Теоретическое обоснование содержания практики

Цель подготовки любого специалиста — освоение им про­фессиональной деятельности в избранной сфере. Профессиональ­ная деятельность психолога принципиально отличается тем, что основным её инструментом является общение. Ре­шение любых задач, как теоретических, так и практических дости­гается психологом именно через общение. Однако, как заметил Б.Ф. Ломов, цитируя К.С. Станиславского: «...чтобы общаться, нужно прежде иметь то, чем общаться». Таким образом, формиро­вание механизмов общения занимает центральное место в содер­жании профессионального самоопределения и учебно-профессиональной подготовки. Непременным условием общения, следовательно проф.пригодности, слу­жит наличие собственных психических процессов, возникших по поводу взаимодействия с другим человеком.

В силу этого процесс профессиональной самореализации и самоподготовки есте­ственным образом распадается на три этапа. На первом происходит формирование тех механизмов общения, которые могут играть роль повседневного профессионального инструментария. Этот этап совпадает с пер­выми двумя курсами. Второй этап — использование сформированных ме­ханизмов для освоения исследовательской деятельности (третий-четвёртый курс). Третий этап — приобретение практической квалификации, умений решать практические задачи с помощью профессио­нального общения (пятый курс и постдипломный период).

Обучение на психологическом факультете свя­зано с освоением принципиально новых, профессиональных механизмов общения. Если ранее общение бы­ло одной из форм обыденного взаимодействия с другими людьми, теперь необходимо осваивать его как профессиональный инст­румент. Трудность освоения обусловлена тем, что использова­ние этого инструмента лишь в малой степени представляет собой предметную манипуляцию (в отличие от большинства других ин­струментов). Основное содержание процесса общения определено в интра- и интерпсихическом плане, что предполагает раскрытие этого содержания в каждом акте общения. Чтобы определить, ка­кое именно содержание должно раскрываться в каждый момент, необходима рефлексия ситуации общения в целом и характеристик каждого участника общения. Соответственно, первым результатом и, в то же время, условием становления эффективного профессионального об­щения является реконструкция психологического субъективного мира каждого участника общения.

Лекционные и семинарские занятия по отдельным дисцип­линам учебного плана позволяют студенту получить знания об от­дельных аспектах и сторонах процесса психологической реконструкции субъективной реальности человека. Профессиональная деятельность психолога предполагает взаимодействие с другим человеком в реальной («жизненной») социальной ситуации, позволяющее построить це­лостный образ этого человека. Для работы психолога с клиентом определяющим является именно образ клиента (точнее — образ представления о клиенте). Используя этот образ, психолог выделя­ет проблемы клиента и выбирает пути работы с ним (независимо от того, кто или что будет клиентом — человек, группа, организация и т.п.). Именно поэтому очень важно как во время занятий, так и при самостоятельной работе студента, и особенно в повседневном взаимодействии с окружающими людьми освоение необходимых коммуникативных навы­ков. Их интеграция и позволяет самостоятельно формировать соответствующие профессиональные умения, развивая и закрепляя последние в учебной деятельности и общении во время практики.