18. Охарактеризувати методи організації та самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Метод навчання – це спосіб упорядкованої взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів спрямований на вирішення задач освіти, виховання і розвитку в процесі навчання.

Методи навчання за групами, які відображають взаємодію вчителя та учнів:

1. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності.

2. Методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності.

3. Методи контролю і самоконтролю ефективності навчально-пізнавальної діяльності.

Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності.

1.Словесні, наочні, практичні.

2. Індуктивні та дедуктивні.

3. Репродукитивні та проблемно-пошукові.

4. Самостійна робота та робота під керівництвом педагога.

Словесні методи навчання:

• Пояснення – словесне тлумачення понять, явищ, принципів, дій, наочних посібників, слів, термінів тощо.

• Інструктаж – один із способів виконання завдання, використання інструментів, приладів і матеріалів, дотримання техніки безпеки, показ трудових операцій та організація робочого місця.

• Розповідь – послідовне розкриття змісту навчального матеріалу.

• Лекція – виклад великого за обсягом, складного за логічною будовою навчального матеріалу (вступна, тематична, оглядова)

• Бесіда – метод навчання, що передбачає запитання – відповідь. (Вступна, бесіда- повторення, бесіда-повідомлення, контрольна)

• Робота з підручником – організація самостійної роботи учнів з друкованим текстом, що дає їм змогу глибоко осмислити навчальний матеріал, закріпити його, виявити самостійність у навчанні. (Види робіт: читання тексту підручника; відповіді на запитання подані в підручниках після тексту; заучування текстів; розгляд і аналіз учнями таблиць, малюнків та інших ілюстрацій)

Наочні методи навчання – використання зображених об’єктів та конкретних образів, які безпосередньо сприймають учні:

• Ілюстрування – використання у навчальному процесі наочності ( плакати, карти, рисунки на дошці) з метою оптимізації засвоєння знань.

• Демонстрування – використання приладів, дослідів, технічних установок та ін..

• Самостійне спостереження – безпосереднє сприймання явищ дійсності.

Практичні методи навчання:

• Вправи – багаторазове повторення певних дій, або видів діяльності з метою їх засвоєння. Супроводжуються вправи свідомим контролем та корегуванням учнів.

• Лабораторна робота – вивчення в школі природних явищ за допомогою спеціального обладнання.

• Практична робота – метод, який передбачає планомірне, організоване застосування знань у ситуаціях наближених до життєвих.

• Графічні роботи

• Дослідницькі роботи

• Метод проекту – метод пошуку, та організації навчання, за якого учні набувають знань у процесі планування та виконання практичних завдань – проектів, що дає змогу тісно поєднувати теорію з практикою.

При індуктивному методі:

1 варіант: учитель спочатку повідомляє факти, демонструє досліди, наочні посібники, організує виконання вправ, поступово підводить учнів до узагальнень, визначення понять, формулювання законів.

Учні: засвоюють спочатку одиничні факти, потім роблять висновки і узагальнення навчального характеру.

2 варіант: учитель ставить перед учнями проблемні завдання, які вимагають самостійних суджень від частинних положень до більш загальних, до висновків і узагальнень. Учні: самостійно розмірковують над фактами, роблять висновки й узагальнення.

При дедуктивному методі: учитель спочатку повідомляє зага­льне положення, формулу, закон, а потім поступово виводить частинні випадки, більш конкретні завдання. Учні сприймають загальні поло­ження, формули, закони, а потім засвоюють конкретні результати.

Репродуктивні методи передбачають використання словесних, наочних і практичних методів. При репродуктивній розповіді учитель в готовому вигляді формулює факти, доведення, означення, акцентуючи увагу на головному, що необхідно засвоїти. Аналогічно будується лекція і бесіда.

Репродуктивні методи ефективні тоді, коли зміст навчального матеріалу має переважно інформаційний характер, є досить складним або принципово новим для того, щоб учні засвоїли самостійно.

В цілому репродуктивні методи навчання не дозволяють належним чином розвивати мислення школярів, а особливо самостійність і гнучкість мислення, формувати в учнів навички наукової діяльності.

Проблемно-пошукові методи навчання використовуються в проблемному навчанні. Учитель використовує такі прийоми: створює проблемні ситуації, організує колективне обговорення можливих підходів до розв'язання проблемних ситуацій, підтверджує правильність висновків тощо. Учні, ґрунтуючись на попередньому досвіді і знаннях, висловлюють припущення про шляхи розв'язання проблемної ситуації, узагальнюють раніше набуті знання.

Методи самостійної роботи передбачають самостійну роботу учнів при виконанні найрізноманітніших видів навчальної діяльності. Найпопулярнішим видом є робота з книгою, довідковою літературою.