- •Психология развития аномального ребенка
- •66. Представления об «аномальном ребенке»
- •67. Науки, занимающиеся аномальным развитием
- •68. Клинические закономерности дизонтогенеза
- •70. Классификация психического дизонтогенеза
- •72. Различие первичных «ядерных» и вторичных нарушений (первичный и вторичный дефект)
- •74. Биологические предпосылки психического недоразвития
- •75. Клинико-психологическая структура дефекта при психическом недоразвитии
- •76. Тотальность и иерархичность психической деятельности при олигофрении
- •77. Структура нарушений психической деятельности при умственной отсталости (работы л.С.Выготского)
- •78. Систематика олигофрений
- •79. Динамика психического развития детей, страдающих олигофренией
- •80. Задержанное психическое развитие конституционального происхождения
- •81. Задержанное психическое развитие соматогенного происхождения
- •82. Задержанное психическое развитие психогенного происхождения
- •83. Задержанное психическое развитие церебрально-органического генеза
- •84. Нейропсихологическое исследование зпр церебрально-органического генеза
- •85. Социальная ситуация развития ребенка с задержкой психического развития
- •86. Факторы, обуславливающие поврежденное психическое развитие
- •87. Структура психических нарушений при поврежденном развитии
- •88. Различные варианты (типы) поврежденного психического развития
- •89. Психическое развитие при эпилептической болезни
- •90. Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения и слуха
- •91. Аномалия развития в связи с недостаточностью двигательной сферы
- •92. Нарушение психического развития у детей с церебральным параличем
- •93. Клинико-психологическая структура дефекта искаженного типа
- •94. Динамика развития аутичного ребенка
- •95. Соотношение основного и вторичного дефектов при раннем детском аутизме
- •96. Нарушение игровой деятельности у аутичного ребенка
- •97. Особенности формирования мышления и интеллекта у детей с искаженным психическим развитием
- •98. Коррекция психического развития аутичного ребенка
- •99. Психопатии и акцентуации характера
- •100. Систематика психопатий
- •101. Нарушение психической деятельности при психопатиях
- •102. Определение неврозов. Варианты детских неврозов
- •103. Этиологические факторы детских неврозов
- •104. Характеристика внутриличностного конфликта при детских неврозах
- •105. Особенности диагностики психических нарушений у детей
- •106. Методы патопсихологической диагностики в детском возрасте
105. Особенности диагностики психических нарушений у детей
106. Методы патопсихологической диагностики в детском возрасте
У детей нарушения многослойны, это требует использования большего количества методик, чем для взрослых. В экспериментально-психологическом исследовании обязательно нужно исследовать обучаемость, чтобы узнать, какие потенциальные возможности у ребенка.
Изучение психических процессов и функций должно включать следующие параметры:
Исследование работоспособности
Изучение внимания, его объема, способности к концентрации, произвольности, распределения и переключения
Исследование процессов запоминания и воспроизведения. Выявление объема памяти и возможности длительности удержания информации
В некоторых случаях желательно изучение процесса восприятия
Определение уровня интеллекта
Исследование процесса мышления
Исследование особенностей речи
Изучение эмоций
Большое значение в патопсихологическом исследовании имеет установление хорошего контакта с ребенком, следует создать не просто доброжелательную атмосферу, но уметь заинтересовать ребенка заданиями, создать положительные эмоции так, чтобы ребенку хотелось продолжить исследование.
5. 5. Роль Л.С. Выготского в развитии психологии аномального развития Формальным началом работы Л.С. Выготского в области специальной психологии и специальной педагогики является его назначение в 1924 г. заведующим подотделом воспитания физически дефективных и умственно отсталых детей в отделе социально-правовой охраны несовершеннолетних Главного управления социального воспитания Наркомпроса РСФСР. Но его интерес к этой области сложился раньше. Л.С. Выготский является одним из создателей специальной психологии как особой целостной отрасли психологической науки. Л.С. Выготский внес неоценимый вклад в решение таких проблем как:
формирование основ специальной психологии,
выделение общих закономерностей психического развития при различных дефектах,
диагностика недостатков развития.
6.