Тема 10. Характер

Цель: Обсудить со студентами и проанализировать особенности характера человека.

Вопросы для обсуждения:

1.Понятие о характере. Определение характера.

2.Структура характера. Соотношение понятий «темперамент» и «характер».

3.Классификация черт характера.

4.Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера.

Концепции акцентуаций характера А.Е. Личко и К. Леонгарда.

5.Типология социальных характеров по Э. Фромму. Типология характера по К.Юнгу.

6.Формирование и развитие характера.

Упражнение.. за что мы любим

Ведущий вначале говорит о том, что, вступая во взаимодействие с окружающими, мы их делим по принципу «нравится – не нравится». Как правило, эту оценку мы связываем с внутренними качествами человека. Давайте попробуем определить, какие качества в людях мы ценим и принимаем.

Участникам сообщается, что задание будет выполняться письменно. Каждый берет лист бумаги, выбирая в группе человека, который по многим своим проявлениям импонирует ему. Надо указать пять качеств, которые особенно вам в этом человеке нравятся, причем не называя самого человека.

Затем по очереди читаются характеристики, а все пытаются определить, к кому они относятся. Определяется, кто из присутствующих оказался в числе самых популярных личностей.

Задание 1:Вести запись основных понятий в своём словаре.

Составьте схему «Характер человека».

Форма отчёта: Оформленная схема или образ «Характер человека».

Задания2:

Составление сравнительной таблицы, отражающей два теоретических подхода к определению и содержанию акцентуаций характера А.Е. Личко и К. Леонгарда.

Литература.

1 Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2т.-т.2.- М.:1989. Темперамент и характер.с.211-235.

2 Левитов Н.Д. Психология характера.- М.:1969.с.18-37.

3 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.- М.:2002-2005. Глава Характер.

4 Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- Л.,1989.с. 6-10 с.

5 Кречмер Э. Строение тела и характер./ Психология индивидуальных различий.- М.:1982.с. 238-349.

6 Фромм Э. Характер и социальный прогресс. / Психология личности. Тексты.- М.,1982.с.49-60, с. 124-155.

7 Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие.- СПб.: Питер.2009.-256 с. ил.- (Серия «Учебное пособие»).

Тема 11.Способности

Цель: Обсудить со студентами и проанализировать особенности способностей человека.

Вопросы для обсуждения:

1.Определение способностей.

2.Задатки и способности.

3.Классификация способностей: - общие, специальные; - сложные, простые;

4.Уровни способностей: одаренность, талант, гений. Этапы, стадии формирования способностей.

Задача 1. Примите участие в споре двух мыслителей. Ответьте на вопрос Д. Дидро. Чья точка зрения вам ближе? Определите современную позицию по этому вопросу.

К. Гельвеций: «Все люди с обыкновенной организацией обладают одинаковыми умственными способностями».

Д. Дидро: «Господин Гельвеций, ответьте на маленький вопрос. Вот пятьсот только что родившихся детей, их готовы отдать вам на воспитание по вашей системе; скажите мне, скольких из них вы сделаете гениальными людьми? Почему не все пятьсот? ...Гении падают с неба. И на один раз, когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он падает мимо».

Задача 2. Определите, что из перечисленного списка можно отнести к способностям, а что - нельзя и почему.

Способность к прямохождению; способность представлять свои мысли и чувства в наглядных образах; способность к распознаванию запахов; способность к волевой регуляции поведения; способность к точному восприятию цветовых оттенков; способность к говорению; способность к игре на органе; способность к быстрому счету в уме; способность к языкам; способность к стихосложению; ораторские способности; педагогические способности; способности к кулинарии; способность к построению абстрактных мысленных конструкций; способность к комбинированию пространственных образов; способность к синтезу образного материала; способность к труду; способность к рефлексии; способность к общению с помощью языка; способность к саморазвитию.

Задача 3. Продолжите следующие высказывания.

1. Даже если в детском возрасте и проявилась какая-то способность, это совсем не является гарантией...

2. Чтобы способности реализовались, необходимо...

3. Нельзя говорить о наличии способностей к рисунку, если человека...

4. «Неспособность» к чему-либо обнаруживается, когда при прочих равных условиях человек...

5. При выраженных способностях родителей с большой вероятностью создаются...

6. Способность - это всегда способность к чему-то, к конкретной деятельности; задатки же сами по себе...

7. Задатки многозначны: один и тот же задаток может...

Литература.

1.Теплов Б.М. Способности и одаренность. / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.- М.: 1981.с. 32-40.

2.Равич-Щербо И.В. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов./ Психология индивидуальных различий. Тексты.- М.,1982.с. 110-115.

3.Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы.- М.,1984.с. 3-68.

4.Одаренные дети. / Под ред. Бурменской Г.В.- М.: Прогресс,1991.

5.Теплов Б.М. Избранные труды.: В 2т.- т.1.- М.,1995. Способности и одаренность.с. 15-41.

6.Дружинин В.Н. Психология способностей.- М.,1996. с.15-186.