граммой предусмотрен сельскохозяйственный цикл, строительство деревянного домика (на уровне большой модели). В старших

классах – работа с металлом. Все дети осваивают также рукоделие 117.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МАТЕРИАЛАМ ГЛАВЫ 8

1.Попробуйте присвоить название каждой концепции, дидактической системе, авторской школе, с которыми вы познакомились при изучении материала этой главы. От именования концепции, системы, школы по автору следует отказаться. В названии должна быть отражена основная (интегративная) идея, на которой построена концепция, система, школа…

2.Сформулируйте тезисно основные идеи педагогических техно-

логий, характеристика которых представлена в данной главе. Постарайтесь отразить содержание педагогической технологии (концепции‒ , дидактической системы, авторской школы) не более, чем в 5 7 тезисах.

3.Отметьте те мысли авторов концепций, которые вызывают у вас сомнение – объясните, чем обусловлен ваш скепсис или сомнения.

4.Объясните разницу между понятиями «компьютерная технология» и «информационная технология»?

5.Сконструируйте познавательно-дидактическую игру по теме: «Школьный народ России обвиняет репродуктивные методы обучения…».

Кстати, а эти методы, действительно всегда и однозначно плохи? Найдите в текстах, характеризующих разные подходы к организации обучения, суждения, высказанные в поддержку репродуктивного обучения.

6.На основании матрицы, составленной вами по материалам главы 7, отражающим теоретические требования к педагогическим технологиям и инновационной деятельности, оцените все представленные в главах 7 и 8 дидактические концепции, системы, технологии.

7.При изучении материала главы«Формы организации обучения» мы познакомились с Дальтон-планом. Ниже приведены «Прави-

117 Педагогические технологии / Под ред. В. С. Кукушина… С. 233–235.

406

ла для учителя, решившего работать с помощью метода проектов, разработанного Ассоциацией Дальтон-план-школ (Нидерланды)»:

•Учитель сам выбирает, будет ли он работать с помощью метода проектов. Никто из администрации школы не может предписать ему это решение. При этом все члены школьного коллектива разделяют ответственность за его работу.

•Учитель полностью отвечает за детей, участвующих в проекте, за их успех и за их безопасность.

•Учитель доверяет ученикам, считает их равноправными участниками общей созидательной работы и постоянно подчеркивает своим поведением это доверие.

•Учитель предоставляет детям возможности для самостоятельной работы. Он так устраивает свой класс, чтобы в нем можно было свободно и самостоятельно работать.

•Учитель вырабатывает новую позицию. Он переходит от позиции лектора и контролера к позиции помощника, наставника.

•Учитель следит за своей речью с точки зрения дальтоновского подхода (не «Ты сделал это неправильно!», но «Почему ты это сделал так?»).

•Учитель вмешивается в самостоятельную работу детей только тогда, когда этого требуют обстоятельства или сами ученики об этом просят.

С позиций современного понимания технологий активизации обучения достаточно ли выполнения этих требований учителем, чтобы проект был результативным в педагогическом отношении?

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Амонашвили, Ш. А. Основания педагогики сотрудничества/ Ш. А. Амонашвили // Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1989. – С. 144–177.

Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике/ Ш. А. Амонашвили. – М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.

Амонашвили, Ш. А. Школа Жизни / Ш. А. Амонашвили. – М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 80 с.

Богуславский, М. В. Гуманистическая парадигма М. Монтессори / М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов // М. Монтессори. Помоги мне сделать

407

это самому / Сост., вступ. статья М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. – М. : Издат. Дом «Карапуз», 2000. – 272 с.

Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязин-

ский. – М. : Академия, 2001. – 192 с.

Загрекова, Л. В. Дидактика : Учеб. пособие для студ. вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. – М. : Высшая школа, 2007. – 383 с.

Занков, Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков // Занков Л. В. Избр. пед. труды. – М. : Педагогика, 1990. – С. 23–82.

Ильин, Е. Н. Путь к ученику: Раздумья учителя-словесника: Кн. для учителя: Из опыта работы / Е. Н. Ильин. – М. : Просвещение, 1988. – 221 с.

Калмыкова, З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости/ З. И. Калмыкова. – М. : Педагогика, 1981. – 200 с.

Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее образо-

Красильникова, В. А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования. Монография / В. А. Красильникова. – М. : Дом педагогики,

ИПК ГОУ ОГУ, 2009. – 339 с.

Осмоловская, И. М. Дидактика : учеб. пособие для студентов вузов/ И. М. Осмоловская. – М. : Академия, 2006. – 240 с.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : Учеб. пособие / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, Т. И. Бабаева и др. ; Под ред. С. А. Смирнова. – М. : Академия, 1998. – 512 с.

Педагогика : Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др. ; Под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 432 с.

Педагогические технологии : Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В. С. Кукушина. – Ростов-н/Д. : Март, 2002. – 320 с. – Серия «Педагогическое образование».

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : Учебник для студентов педвузов: В 2-х кн./ И. П. Подласый. – М. : Владос, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. С. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.

Ситаров, В. А. Дидактика : Учеб. пособие для студентов педвузов/ В. А. Ситаров ; Под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 368 с.

Соловейчик, С. Л. Вечная радость: Очерки жизни и школы/ С. Л. Соловейчик. – М. : Педагогика,1986. –370 с.

Шаталов, В. Ф. Точка опоры / В. Ф. Шаталов. – М. : Педагогика, 1987. – 160 с.

408

Хуторской, А. В. Современная дидактика : Учеб. для вузов / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.

Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М., 1978. – 304 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Информатизация среднего образования: проект Института дистантного образования РУДН, 2006 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. ido. rudn. ru/nfpk/ikt/liter – 25.05.2012.

Личностно-ориентированное обучение [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. bsu. ru/content / hec/ aismontas/annot – Дата обращения: 17.05.2012.

Психология и педагогика [Электронный ресурс] / Богданов И. В. , Лазарев С. В. , Ануфриенко С. С. и др. – Режим доступа: http://www. ido. rudn. ru/ и др.[Электронный ресурс: http://www. ido. rudn. ru/ – Дата обращения: 17.05.2012.

Современные педагогические технологии [Электронный ресурс]. – Ре-

жим доступа: http://www. imc-new. com/index. php/teaching- potential/teaching-technologies – Дата обращения: 28.05.2012.

409