Тема 3: Забезпечення ефективного планування та організації освітнього процесу дошкільного навчального закладу (4 год.).

1. Розроби алгоритм діяльності керівника ДНЗ щодо вивчення й дисемінації ППД в освітню систему закладу. Визначити зміст діяльності на кожному з них, основні прийоми, методи, що використовуються.

Форма звітності для завдання:

Етапи технології	Зміст роботи	Методи, прийоми
1  ПІДГОТОВЧИЙ	Передбачає організаційну, теоретичну і методичну підготовку.	У процесі організаційної підготовки необхідно визначити проблематику й об’єкти досвіду, спланувати його вивчення
2 ВИВЧЕННЯ ПЕРЕДОВОГО ДОСВІДУ	Цей етап можна поділити на такі частини:	попереднє спостереження. Проводиться у вересні-жовтні протягом 10-15 днів з метою визначення в загальних рисах суті досвіду, його оцінки з точки зору критеріїв. грунтовне вивчення досвіду. Передбачається тривала, планомірна робота методиста за певною схемою, зміст якої залежить від характеру досвіду, встановленому при попередньому спостереженні. Ці спостереження варто проводити у два періоди: у грудні-травні з інтервалами у 1,5 – 2 місяці протягом 5 – 7 днів. Методист має уточнити й поглибити висновки про суть досвіду, надає допомогу щодо усунення виявлених недоліків і доводить до необхідного ступеня досконалості. контрольне вивчення, суть якого – аналіз ефективності роботи вчителя, результативності його досвіду, проведення контрольних робіт у кінці року, перевідних та випускних екзаменів. процесі вивчення досвіду роботи використовують такі методи: спостереження; бесіди з педагогічними працівниками та учнями школи, анкетування; вивчення планів роботи закладів освіти та їх працівників; відвідування й аналіз різних форм організації навчально-виховного процесу; усне опитування з метою визначення рівня знань, умінь, практичних навичок учнів та рівня їх вихованості; проведення контрольних, практичних та лабораторних робіт; аналіз учнівських робіт; вивчення педагогічної документації тощо.
3 УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА АНАЛІЗ НАСЛІДКІВ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ	На основі зібраного матеріалу методист робить висновок про суть досвіду, розкриває методи, прийоми та технологію дослідження результатів, проводить педагогічний аналіз зібраного фактичного матеріалу, розкриває причинно-наслідковий зв’язок між явищами.	Вивчивши факти передового педагогічного досвіду, методист може: скласти простий опис їх; класифікувати їх; визначити умови та причини, що породжують дане явище; встановити, до яких наслідків приводить досліджуване явище; з’ясувати характер залежності між причиною і наслідком; встановити всі обставини, за яких певні причини викликають певне явище.
4 ПОШИРЕННЯ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ	Досвід виробляється, формується, а не передається.	Усна пропаганда здійснюється у формі лекцій, доповідей, що читають самі педпрацівники або методисти на педрадах, методичних об’єднаннях, конференціях, семінарах, педагогічних читаннях. Друкована пропаганда – це описання досвіду в спеціальних плакатах, буклетах, брошурах, статтях у педагогічних газетах та журналах, видання спеціальних збірників з досвіду роботи. Наочна пропаганда здійснюється за допомогою організації постійних, епізодичних педагогічних виставок, матеріалів з досвіду роботи, виставок-пересувок у методичних кабінетах, на методичних об’єднаннях, курсах, конференціях, серпневих нарадах та конференціях педпрацівників; використання технічних засобів (радіо, телебачення, створення діапозитивів, діафільмів, кінофільмів, фототек, магнітофонних записів кращих занять та виховних заходів)

Алгоритм вивчення досвіду слідуючий: - проведення попереднього спостереження за роботою вчителя на початок  - навчального року з метою визначення суті досвіду загалом, його оцінювання з точки зору визначених критеріїв; - вивчення наявної літератури з даної проблеми - збір відомостей про носія досвіду, проведення циклу бесід з його колегами, учнями, батьками - відвідування системи уроків учителя \бажано двічі\ . З»ясування суті досвіду, науково – методичної основи роботи вчителя, методики конструювання і проведення уроків; - вивчення впливу вчителя на учнів; ставлення учнів до вчителя і до предмету, який він викладає;  - контрольне вивчення роботи вчителя – суть якого – аналіз ефективності його досвіду: проведення вивчення рівня навчальних досягнень на кінець навчального року (контрольні, тестові роботи, державна підсумкова атестація). Алгоритм  опису узагальненого   педагогічного досвіду слідуючий: 1. Тема досвіду 2. Стислі відомості про носія досвіду 3. Дата вивчення та оформлення досвіду 4. Обґрунтування актуальності досвіду, значення його для вдосконалення навчально – виховного процесу. 5. Аргументація необхідності його вивчення й поширення відповідно до загальноосвітніх та регіональних завдань, соціальної значущості, спрямованості на подолання суперечностей та недоліків масової педагогічної практики. 6. Визначення виду досвіду за характером новизни – новаторський чи раціоналізаторський. Визначення наукової основи досвіду: які наукові теорії, положення, розробки використовує автор (автори) для вдосконалення навчально – виховного процесу (відокремити властиві лише автору досвіду підходи до раціоналізації своїх провідних ідей, застосування модифікованих форм і методів педагогічної чи управлінської діяльності, що дають високий результат). 7. Провідна ідея досвіду. Визначення головного, найбільш суттєвого в досвіді, виходячи з прогнозованого результату його впровадження, а саме: яких позитивних змін в удосконаленні навчально – виховного (управлінського) процесу ви очікуєте. 8. Суть (технологія) досвіду: за допомогою яких форм, методів, прийомів, способів діяльності автор досягає реалізації провідної ідеї досвіду. Особливості педагогічної системи носія досвіду , педагогічні закономірності, на які спирається досліджуваний досвід, конкретні зразки педагогічних напрацювань. Постановка педагогічного експерименту та його результати. 9. Врахування в досвіді роботи психологічних особливостей учнів. 10. Які труднощі долав носій досвіду в процесі роботи. 11. Результативність досвіду на основі аналізу показників: особистісного розвитку учнів, сформованості в них громадянських, полі культурних, мовних та інших компетенцій; навчальних досягнень та наявності навичок пошукової діяльності. Порівняльний аналіз результативності роботи. 12. Можливості та умови використання даного досвіду в масовій педагогічній практиці. 13. Додатки (за потреби), необхідні для повноти досвіду ілюстрації, таблиці, описи компостерних програм, діаграми тощо. Після підготовки узагальненого матеріалу про ППД, потрібно зібрати всі матеріали , які відображають досвід роботи: - розроблений носієм досвіду цикл уроків (у межах однієї теми); - відео – фонозаписи уроків (бажано); - методичні розробки вчителя, його доповіді, виступи на науково – практичних конференціях, педагогічних читаннях, засіданнях методичних об»єднань, педагогічної ради школи тощо; - планування роботи вчителя (плани класного керівника, факультативу, предметного гуртка тощо); - творчі роботи носія передового педагогічного досвіду, його друковані праці; - зразки дидактичного, роздаткового матеріалу, виготовленого вчителем, його учнями; - публікації про його діяльність у періодичній пресі; - зразки учнівських робіт (твори, реферати, зошити для контрольних, практичних, домашніх робіт тощо); - зразки анкетувань, проведених серед педагогів, учнів, які відображають діяльність учителя; - прилади, моделі, таблиці (або їхні фотографії) виготовлені учнями під керівництвом учителя; - фотоматеріали (2-3 фотографії, які відображають педагогічну діяльність вчителя) тощо. Загальну технологію впровадження ППД в практику можна виразити в такій послідовності: - ознайомлення вчителів з передовим досвідом, роз»яснення його переваг порівняно з традиційними методами; - створення сприятливих умов для розвитку творчості вчителя, показ прийомів роботи на практиці; - тренування вчителів аж до оволодіння вміннями та навичками; - організація внутрішкільного контролю за застосуванням безперечно раціональних методів і прийомів роботи; - моральне й матеріальне заохочення носія передового педагогічного досвіду.