обработанные тесты инклюзивное

<question>Некоррегируемое оптическими средствами снижение зрения?

<variant>Амблиопия

<variant>Косоглазие

<variant>Катаракта

<variant>Близорукость

<variant>Дальнозоркость

<question> Неблагоприятные условия семьи или социального окружения, гипер- и гипоопека, ограниченные возможности для людей с нарушениями зрения доступа к получению информации и общения с другими людьми это?

<variant>Социальные факторы

<variant>Биологические факторы

<variant>Биотические факторы

<variant>Химические факторы

<variant>Экологические факторы

<question>К чему приводит малоподвижность человека?

<variant>Гипотония

<variant>Гипертония

<variant>Гипотензия

<variant>Атрофия

<variant>Гипотрофия

<question> Кто отметил сходство тактильного и зрительного восприятия?

<variant>И.М.Сеченов

<variant>Л.С.Выготский

<variant>И.П.Павлов

<variant>В.М.Бехтерев

<variant>В.П.Сербский

<question> Сколько интегративных модели обучения существует на западе?

<variant>4

<variant>5

<variant>3

<variant>2

<variant>8

<question> Сколько основных факторв, препятствуюет интеграции в процессе обучения?

<variant>3

<variant>4

<variant>2

<variant>7

<variant>6

<question> Сколько причин, по которым возникают трудности в контакте между инвалидами по зрению и нормально видящими?

<variant>4

<variant>5

<variant>1

<variant>2

<variant>10

<question> Усиленная опека, когда родители все делают за ребенка и не дают ему свободы действий?

<variant>Гиперопека

<variant>Гипоопека

<variant>Опека

<variant>Патронат

<variant> Наблюдение

<question> Тифлотехнические средства для компенсации нарушения зрения, которые используются при обучении, в быту, при ориентировке и передвижениях?

<variant>Все перечисленное

<variant>Лупы, специальные очки, линзы

<variant>Специальные компьютерные программы, обеспечивающие увеличение экранного изображения

<variant>Трость прямая, трость складная, диктофоны, звуковые компьютерные программы, Брайлевский дисплей, прибор для письма, прибор для письма шрифтом Гебольда, Брайлевские машинки, озвученные книги, читающие машины и др.

<variant>Озвученные книги на кассетах, Брайлевские книги и журналы.

<question> Кто работает со слепыми, с остаточным зрением и слабовидящими, а также с детьми, страдающими косоглазием и амблиопией?

<variant>Тифлопедагог

<variant>Сурдопедагог

<variant>Олигофренопедагог

<variant>Тьютер

<variant> Логопед

<question> Дайте наиболее полное определене понятия «инклюзивный подход»

<variant> понимание различных образовательных потребностей детей и предоставление услуг в соответствии с этими потребностями через более полное участие в образовательном процессе, привлечение общественности и устранение дискриминации в образовании.

<variant> Понимание различных образовательных потребностей детей.

<variant>Предоставление услуг в соответствии с особыми потребностями

<variant> Учатие детей в общеобразовательном процессе

<variant>Привлечение общественности и устранение дискриминации в образовании

<question>Назовите более верные условия успешной социализации детей с ограниченными возможностями по мнению Л.С Выготского

<variant> Небхдимость создания такой системы обучения, в которой ребенок с ограниченными возможностями не исключался бы из общества детей с нормальным развитием и для него создавались бы необходимые условия для достижения успеха в образовании независимо от их индивидуальных особенностей

<variant> Необходимость создания такой системы обучения, в которой ребенок с ограниченными возможностями не исключался бы из общества детей с нормальным развитием

<variant> создание необходимхе условий для достижения успеха в образовании независимо от их индивидуальных особенностей

<variant> Нет праильного варианта ответа

<variant> Необходимость создания такой системы обучения, в которой ребенок с ограниченными возможностями не исключался бы из общества детей с нормальным развитием и для него создавались бы необходимые условия для достижения успеха в образовании независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей.

<question>Назовите на какие две группы делила детей система отечественного образования

<variant> Инвалидов и нормально развивающихся детей

<variant> Богатых и бедных

<variant> Умных и малоспособных

<variant> Прилежных и неприлежных

<variant> Ивалидов и умственно отсталых

<question>Что является одной из важных проблем в инклюзивном образовании на сегодня

<variant> развитие новых подходов к образованию лиц с особыми потребностями

<variant> развитие новых программ к образованию лиц с особыми потребностями

<variant> развитие новых методик к образованию лиц с особыми потребностями

<variant> развитие новых методик к образованию лиц с особыми потребностями

<variant> А,Б

<question> Что означает термин «инклюзия» в переводе с английского языка

<variant>"включенность"

<variant> Дети с ОВ

<variant> Психологическая помощь детям с ОВ

<variant> Реабилитация

<variant> Адаптация

<question> Назовите , те компоненты, которые дает инклюзивное образование ребенку с ОВ

<variant>Дает возможность всем учащимся (включая детей с ограниченными возможностями здоровья) в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения

<variant>Право быть гражанином своей республики

<variant> Право на жизнь

<variant> Только право на образование

<variant> А,В

<question> О каком подходе в инклюзивном образовании идет речь- «применяется при планировании стратегического развития образования на муниципальных, региональных и государственных уровнях»

<variant>Проектирование

<variant> Анализ

<variant>Повторение

<variant> Подготовка

<variant>А,Д

<question> Назовите имена ученых, которые рассматривали проектирование в социально_педагогическом аспекте

<variant>О. И. Генисаретский, З.Ф.Мазур, М. Г. Мерзляков, О. Г. Прикот, В. Е. Радионов и др.

<variant> С.Л. Выготский, А.Р. Лурия

<variant> Ананьев

<variant> Рубинштейн

<variant>А,Б,В

<question> Назовите имена ученых, котротые рассматривали проектирование в дидактическом аспекте

<variant> В. С. Безрукова, Г. Л. Ильин, В. М. Монахов, Г. Е. Муравьева, Э. Г. Скибицкий, Н. Н. Суртаева

<variant>А.Е. Саворовская

<variant> Н.И. Неклюдов

<variant> З.Ф.Мазур

<variant>А, Б,С

<question>) Назовите число фаз развития проетирования, которые выделили следующие ученые в ретроспективном анализе, Н. Ф. Родионова, И. А. Бочкарёва, И. В. Глад¬кая, А. Г. Гогоберидзе, Н. П. Колесник, С. В. Ривкина, А. А. Платонова

<variant> 4

<variant> 1

<variant> 3

<variant> 2

<variant> 6

<question> дети, имеющие отклонения в речевом развитии при нормальном слухе и сохранном интеллекте это..?

<variant>дети с нарушениями речи

<variant>дети с нарушением слуха

<variant>дети с нарушением зрения

<variant>дети с ода

<variant>дети с ограничеными возможностями

<question>По степени тяжести нарушения речи делятся на:?

<variant> 3 группы

<variant> 4 группы

<variant> 2 группы

<variant>4 группы

<variant>6 групп

<question>Сколько детей на логопедическом пункте одновременно может заниматься ?

<variant>20-25

<variant>25-30

<variant> 20

<variant>25

<variant>30

<question>сколько должно быть детей в группе на занятии?

<variant> 5-6

<variant>10

<variant> 7-8

<variant>9-10

<variant>12

<question>Сколько раз в неделю ребенок должен посещать занятия?

<variant>2-3

<variant> каждый день

<variant>4

<variant> 3

<variant>4-5

<question>что такое дисграфия?

<variant>расстройство письма

<variant>расстройство речи

<variant> расстройство чтения

<variant>нарушение понимания

<variant> послоговое чтение

<question>что такое дислексия?

<variant>расстройство чтения

<variant>расстройство письма

<variant>расстройство речи

<variant>перестановка букв

<variant>послоговое чтение

<question> Школа-интернат №9 является?

<variant>учебно-воспитательным учреждением

<variant>учебным учреждением

<variant>коррекционным учреждением

<variant> воспитательным учреждением

<variant> коррекционно-воспитательным учреждением

<question>сколько в школ-интернате №9 работают дефектологов?

<variant>31

<variant> 20

<variant> 16

<variant>10

<variant> 25

<question>Сколько воспитателей в школе-интернате №9?

<variant>25

<variant>20

<variant>27

<variant>30

<variant>12

<question> Сколько этапов трансформации концепции существует в мировой практике?

<variant>3

<variant>2

<variant>6

<variant>8

<variant>5

<question> В каких годах происходила «медицинская модель» – сегрегация?

<variant>начало XX века – середина 60-х годов

<variant>середина 60-х – середина 80-х годов

<variant>середина 80-х годов – настоящее время

<variant>середина 70-х годов - середина 90-х годов

<variant>середина 50-х годов - середина 80-х годов

<question> В каких годах происходила «модель нормализации» – интеграция?

<variant>середина 60-х – середина 80-х годов

<variant>начало XX века – середина 60-х годов

<variant>середина 80-х годов – настоящее время

<variant>середина 70-х годов - середина 90-х годов

<variant>середина 50-х годов - середина 80-х годов

<question> В каких годах происходила «социальная модель» – инклюзия?

<variant>середина 80-х годов – настоящее время

<variant>начало XX века – середина 60-х годов

<variant>середина 60-х – середина 80-х годов

<variant>середина 70-х годов - середина 90-х годов

<variant>середина 50-х годов - середина 80-х годов

<question> Инклюзивное образование может быть организовано в следующих организациях образования:

<variant>все ответы верны

<variant>общеобразовательная школа, малокомплектная школа и опорная школа (ресурсный центр), общеобразовательная школа при исправительном учреждении,

<variant>вечерняя школа,

<variant>организация образования для детей с девиантным поведением,

<variant>школа-интернат,

<question> Общеобразовательные организации, реализующие инклюзивное образование, должны обеспечить:

<variant>все перечисленное

<variant>доступ к качественному начальному, основному среднему, общему среднему образованию всех детей;

<variant>создание специальных условий для удовлетворения образовательных потребностей всех учащихся;

<variant>создание «безбарьерной», доступной образовательной среды;

<variant>психолого-педагогическое сопровождение (психолого-педагогическое сопровождение ребенка, обеспечивающее его развитие в условиях образовательного процесса), в том числе сопровождение маломобильных учащихся, детей с ограниченными возможностями;

<question> Учитель языка и литературы должен учитывать:

<variant>нарушение устной и письменной речи учащихся, то есть обращать внимание на уровень развития звукопроизносительной, лексико-грамматической стороны речи, связной речи.

<variant>особенности познавательной деятельности и эмоциально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта, а также особенности психофизического нарушения детей с ЗПР.

<variant>сенсорику и мелкую моторику, познавательную деятельность учащихся с нарушениями интеллекта и ЗПР, опорно-двигательного аппарата путем предоставления облегченных заданий и применения индивидуального подхода в обучении.

<variant>затруднения учащихся с нарушениями речи, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата в процессе обучения, развитие позитивного психолого-эмоционального настроя, мелкой моторики и активизацию познавательной деятельности

<variant>нарушение опорно-двигательного аппарата, обращать внимание на общую и мелкую моторику, в то же время планировать специальные упражнения для укрепления здровья и физического развития детей с ограниченными возможностями.

<question> Охранительный педагогический режим достигается следующими факторами:

<variant>все вышеперечисленное

<variant>малой наполняемостью класса (в соответствии с нормативами);

<variant>созданием климата психологического комфорта, на основе использования специальных методов обучения, учитывающих особенности эмоционально-личностного развития школьников;

<variant>обеспечением успешности учебной деятельности во фронтальной и индивидуальной работе с учащимися, на основе данных мониторинга учебных достижений;

<variant>предупреждением психофизических перегрузок, эмоциональных срывов, за счет дозирования объема и сложности учебного материала

<question> Основные направления работы с детьми с нарушением слуха:

<variant>Все ответы верны

<variant>развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, воображения);

<variant>развитие слухового восприятия (развитие навыков опознавания и различения окружающих звуков и речи в пространстве);

<variant>развитие представлений об окружающем мире;

<variant> развитие импрессивного (пассивного) словаря на слуховой основе (в составе фраз, предложений, накопление словаря, наиболее часто встречающихся в обычной жизни слов)

<question> Учитель технологии должен:

<variant>сенсорику и мелкую моторику, познавательную деятельность учащихся с нарушениями интеллекта и ЗПР, опорно-двигательного аппарата путем предоставления облегченных заданий и применения индивидуального подхода в обучении.

<variant>нарушение устной и письменной речи учащихся, то есть обращать внимание на уровень развития звукопроизносительной, лексико-грамматической стороны речи, связной речи.

<variant>особенности познавательной деятельности и эмоциально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта, а также особенности психофизического нарушения детей с ЗПР.

<variant>затруднения учащихся с нарушениями речи, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата в процессе обучения, развитие позитивного психолого-эмоционального настроя, мелкой моторики и активизацию познавательной деятельности

<variant>нарушение опорно-двигательного аппарата, обращать внимание на общую и мелкую моторику, в то же время планировать специальные упражнения для укрепления здровья и физического развития детей с ограниченными возможностями.

<question>Когда был принят подход «школа для всех» изложенный в Саламанкской декларации?

<variant>в 1994 г

<variant>в 1987 г

<variant>в 1999 г

<variant>в 2002 г

<variant>в 2004 г

<question> Сколькими странами был изложен подход «школа для всех» предложин в Саламанкской декларации, принятой в 1994 г.?

<variant>92 странами.

<variant>54 странами.

<variant>26 странами.

<variant>8 странами.

<variant>89 странами.

<question> Сколько на сегодняшний день существует наиболее распространенных моделей инвалидности?

<variant>Две

<variant>Четыре

<variant>Три

<variant>Пять

<variant>Восемь

<question>Назовите принципы развития инклюзивного образования:

<variant>Все отвеоты верны

<variant>Научность: разработка теоретико-методологических основ инклюзивного обучения, программно-методического инструментария, анализ и мониторинг результатов, оценка эффективности используемых технологий, проведение независимой экспертизы

<variant>Системность: ранняя помощь — дошкольное образование — общее среднее образование.

<variant>Индивидуальный подход: использование личностно-ориентированного и дифференциального подходов

<variant>Нет правильного ответа

<question>Преподаватели – это?

<variant>Люди, удовлетворяющие потребности учеников

<variant>Специалист по технологии производства.

<variant>Высшее учёное звание преподавателя высших учебных заведений

<variant>Все ответы верны

<variant>Нет правильного ответа

<question> По итогам зарубежных исследований выяснилось, что основным сильным чувством учителей при инклюзивном обучении детей с отклонениями в развитии был

<variant>Страх

<variant>Умиление

<variant>Отчаяние

<variant>Тревога

<variant>Любопытство

<question> Выделите осуществляющие барьеры для инклюзивного образования:

<variant>Все ответы верны

<variant>Отсутствие гибких образовательных стандартов

<variant>Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка;

<variant>Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии;

<variant>Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей;

<question> Сколько процентов среди молодых специалистов боится, что они не смогут работать в смешанных классах?

<variant>58№

<variant>32№

<variant>76№

<variant>23№

<variant>65№

<question>Какими компонентами должен обладать специалист в условиях инклюзивного образования

<variant>Все ответы верны

<variant>Мотивационный компонент учителей включает личностную заинтересованность, положитель¬ную направленность при выполнении профессиональной деятельности в условиях включения детей с ограниченными возможностями.

<variant>Когнитивный компонент определяется как способность педагогически мыслить на основе сис¬темы знаний, необходимых для осуществления инклюзивного обучения.

<variant>Рефлексивный компонент проявляется в способности анализа собственной учебной, профес¬сиональной деятельности в условиях инклюзивного обучения.

<variant>Операционный компонент будущих учителей определяется как способность выполнения кон¬кретных профессиональных задач в педагогическом процессе в условиях инклюзии: разрешение пе-дагогических ситуаций, использование приемов самостоятельного и быстрого решения педагогиче¬ских задач, осуществления поисково-исследовательской деятельности.

<question>Какие существуют виды включения в образовательном учреждении?

<variant>Все ответы верны

<variant>Комбинированная интеграция: дети с уровнем развития, соответствующим и близким к возрастной норме, по 1-2 человека обучаются в массовых классах с индивидуальным подходом, при этом получая коррекционную помощь специалистов;

<variant>Частичная интеграция: «особые» дети вливаются лишь на часть дня (например, в школе на опре¬деленные уроки: труд, рисование, пение, познание мира; в детских садах — на половину дня) в массо¬вые классы по 1-2 человека;

<variant>Временная интеграция: все дети специального класса объединяются со здоровыми детьми для проведения различных мероприятий воспитательного характера;

<variant>Полная интеграция: «особый» ребенок посещает школу наравне со своими сверстниками, по¬лучая при этом специализированную помощь в коррекционных центрах.

<question> Законодательством РК в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривается принцип:

<variant> Равных прав на образование для лиц с ОВ

<variant> Гарантии на получение специального образования

<variant>Дискриминации

<variant>Ранней педагогической коррекции лиц с ОВ

<variant>Прав на профессиональную реабилитацию лиц с ОВ

<question>Специальное образование в РК является частью системы:

<variant> Общего образования

<variant>Коррекционного образования

<variant>Профессионального образования

<variant>Обязательного дошкольного воспитания

<variant> Коррекционно педагогических учреждений

<question>Государственная программа развития образования РК на 2011-2020год направленна на:

<variant> Развитие системы инклюзивного образования

<variant>Развитие системы коррекционных дошкольных учреждений

<variant>Развитие системы проф. образования

<variant>Развитие системы государственных общеобразовательных школ

<variant>Развитие системы государственных дошкольных учреждений

<question> Доступ к образованию детям с ОВ в РК обеспечивает система:

<variant>Электронного и дистанционного обучения, современные програмно- технические средства и компьютерные технологии, доступ к интернету, мультимедийным системам

<variant>Посещение детей педагогами на дому

<variant> Часто эта категория детей не имеет доступа к образованию

<variant>Организация специальных инватакси

<variant>Дистанционного обучения

<question> В РК инклюзивное образование реализуется в:

<variant>В Астане в школе- гимназии №65, которая является экспериментальной площадкой Национального научно практического центра коррекционной педагогики.

<variant> Во всех СОШ

<variant> В детских дошкольных учреждениях

<variant>В гимназии №12 имени Ш. Уалиханова

<variant>Гимназия №56 города Астаны

<question> В школе гимназии №65 города Астаны практикуется модель сопровождения детей с ОП:

<variant>Двухуровневого сопровождения в зависимости от потребности ученика – тьютером, сурдопедагогом

<variant> Тьютером

<variant>Родителями ученика

<variant>Сурдопедагогом

<variant>Воспитателем, сурдопедагогом

<question>В школе гимназии №65 в Астане, получают образование дети:

<variant> С нарушениями слуха, зрения, и ДЦП

<variant>С нарушениями интеллекта

<variant> С ДЦП

<variant>С нарушениями слуха

<variant> С ДЦП и нарушениями интеллекта

<question>В современном Казахстане инклюзивное образование нацелено на:

<variant>Вовлечение детей с ОВ в общеобразовательный процесс; Социализацию детей инвалидов в современном обществе; Создание активной поведенческой установки на активное позиционирование себя в современном обществе; Изменение отношения современного общества к людям с ОВ

<variant> Изменение отношения к инвалидам

<variant>Адаптацию лиц с ОВ в обществе

<variant> Обязательную профессиональную подготовку лиц с ОВ

<variant>Формирование активной жизненной позиции лиц с ОВ

<question>Мейнстриминг – это:

<variant> Относится к стратегии когда ученики с инвалидностью общаются со сверстниками на праздниках в различных досуговых программах, а если они даже и включены в классы массовой школы то не для достижения соответствия образовательной цели а для того чтобы повысить возможности социальных контактов.

<variant> Включенное образование

<variant> Надомное образование в Европе

<variant>Дистанционное образование

<variant> Включение детей с ОВ в массовые школы для достижения соответствия образовательному стандарту

<question> Говоря о зарубежном опыте инклюзивного образования в ракурсе включения детей в учебный процесс можно выделить основные направления:

<variant>Десегрегация школ – расширение доступа к образованию; мейнстриминг; интеграция, инклюзия

<variant>Мейнстриминг, инклюзия

<variant> Интеграция, инклюзия

<variant>Дистанционное обучение, инклюзия

<variant> инклюзия, интеграция, надомное обучение

<question>.Назовите год, когда была принята Конвенция о правах ребенка:

<variant> 20 ноября 1989 год

<variant>20 октября 1989 год

<variant>20 декабря 1989 год

<variant>20 сентября 1989 год

<variant>20 мая 1989 год

<question>Назовите документ, приняты на Международной Конференции ООН в 20 ноября 1989 года:

<variant> Конвенция о правах ребенка

<variant>Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов

<variant> Саламанская декларация

<variant>Конвенция ООН о правах инвалида

<variant>Закон о специальных социальных услугах

<question>Основным гарантом права детей с ОВ на получение образование, закрепленным в Конституции Республики Казахстан, является:

<variant>Закон о правах ребенка

<variant>Закон о образовании

<variant> Закон о социальной и медико-педагогической поддержке детей с ОВ

<variant> Закон о социальной защите детей-инвалидов в Республике Казахстан

<variant> Закон о специальных социальных услугах

<question>Назовите число специальных детских садов, которые функционируют в нашей стране в настоящее время:

<variant> 39

<variant>45

<variant>56

<variant> 23

<variant>12

<question>Назовите число специальных школ, которые функционируют в нашей стране в настоящее время:

<variant> 10

<variant>23

<variant>12

<variant>56

<variant>45

<question>. Назовите общее число специальных групп, в которых обучаются дети дошкольного возраста в 39-ти специальных садах нашей страны в настоящее время:

<variant> 315

<variant>247

<variant> 474

<variant>149

<variant> 515

<question>Назовите общее число школьников, получающих образование в специальных школах Республики Казахстан в настоящее время:

<variant>около 25 тысяч

<variant> около 315 тысяч

<variant>около 247 тысяч

<variant>около 149 тысяч

<variant>около 515 тысяч

<question> Назовите общее число детей с ОВ в возрасте до 18 лет в Республике Казахстан:

<variant>138 тысяч 515 детей

<variant>315 тысяч 515 детей

<variant>247 тысяч 515 детей

<variant>149 тысяч 515 детей

<variant>213 тысяч 516 детей

<question>Назовите год принятия Саламанской декларации:

<variant>Испания 1994 год

<variant>Португалия 1993 год

<variant>Бразилия 1994 год

<variant>Франция 1996 год

<variant>Бельгия 1996 год

<question> Назовите год принятия Декарских рамок действий:

<variant>26-28 апреля 2000 год

<variant> 28-30 марта 2002 год

<variant> 6-8 апреля 2000 год

<variant>11-23 января 2001 год

<variant>13-34 июля 2007 год

<question> Сколько принципов инклюзивного образования?

<variant>8

<variant>6

<variant>4

<variant>5

<variant>3

<question> Согласно какой декларации каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний?

<variant>Саламанкой

<variant>Казахстанская

<variant>Российская

<variant>Нет верного ответа

<variant>Все ответы верны

<question>Когда была проведена Саламанская декларация?

<variant>7-10 июня 1994 г

<variant>25 марта 1999 г

<variant>15 декабря 1980 г

<variant>16 июля 1996 г

<variant>18 августа 2000 г

<question> Какая конвенция была принята ООН в 30 марте 2007 года?

<variant>о правах инвалидов

<variant>о правах ребенка

<variant>о правах без работных

<variant>о правах мало имущих

<variant>все ответы верны

<question> Когда был принят закон РК № 343«О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»?

<variant>11 июня 2002 г

<variant>25 марта 1999 г

<variant>14 октября 2009г

<variant>6 апреля 1987г

<variant>31 января 2002

<question> Назовите принцип инклюзивного образования:

<variant>все ответы верны

<variant>ценность человека не зависит от его способностей и достижений

<variant>каждый человек способен чувствовать и думать

<variant>каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

<variant>все люди нуждаются друг в друге

<question> Какое постановление приняло Правительства Республики Казахстан от 26 марта 2014 года № 262?

<variant> «Об утверждении стандарта оказания специальных социальных услуг в области образования»

<variant> «Об утверждении квоты приема при поступлении на учебу в организации образования, реализующие профессиональные учебные программы технического и профессионального, послесреднего и высшего образования»

<variant> «О порядке ведения учета детей и подростков 6 -17 лет и движения учащихся в общеобразовательных школах Республики Казахстан»