінь і навичок.

Формування вищих почуттів починається з раннього дитинства. Дошкільнийвік - це період первісного фактичного складання особистості.  Діти дошкільного віку з великим бажанням будують замки та фортеці зснігу, мокрого піску або кубиків, забивають цвяхи, з не меншим старанняммалюють олівцями, фарбами або крейдою. Батьки повинні завждипідтримувати, а не гальмувати ці природні потреби дітей.

Виховання у дітей стійкого інтересу до праці, бажання зрозуміти красунавколишнього світу починається саме в сім'ї. Дитина ще тільки навчивсясидіти, зробив перші кроки - і вже в цьому віці можна закладати основиестетичного, етичного та інтелектуального виховання.

До кінця переддошкільного віку дитина може переживати елементарніестетичні почуття та стану. Їх викликає гарна, мелодійна іспокійна музика (типу колискової), весела пісня, бадьорий марш. Дитинарадіє красивому банту на голові, милується чимось блискучим: прикрашеноїялинкою, брошкою і т.д. У цих переживаннях спочатку чітко виступаєпряма наслідувальності дорослому, у вигляді співпереживання. Дитина повторюєза мамою: "Як красиво!" Тому, спілкуючись з маленькою дитиною, доросліповинні підкреслювати естетичну сторону предметів, явищ і їх якостейсловами: "який красивий червоний м'яч", "як ошатно одягнена лялька" і такдалі.

Дуже швидко діти починають і самі відрізняти явно негарне,дисгармонійні від мелодійного, гармонійного, особливо в сприймаютьсязвуках.

Необхідно будити в малюків інтерес до творів художньоїлітератури. Під час розповіді дітям коротеньких художніх і народнихвіршиків ( "ладушки-ладушки", "водичка, водичка, обмий моє личко" і такдалі) у дітей розвивається вміння прислухатися до звуки, почуття ритму,слухова чутливість і емоційна виразність голосу.

Поведінка дорослих, їхнє ставлення до навколишнього світу, до дитинистає для малюка програмою його поведінки, тому дуже важливо, щобдіти бачили навколо себе якомога більше доброго і красивого. У цьомувіці батьки своїм прикладом можуть виховати у дитини любов до чистотиі порядку. Дуже важливо вже в цей період звертати увагу дітей на красунавколишнього світу в найдоступніших її проявах. Дорослі повинні навчитисвою дитину радіти гарній споруді товариша, красивого букету,ошатно одягнений ляльці - все це буде робити щеплення при безпосередньомувплив мами і тата.

Соседние файлы в папке IkursIn18