Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

педагогикаааа

.docx
Скачиваний:
971
Добавлен:
11.02.2016
Размер:
255.77 Кб
Скачать

1934 жылы Қазақстанда, барлық Совет үкіметіндегі секілді ... қызметі енгізілді) *Баланың денсаулығына қамқоршы) *Баланың қабілетін дамытуға қамқоршы)* Сынып жетекшісі.

1935 жылдың қыркүйегңнде бес сөздік (вербальды) баға енгізілді: өте жақсы, жақсы; қанағаттанарлық; жаман, өте жаман;

XХ ғасырдың басында қарқынды дамыған ес теориялары:биохимиялық

XІХ ғасырда адам психиканың қыр-сырын табиғи тұрғыдан іздестірген орыстың революцияшыл демократары: А.И.Герцен, В.Г.Белинский, Н.Г.Чернышевский

А. Д. Дистерверг тәрбиенің мақсатың "өз әрекетті қызмет"...... деген: жақсылыққа; ақиқатқа;ә семділікке

А.С. Макаренко болашақ жүйесін үш топқа бөлген:орта алыс; жақын

А.С.Макаренко белгілеген ұжым сатылары:бірінші саты – қжымның құрылуы, екінші сатыда белсенділенрдің ықпалы арта түседі, үшінші жіне одан кейінгі сатылар ұжымның кемелденуі

А.С.Макаренко жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығы тұрғысынан ұжымның кейбір белгілерін көрсетеді:Ұжым тәрбиенің мақсаты және объектісі)Ұжым адамдарды жалпы мақсаттылыққа біріктіреді) Ұжым қоғамның бөлігі) Ұжымның өзін-өзі басқару органдары мен басқарушылары болады.

А.С.Макаренко, қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне, назар аударған:Еңбек тәрбиесін дамыту*Ұжымда өзіндік қадірін сезіні*Жағымсыз мінез-құлықтарды ынталандыру*

Адам белсенділігі:Адамның кабілеттіліктерін дамьггу жағдай;Адамның жетістіктерге қол жеткізу жағдай;Адамның қажетті және міндетті жағдай

Адам бойындағы қасиеттердiң құрылысы:сезiм;сенiм;мiнез-құлық дағдысы

Адам еркі мынадай сапарлармен сипатталады:ерік күші, табандылық

Адам ұғымын анықтаушы сипаттамалар:тіршілік иесі өкілі; филогенетикалық даму өкілі; онтогенетикалық даму өкілі

Адамгершілік тәрбие - бұл балаларда қалыптастыру:ақыл-ой әрекеттерді,жалпы адамзаттық құндылықтарды, логикалық ойлауды

Адамгершілік тәрбие міндеттері:моральдік ережелерді меңгеру; адамгершілік жүріс – тұрыс іскерліктерін қалыптастыру; адамгершілік сана қалыптастыру

Адамгершілік тәрбиенің міндеттері- бұл:*Өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі тәрбиелеу* Адамгершілік мінез-құлық пен іскерліктерін қалыптастыру* Қоғамға қатысты сана-сезімді қалыптастыру.

Адамгершілік тәрбиесі - бұл:Моральдік қасиеттер, Адамгершілік мінез сипаттары, Жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

Адамға талап қоюшылық, мінез-құлық үлгісін беру, санаға әсер ету, тұрақты көзқараста болу, даму жағдайын қамтамасыз ету – бұл ...орта компоненттерінің қызметі*Қоғамдық өмірдің материалдық жағдайлары* Әлеуметтік*Қоғамдық қатынастар жүйесі және әлеуметтік жүйе сипаты.

Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы:Педагогика тарихы.

Адамзат тарихында әлемдік өркениеттің әрбір кезеңдерінде қаланған әртүрлі білім беру жүйесі белгілі болды: *Спандартық тәрбие жүйесі, афиндық тәрбие жүйесі, діни тәрбие жүйесі*Джентельменді қалыптастыру жүйесі* Адамды ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. тәрбиелеу жүйесі.

Адамның әлеуметтенудің мегафакторлары:планета;әлем;космос

Адамның дамуы: Физиологиялық сипаттамаларының дамуын білдіреді, Психологиялық сипаттамаларының дамуын білдіреді,Әлеуметтік сипаттамаларының дамуын білдіреді

Адамның қалыстасуына мынадай факторлар әсер етеді:орта; тұқым қуалаушылық; тәрбие;

Адамның психикалық ерекшеліктерін зерттеуде қиял бейнелерін туғызуды талап ететін әдістемелер:роршах тесті, үй-ағаш-адам әдістемесі, өмірде жоқ жануар әдістемесі

Адамның психикалық қасиеттері: қабілет, темперамент,мінез

Адамның ұрығында болашақ жеке тұлғаның барлық қсиеттері бар, ол даму олардың тек сандық жағынан артуын ғана білдіреді» деген ұстанымдағы XVI ғасырда пайда болған ағымды көрсетіңіз: Преформизм*Адамды ұрпақтан ұрпаққа сол қалпында берілуін толығымен анықтайды *Жеке тұлғаның қасиеттері мен келешегін анықтайтын«Гендердің жинағы емесе батареясы»

Азаматтық тәрбие келесі түсініктерді қалыптастыруға бағытталған:азаматтық сана сезімді ,тұлғаның Конституциялық позициясын, тұлғаның құқықтық позициясын

Азаматтық тәрбие міндеттері:адами абыройды және ішкі еріндікті қалыптастыру,азаматтарға және мемлекеттке сыйластық қалыптастырды;тәртіптілікті қалыптастырды

Азаматтық тәрбиенің мақсаты – бұл:Адам бойында Отанға деген сүйіспеншілік сезімін, қоғамның адамгершілік идеяларын тәрбиелеу* Бейбітшілікке деген ұмтылысын* Қоғам мүддесі үшін еңбек ету қажеттілігін тәрбиелейді.

Азаматтық тәрбиенің өзегі:патриоттық,интернационалдық,ұлтжандылық

Акселерация – қойылған мақсатқа жетудегі жеке тұлғаның табандылық көрсетуі

Акселерацияға тән ерекшелiк: балалардың бойының жедел өсуі;салмғының өсуі;ақыл ойды дамуы

Аксиологиялық көзқарастан оқушылардың дүниетанымы болу мүмкін:оптимистік немесе пессимистік; белсенді шығармашылық; пассивті – мазмұнды;

Акцелерация дегеніміз: Жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық, психологиялық тұлғасының жылдам дамуы.

Ақпарат-дәрісі:Ғылыми ақпаратты студенттерге баяндау*Дәріс мазмұны уақытысында студенттерге сұрақтар қою*Проблемалық сұрақтың шешімі*

Ақпараттық технология: Ақпаратты өндеу процессінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы*Адам іс- әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін Қажетті мағлуматтар жиынтығы*Нақты құралдарды, әдістер мен тәсілдерді пайдалану

Ақыл ой тәрбиесінің міндеттері:танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту;ой қабілеттерін дамыту;ғылыми дүниетаным қалыптастыру

Ақыл-кеңес:Жаттығу, Әңгіме-сұхбат, Дәріс

Ақыл-ой тәрбиесі - бұл мақсатты және жоспарлы әрекет, балалардың ғылыми білім жүйесін меңгеруге ықпал ететін үдеріс:адам туралы;табиғат туралы;қоғам туралы

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты - бұл:* Интеллектуалдық қабілеттерін дамыту*Ой еңбегін игеруі*Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.

Алғашқы педагогикалық тұжырымдар жасалған ғылым саласы:Философия

Американдық психолог және педагог Э.Торндайк (1874-1949ж.ж.) қалаған бағытты көрсетіңіз:*Бихевиоризм* Жеке тұлға дамуының биологиялық бастауларын жақтайды* Жеке тұлғаның барлық қасиеттерін тек тұқымқуалаушылық ғана анықтайды.

Аралас сабақ:Ұйымдастыру кезеңі,өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау,қорытынды жасау

Аристотель б.з.б384-322 бойынша сезімнің танымдық сатылары:Қабылдау*Түйсік*Бақылау*

Аристотель тәрбие мақсатын: Жан рақымды дамыту деп білді;Ақыл-есті дамыту деп білді;Еркін-жігерді дамыту деп білді

Ата-анадан балаға берiлетiн қасиеттер:көзiнiң түсі,терiсiнiң түсi,қанының тобы

Ата-анадан балаға тұқым қуалау жолымен беріледі:Қабілеттер дамуы,Нышандар,Ұқсастық

Ата-аналар комитеті:Ата-аналардан құрылады,Белсенді ата-аналардан құрылады, Эмоциянальді ата-аналардан құрылады

Ата-аналар мен жүргiзiлетiн жұмыстың түрлерi:ата-аналар жиналысы;хат жазысу, мектепке шақырту;үйiне бару

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың: Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру*Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау *Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету*

Ата-аналарға отбасы тәрбиесін жақсарту мақсатында жеке дара көмек көрсете отырып, мұғалім:пед-лық әдептілікті сақтау керек;мақсатты түрде белгілі бір жоспарды ұстану керек; алдын ала ескертілу керек;

Ата-аналардан балаларға берілмейтін қасиеттер. Әлеуметтік тәжірибе, Саясаттық тәжірибе, Социологиялық тәжірибе

Аттестаттау принциптері: әділдік,еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы

Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік; ізгіліктілік.

Аттестациялау(сараптау):маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл; мұғалімдердің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі; педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін көтеру тәсілі;

Әдіс:Қойылған мақсатқа жетудің ретті амалдарды* Саналылық және белсенділікті арттыру* Құбылыстағы қолданбалы әрекетКөздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері*

Әдіснама ғылымы дегеніміз:әдістер туралы ілім;күрделі танымдық әдістемелер;іс-әрекетті ұйымдастыру мен құрастырудың негізі мен тәсілдер жүйесі

Әдіснама деңгейлері:нақты-ғылымилық,жалпы ғылымилық,философиялық

Әдіснама:танымға жету мен оны құру тәсілі;білімді дамытудың тәсілдерін іздестіреді;шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің әдістері мен жолдарына көңіл бөледі;

Әдіснамалық білімнің 4-құрылымдық деңгейі: Философиялық) Жалпы ғылыми) Нақты ғылыми) Технологиялық

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері :сенергетика) жүйелілік) мәдениеттанушылық

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: педагогикалық оқулар;жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері; ғылыми - педагогикалық конференциялар

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі:ұжымдық, жеке, топтық

Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер:жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы;жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы;жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әдістерді жіктеу:ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі) мағыздыңы және кездейсоқтықты табуға көмектеседі)теориялық және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеу:*Белгіліні және бегісізді табуға көмектеседі*Ғылымилықты және көпшілікті табуға көмектеседі*Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):*Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы*Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы *Тәрбиенің күрделілігі, қарапайымдылығы

Әлемдік дидактиканың дамуына үлес қосқан ғалымдар: И.Ф.Гербарт;И.Г.Песталоцци;А.Дистервег.

Әлеуметтендіру дегеніміз. Жүйеге бейімделу, Тұлғаның бір жүйеге бейімделу, Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделу

Әлеуметтеннуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері:Г.Олпорт С)А.Маслоу E)К.Роджерс

Әлеуметтену деп адамның әр түрлі әлеуметтік қоғамдарға интеграциялануды түсініледі: қоғам қозғалыстарға; ұйымдарға;топтарға

Әлеуметтену критериялары: әлеуметтік автономия; әлеуметтік белсенділік; әлеуметтік адаптацияла

Әлеуметтену ұғым ретінде келесі ғылымдарда қолданады: Педагогикалық,философиялық,психологиялық

Әлеуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша): микрросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар; мемлекет, ел, қоғам, мәдениет; этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің трі, БАҚ

Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар*бейімделу*сытқы ықпал*ортамен кіріктіріу;Тәрбие* Өзін-өзі жаңғырту

Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі ретіндегі индивид – бұл: Интегративті жүйе, ыдырамайтын тұтастық) *Жеке тұлға)* Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі.

Әлеуметтік орта:Адамның қоршаған ортасы,Тіршілік ету, іс-әрекеті,Қоғамдық, материалдық, рухани қалыптасу жағдайы

Әлеуметтік ортаның бала дамуына әсері:даму жағдайын қамтамасыз етеді;санаға әсер етеді;адамға талап қояды;

Әлеуметтік психологияның зерттеу нысаны:адам мен қоғам арасындағы катынас мәселелері;адамдардың әр түрлі ұйымдасқан ресми топтардағы мәселелер; ұйымдаспаған бейресми топтарында көрініс беретін психикалық болмыс

Әлеуметтік тәжірибе, адамзат мәдениеті өте манызды:тұлға дамуында.тұлға қалыптасуында,тұлға тәрбиеленуде

Әлеуметтік тәжірибені меңгеру барысында педагогикалық процестің мынандай заңы болуы мүмкін:Әлеуметтік тәжірибені игеру;Белсенді іс-әрекетті игеру;Бала әлеуметтік тәжірибені белсенді іс-әрекет арқылы игеруі

Әңгімелесу түрлері: эпизоттық;әңгімелесу-экспромт;Жеке этикалық;кенеттен әңгімелесу;этикалық

Әңгімелесушілер арасында бейресми және еркін қатынастар орын алатын ұйымдастырылуы мен мазмұны жағынан еркін диалог – бұл:Бейресми қатынас*Әңгіме*Еркін қатынас.

Әңгімелесушінің ішкі жан-дүниесіне үңіліп, оның қылықтары себептерін анықтау мүмкіндігін беретін зерттеу әдісі:Әңгімелесу,Сұхбаттасу,Баяндау

Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері(Э.С. Маркарян бойынша):рухани, материалдық, адамгершлік

Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы: Салыстырмалы педагогика. Адамды өмірге дайындау қажеттілігі.

Әрбір сабақ тұтас педагогтың процестің функциясын жүзеге асыруға бағытталған: Оқыту; Дамыту;Тәрбиелеу;

Әрбір тұлғаның өмірдегі өз орнын өзі белгілеуін қамтамасыз етуге, оның өзін-өзі жүзеге асыруы үшін жағдайлар жасауға бағытталған, қоғамның экономикалық және әлеуметтік дамуы – бұл тәрбиенің: Тұлғаны ұлттық және және әлемдік мәдениетке тәрбиелеу)* Тұлғаның жан-жақтылығы оның адамзат мәдениеті меңгеруіне байланысты дамуының сипаты) *Оқыту прооцесінде қатынасушылардың өзара байланысы.

Әрекетті ұйымдастыру манызды болады, егер ...... ықпал етеді:білімді сапалы меңгеруде;оларды адамгершілік тұрғыдан түсінуде;

Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бөледі:ұйымдастыру жєне оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.F) Оқыту процесінде оқушылардыњ оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.G) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

Бағалау анықтайды:білімнің игерілу дәрежесін; ептіліктің игерілу дәрежесін, дағдылардың игерілу дәрежесін;

Бағдарламалап оқыту мақсаты:Оқытуды басқару, Оқытуды жетілдіру, Оқыту процесін басқаруды жетілдіру байланыстары,қажетті, тұрақты байлан

Базалық мәдениетті белсеңді игерудегі маңыздылық: Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті*Көркемөнер, экологиялық дене, отбасы қатынастары мәдениеті* Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет*

Базистік оқу жоспарында қарастырылған мәселелерге жататындар: негізгі мектепте білімін логикалық жағынан тамамдағаннан кейін өз қалауы бойынша оқуды профильдік мектепте, гимназияда, әртүрлі орта, арнайы лицейлерде т.б. оқу орындарында жалғастыру;

Бақылаудың түрлері:Алдын ала баќылау.Күнделікті баќылау.Ќорытынды баќылау.

Бақылау әдісінің түрлері:тікелей;жанама;үздіксі

Бақылау жұмысы: Салыстырмалы эксперимент, Әлеуметтік бағыттылық, Практикалық

Бақылау түрлері:Қорытынды бақылау;Алдын ала бақылау;Күнделікті бақылау

Бақылау: Негізгі, Ішінара, Күнделікті

Бақылау:Табиғи жагдайларда анықталатын әдіс, Құбылыстарды арнайы қабылдауды ұйымдастыру әдісі;Зерттеу әдісі

Бақылаудың нәтижелерін талдауда болатын қиындықтарды тудыратын жағдайлар:субъективтік уайымдар мен күйзелістер, бақылаушының ниеті

Бала дамуына әсер ететін орта компоненттері:табиғи және геогр. орта;әлеуметтік орта;микро орта;

Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:Рухани құндылықтар*Ұлттық тіл*Мәдени құндылықтар*

Бала тұлғасының жан-жақты қалыптасуында, оның келесі сфераларың дамуы жатады:физикалық;эмоционалды-жігерлік;интеллектуалды

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С.Макаренко бойынша):қос ықпал ету, преспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру

Балалар ұжымымен жұмыс жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: В.А.Сластенин,Н.Д.Хмель,К.Успанов, В.Д. Овсянников*

Балалар ұжымымен жұмыс істеу үшін мұғалімнің белгілі бір кәсіби қасиеттерінің мәнін анықтауға бірқатар ғалымдар ат салысты...* Сластенин В.А*Сманова Г*Успанов К.

Балалар ұжымында тұлға мен ұжымның арасында келесі қарым-қатынас моделдері қалыптасады:тұлға мен ұжым оптималды қарым-қатынаста болады ,тұлға ұжымға бағынады ,тұлға ұжымды өзіне бағындырады

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог ғалымдар: П.Н.Лепешинский.А.С.Макаренко.Т.Е.Конник.П.П.Блонский.,Л.C.Bыготский.C.Т.Щацкий.B.A.Cластенин.К.И.Трущинский.B.B.Иванов.

Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:Мектептен тыс мекемелер орталығы *Балалар мен оқушылар сарайы*Балалардың шығармашылық үйі*

Балалық өмірлік жолын айқындайды:Отбасы жағдайы.Aта-аналарының кәсіптері.Aта-аналарының материалдық жағдайы.

Баланы тарбиелеуде үлкен жауапкершілікті кім сөзінуі тиіс:Ата-анасы,Отбасы мүшелері,Отбасы

Баланың дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер:Э. Мейман )Ж. Пиаже)А.Ф, Лазурский

Баланың жаны дүниеге келген сәтінде таза тақтаға ұқсас болып келеді және тек оның өмір жағдайлары мен тәрбие ғана жеке тұлғаның белгілі бір қасиеттерінің пайда болуына себепші болады» деген ұстанымды қолдаушы: ағылшын философы кім?* Адам өмірінің жағдайлары жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші* Джон Локк*Тәрбие жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші

Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдері, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі, әдістері: ақыл-кеңес, дәріс,әңгіме-сұхбат

Баланың отбасындағы мәселелері туралы ҚР Конститутциясының тарауында былай делінген:балаларды қорғау мен тәрбиелеу ата-аналардың табиғи құқығы менміндеті;балалар үкіметтің қамқорлығына алынған; балалар құқық қорғау органдарының қамқорлығын қажет етеді;

Баланың отбасындағы орындайтын тапсырмаларының деңгейі арқылы көруге болады:ата-ананың ұйымдастырушы және бағыттаушы рөлін; ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынас сипатын; ата-ананың тәрбие құралдарын;

Баланың өмір сүру,тіршілік ету,жеке тұлғалық және салауатты даму құқығын жариялаған құжат: «бала құқығы туралы крнвенция»; БҰҰ бас ассамблеясы; Конвенция;

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Әлеуметтік орта,Отбасы жағдайы, Қоғамдағы жагдай,Баланың қызығушылығы,Ата-аналарының материалдық жағдайы,Ата-ана кәсіптері

Баланың үйіне барған кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек.Мектептегі тәртібі туралы әңгімелемеу,Оқу үлгерімін айту,оқушыға арыз айту

Баланың, дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер:Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А.Ф, Лазурский

Басқару әдістерінің негізгі топтары:Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері) Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері) Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Басқару деңгейлері.Әр түрлі деңгейдегі басқару,Мақсатты бағытталған өзара іс-әрекет,Басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өзара іс- әрекеттері

Басқару принциптері. Демократияландыру,Гуманизацияландыру,Жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік бастауыш сыныптарда вариативтік бөлігі әр сыныпта екі-үш сағаттан қосымша сабақ жүргізу арқылы оқу уақытымен жүзеге асады;таңдау бойынша көпқырлы пәндер мен сәндік курстардан тұрады.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:Мақсаттардыайқындау.Жоспарлау.ұйымдастыру.Келісім жасау. Реттеу. Ынталандыру.

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер Мақсаттарды айқындау. Ұйымдастыру. Жоспарлау.Сендіру.

Басқаруда басшылыққа алынатын ақпараттар: аналитикалық,бағалаушылық; жобалаушылық; шолушылық

Басқаруда негізге алынады: бастапқы; тактикалық; жылдам ақпарат

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері:бастапқы, тактикалық, оперативті

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: *Педагогикалық отырыстар; әдістемелік кеңестер* Психологиялық-педагогикалық тестілеу нәтижесін қадағалау*Нұсқау-әдістемелік

Бастауыш сынып жасындағы бала:әр түрлі жағадайларды өз қиялында бейнелейді;өз қиялында қауіпті және үрейлі жағдайларды тудыра алады; кездесетін барлық жағдайларды тез қабылдап, оған тез әсерленеді;

Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер: Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау*Тәрбиеленушілерді моралды жәйттерді бағалауға көмектеседі*Гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау*

Баттық оқыту формасы – бұл:*Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушылармен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды* Жеке жұмысты қажет ететін оқушылармен жұмыс жасауға арналады*Мұғалімнің уақыты екіге бөлінеді: сыныппен ұжымдық жұмысқа арналады.

Баяндау әдісінде әнгіме түрлері мынадай:Баяндап айту.Әнгімелеп баяндау. Әнгімелеп бекіту.

Баяндау әдісіндегі әңгіме:* Әңгімелеп жеткізу*Әңгімелеп мазмұндау*Әңгімелеп бағыттау

Бейнелеудің психикаға дейінгі деңгейлері:перцептивті психика, интелект кезеңі, сенсорлы психика

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленущінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына фқпал ету амалдары:Тәрбие тәсілі* Тәрбие әдісі* Әлеуметтік тәрбие ықпалы*Беріктілік.

Биологиялық бағыт өкілдер:*Л.С. Выготский*З. Фрейд*Э. Торндайк, Ч.Ломброзо З.Фрейд Л. Э. Торндайк,Н.К. Крупская,Л.И. Божович

Болашақ мамандарды дайындауда қолданылатын негізгі әдебиеттер:Норматік құжаттар*Кәсіби әдебиеттер*

Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады:«Домбыра дастан» шығармашылық бағыты* «Достық» шығармашылық бағыты*«Атамекен» ұлттық ғылыми бағдарламасы*«Асылмұра» шығармашылық бағыты*

Болашақ» оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері: «Балбұлақ» *«Жасыл ел»*«Талапкер»*

Болжамның рөлі:ғылыми зерттудің тірек көзі; уақытша бар фактіні жүйеге келтіру; проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды;

Бригадалық оқыту:XX ғасырға тән;20 жылдарға тән;XX ғасырдың 20 жылдарына тән

Бүкіл сыныппен жұмыс істей отырып, әрбір оқушыны есте ұста» дидактикалық ережесіне қатысты принцип:Балалардың жасерекшеліктеріне байланысты ескеру, Балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру, Қызығушылығы

Біздің балаларымыз бен немерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі, білім өресі биік, денсаулығы мықты өкілдері болмақ. Олар бабаларының игі дәстүрлерін сақтай, отырып, қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге даяр болады деген сөздің тұп нұскасы:Елбасының 2012 жылғы жолдауында *«Қазакстан -2030»*Н.Ә. Назарбаев жолдауынан*

Білік:Меңгерілген білімдер,Өмірлік тәжірибе мен дағдылар негізінде практикалық және теориялық әрекеттер,Өмірлік тәжірибе мен дағдылар негізінде практикалық және теориялық әрекеттерді сапалы және өз бетінше орындауға дайындығы

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін:мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы;сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық не проблемды орташа мерзімді семинарлар;негізгі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы. Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.Оңтайлы қалыптағы білім берудің мазмұндық бірлігі

Білім беру - бұл:оқыту процесі;игерілген білім, іскерлік;дағды, ойлау қабілеттері

Білім беру былайша түсіндіріледі:адамды тәрбиелеу және оқыту процесі; дамушы адам мен қоғамның құндылығы; адамды оқыту мен тәрбиелеудің нәтижесі ретінде.

Білім беру жүйесі:Мемлекетгің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылады; Бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынтығы;Оқу-тәрбие мекемелері

Білім беру жүйесін стандарттау қажет:баламалы оқулықтардың қосылуы үшін; тың оқу жоспарларының енгізілуі үшін; мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына өтуі үшін;

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік ќұжаттары: Оқулықтар.Оқу бағдармалар Оқу жоспары.Білім берудің мемлекеттік стандарты.

Білім беру мазмұны теориясын ұсынғандар:Шамова Т.И *Лернер Л.Я.* Краевский В.В

Білім беру мазмұны:Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер әдістері жүйесі B) Оқушылар игеретін ғылыми білімдер, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесіC) Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер жүйесі

Білім беру мазмұны: оқушылардың ғылыми білім,біліктілік және дағдыны игеру үрдісі; дүниетанымдық және адамгершілікті эстетикалық идея жүйесін меңгеруі;ақыл-ой,танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі;

Білім беру мазмұнын анықтайтын оқу-нормативтік құжаттар:базистік оқу жоспары (инварианттық, вариативтік, құзырлық);оқу бағдарламасы, оқу құралы және оқулықтар;ҚР-ның жалпыға бірдей міндетті орта білім берудің мемлекеттік стандарты;

Білім беру мазмұнын анықтауға әсер ететін фактор:Қоғам қажеттіліктері,Ғылымның даму деңгейі,Даму деңгейі,Тұлға қажеттіліктері

Білім беру мазмұнында жеке тұлғаға «жалпы адамзаттық тәрбие» беруде, табиғи құбылыстарды және қоғам өміріндегі жағдайларды, олардың өзара байланысын ашуда, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруда оқу пәндерін кіріктіруді басшылыққа алатын мемлекеттер:*Франция*Англия*АҚШ.

Білім беру мазмұнының тұлғаға бағытталуы:*Жеке тұлғаның рухани дамуына, өз бетінше білім алуы*Өзін-өзі жетілдіру бағытында білім берудің жеке траекториясын (бағытын) жасау*Жеке тұлғаның дамуына қажетті ең тиімді жағдайларды туғызу.

Білім беру мазмұнының принциптерінің құрылымы:оқытудың мазмұнды процессуалдық бірлікте болу принципі; тұлғаның, қоғамның мәдениетпен ғылымның білім беру мазмұнының принциптеріне қойылатын талабы мен сәйкестілігі;білім беру мазмұнының гумандық принципі;

Білім беру мазмұнының элементтері:Білім мазмұны, құралдары*Технологиялар*Шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі*

Білім беру мемлекеттік стандарты құрастырылады: білім беру бағытына орай; білім беру деңгейіне орай; оқу жүктемесінің жоғарғы шекті көлемі;

Білім беру мемлекеттік стандарттарына жауап беретін талаптар:жалпы мәдени ортаның жағдайы;білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы;білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

Білім беру мемлекеттік стандарты:азаматтардың толыққанды,сапалы білім алуын қарастырады;білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді;білім беруді және оны ізгілендіруді қамтамасыз етеді;