7.Охарактеризуйте безперервність як провідний принцип реформування освітніх систем.

Безперервна освіта – філософсько-педагогічна концепція, згідно якої освіта розглядається як:

- процес, що охоплює усе життя людини;

- аспект освітньої практики, що представляє її як безперервне цілеспрямоване освоєння людиною соціокультурного досвіду з використанням усіх ланок наявної освітньої системи;

- принцип організації освіти, освітньої політики.

Досі ще не існує жодної країни повної системи неперервної освіти. Однак досвід багатьох країн, що керуються стратегією неперервної освіти, дозволяє бачити вже зараз істотні риси моделей нової освітньої системи.

Проблематику неперервної освіти можна умовно поділити на дві галузі:

- соціально-освітній аспект (пов’язаний з вибудовою системи безперервної освіти як частини соціальної практики);

- психолого-педагогічний аспект (пов’язаний з власне процесом освоєння людиною нового життєвого, соціального, професійного досвіду).

У соціально-освітній практиці ключове значення для здійснення неперервної освіти мають:

- наступність ланок освітньої системи;

- розгалуженість каналів неформальної освіти за межами базової освіти;

Реалізація неперервної освіти в освітній системі спирається на:

- вертикальну інтеграцію (наступність ступенів формальної освіти, де кожен попередній рівень дає можливість переходу на наступний);

- горизонтальну інтеграцію (співвіднесення освіти, що отримується поза формальною освітньою системою, з освітою у межаї навчальних закладів та спеціально організованих програм).

Особлива увага приділяється нетрадиційним галузям неперервної освіти:

- освіта інвалідів;

- освіта жінок, що залучаються до виробничої сфери;

- освіті за інтересами для тих, хто вийшов на пенсію.

З початку 70-х рр.. ідеї безперервної освіти широко пропагуються ЮНЕСКО. У деяких країнах діють регіональні, національні та міжнародні центри, що розробляють проблематику та координують програми та інформаційний обмін з питань неперервної освіти. Найбільша національна асоціація з неперервної освіти – Американська асоціація з освіти дорослих та неперервній освіті. З 1973 року діє Міжнародна рада з освіти дорослих.

8. Охарактеризуйте міжнародні проекти та програми, які передбачають участь різноманітних освітніх систем.

9.Охарактеризуйте зарубіжні концепції дошкільної освіти хх ст.

На початку XX ст. у всіх розвинутих країнах сформувалася система освіти, обов'язковою складовою якої була початкова ланка. Відповідно постало питання про підготовку дитини до школи. Одночасно з рухом за оновлення шкільного навчання розгорнувся рух за суспільну дошкільну освіту.

Концепція «соціального ре конструктивізму» - освітня філософія соціал-реконструктивізму не просто наголошує на унікальності дитини, а вимагає такої побудови освітнього процесу, який сприятиме розкриттю задатків дитини, її самовдосконаленню та самореалізації (Боде, Каунтс).

Концепція «освіти для виживання» - будь-який освітній заклад є соціальним інститутом, який сприяє тому, щоб дитина співпрацювала з іншими учасниками освітнього процесу (Брукфілд, Деккер, Кінг).

Концепція «виховання характеру» - лежить в основі традиційної для американського суспільства моделі морального виховання молоді.

Концепція «полікультурної освіти дітей» - покликана формувати толерантне суспільство.

Концепція «виховного середовища» - сполучна ланка усіх виховних середовищ, що її оточують.

Концепція «інтегрованого розвитку компетентності» - не обмежуються сумою знань, які людина отримує в системі формальної освіти.

Концепція «гуманістичної освіти» - гуманістичне виховання.

Спільною ознакою для цих концепсій є гуманістична спрямованість педагогічного процесу.