- •22.Типичные проблемы подростка
- •23.Особенности коррекции в подростковом возрасте
- •24.Факторы риска нарушения психологического здоровья в подростковом возрасте
- •25.Особенности интеллектуального и эмоционального развития детей с дцп.
- •26.Принципы коррекции детей с дцп.
- •27.Коррекция эмоционального развития ребёнка с дцп.
- •28.Коррекция гностических процессов ребёнка с дцп.
- •29.Цели и принципы коррекции при задержке психического развития у детей и подростков.
- •30.Направления и задачи психологической коррекции детей с различными формами зпр.
- •31.Направления и основные задачи психологической коррекции детей с рда.
- •32.Методические требования к коррекционным занятиям с детьми рда.
- •33.Общая характеристика метода игротерапии. Виды и направления игротерапии.
- •34.Принципы игротерапии. Особенности игровой комнаты.
- •35.Психогимнастика г. Юновой. Этапы психогимнастики.
- •36.Психогимнастика м.И. Чистяковой. Схема и правила проведения занятий.
- •37.Общая характеристика метода арттерапии. Цели арттерапии.
- •38.Виды арттерапи
- •39.Методы поведенческой психокоррекции.
- •40.Индивидуальная и групповая психокоррекция.
26.Принципы коррекции детей с дцп.
При обследовании детей школьного возраста рекомендуется использование и психометрических методов, например методика Равена и Векслера. Опыт работы показывает целесообразность использования этих методов для детей с преимущественным поражением нижних конечностей с относительно сохранным развитием речи, как лексической, так и фонематической ее сторон
Принципы:
Деятельностный принцип, направленный на проведение психологического обследования в контексте деятельности доступной ребенку с ДЦП: предметно-практической, игровой, учебной деятельности.
Принцип качественного анализа полученных данных психологического обследования. Это принцип, построенный на концепции Л. С. Выготского об опережающей роли обучения в процессе развития ребенка, является чрезвычайно важным при психологической диагностике аномального развития. Для психолога важен не только конечный результат выполнения тестового задания, а также способ работы ребенка, его умение переносить усвоенные навыки на новое задание, отношение ребенка к заданию, собственная оценка результатов.
Принцип личностного подхода. В процессе психологической диагностики психолог анализирует не отдельный симптом, а личность ребенка в целом
Принцип сравнительного подхода. При изучении аномального развития психолог должен правильно ориентироваться в особенностях психического развития здорового ребенка.
Принцип комплексного подхода к диагностике психического развития аномального ребенка. Он включает в себя учет множества факторов, лежащих в основе аномального развития ребенка с ДЦП: клинических, педагогических, психологических, социально-психологических.
27.Коррекция эмоционального развития ребёнка с дцп.
Направление коррекции – смягчение эмоционального дискомфорта у детей и подростков, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность; коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
Традиционно выделяется три вида направленности конфликта у детей:
конфликт в рамках межличностных отношений. Отличаются повышенной возбудимостью, что выражается в бурных аффективных вспышках в процессе общения, особенно со сверстниками. Негативные эмоциональны реакции у этих детей могут возникнуть по любому незначительному поводу. По нашим данным, межличностные конфликты наблюдаются у детей с различными формами ДЦП и в значительной степени обусловлены не столько тяжестью церебрально-органического дефекта, сколько особенностями воспитания ребенка.
интрапсихический конфликт (внутриличностный). Прослеживается повышенная тормозимость, слабовыраженная общительность. Эти дети глубоко переживают обиду, у большинства из них наблюдаются стойкие неврозоподобные реакции (энурез, страхи и пр.). Эти явления достаточно часто наблюдаются у детей с ДЦП, но в отличие от детей с неврозами они обусловлены не только наличием психогенных переживаний, но и церебрально-органической недостаточностью мозга.
смешанный конфликт. Отличаются агрессивностью, импульсивностью. Опыт нашей работы показывает, что у подавляющего большинства детей с церебральным параличом наблюдается этот тип направленности конфликта.