53. Мотивация

МОТИВАЦИЯ— побуждения, вызывающиеактивностьорганизма и определяющие ее направленность. Термин “М.”, взятый в широком смысле, используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленногоповедениячеловека и животных. По своим проявлениям и функции в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на три относительно самостоятельных класса. При анализе вопроса о том, почему организм вообще приходит в состояние активности, анализируются проявленияпотребностей иинстинктовкак источников активности. Если изучается вопрос, на что направлена активность организма, ради чего произведен выбор именно этих актов поведения, а не других, исследуются прежде всего проявлениямотивовкак причин, определяющих выбор направленности поведения. При решении вопроса о том, как, каким образом осуществляется регуляция динамики поведения, исследуются проявленияэмоций,субъективныхпереживаний (стремлений, желаний и т. п.) иустановокв поведении субъекта.

55. Классификация групп

основана на

56. Интериоризация

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ(от лат in terior — внутренний) — формирование внутренних структур человеческойпсихикиблагодаря усвоению структур внешней социальнойдеятельности.Понятие И. было введено французскими психологами (Л.Жане, Ж. Пиаже, А. Баллон и др.). В аналогичном смысле И. понимали и представители символическогоинтеракционизма.Понятия, сходные с И., используются впсихоанализепри объяснении того, каким образом вонтогенезеифилогенезепод влиянием структуры межиндивидуальных отношений, переходящей “внутрь” психики, формируется структурабессознательного(индивидуального или коллективного), в свою очередь определяющая структурусознания.В советской психологии И. трактуется в контексте марксистского понимания психики как преобразование структуры предметной деятельности в структуру внутреннего плана сознания. И. следует отличать от любых форм получения “извне”, переработки и хранения “внутри” психики знаковой информации(восприятиеипамять).

57. Структура личности в западных теориях

58. управление стрессом (см стресс выше)

59. Какая из перечисленных черт не специфична для творческого мышления

60. Самооценка это

САМООЦЕНКА — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, С. является важным регулятором ее поведения. От С. зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым С. влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. С. тесно связана с уровнем притязаний человека, т. е. степенью трудности целей, к-рые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.). С. получает объективное выражение в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других (например, принижает их при завышенной С.). В работах советских психологов показано влияние С. на познавательную деятельность человека {восприятие, представление, решение интеллектуальных задач) и место С. в системе межличностных отношений, определены приемы формирования адекватной С., а в случае ее деформации — ее преобразований путем воспитательных воздействий на личность.

САМООЦЕНКА - элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков. Тесно связана с уровнем притязаний. Адекватная самооценка позволяет человеку соотносить свои силы с задачами разной трудности и требованиями окружающих. Неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка деформирует внутренний мир личности, искажает ее мотивационную и эмоционально-волевую сферы и тем самым препятствует гармоничному развитию. Самооценка складывается прежде всего под влиянием тех оценок, которые дают человеку другие люди: человек склонен оценивать себя так, как, по его мнению, он оценивается окружающими. Во-вторых, самооценка формируется в результате сопоставления образа реального "Я" (каким человек является на самом деле) с образом идеального "Я" (каким человек желает себя видеть). Высокая степень совпадения между этими образованиями соответствует гармоничному душевному складу личности. Самооценка зависит также от того, в какой мере человек чувствует себя принадлежащим к значимой для него социальной группе. На ранних ступенях развития ребенка оценки окружающих играют в формировании самооценки исключительно большую роль, поскольку анализ собственной деятельности еще малодоступен ребенку. В дальнейшем, по мере накопления опыта, все больше значение в поведении начинает приобретать оценка результатов собственной деятельности. Успешность педагогического воздействия на ребенка в значительной мере определяется тем, какую самооценку удается сформировать в процессе обучения и воспитания. Достаточно высокая адекватная самооценка позволяет ребенку легче усваивать новый материал, уверенно браться за новое дело, критично воспринимать опыт и оценки других. Доброжелательность к ребенку, заинтересованность в его делах, разумная требовательность и демократизм - необходимые условия развития адекватной самооценки.