Өткізілген ашық сабақтардың рефлексивті есептері.

Оспанова Айгул Кубейсеновна

В І четверти 2015-2016 учебного года в 10 классе я провела открытый урок по теме «Языковой анализ текста. Аспект лексики и фразеологии».

Цель урока:

1. Знать и понимать аспекты лексики и фразеологии.

2. Применять полученные знания при языковом анализе текста.

3. Анализировать роль лексики и фразеологии в развитии богатства языка.

Критерии успеха: парная работа, совместное решение проблем, творческий подход, соблюдение критериев оценивания и правил работы в группе.

Ключевые идеи: критическое мышление, диалоговое обучение, возрастные особенности, ИКТ, оценивания обучения, оценивание для обучения, новые подходы в обучении,

Ожидаемые результаты: все знают и понимают разделы лексики русского языка, большинство могут делать языковой анализ текста, некоторые способны анализировать роль лексики и фразеологии в обогащении языка.

Урок начался с психологического настроя и объединения в группы. Каждая группа использовала выработанные на предыдущих уроках критерии оценивания постеров и правила работы в группе. Актуализацией пройденного была подготовка учениками постеров по лексике и фразеологии. Ученики в группе обобщили свои знания по теме. Каждая группа оценивала работу по критериям. На этапе повторения ученики использовали стратегию кластер, таблицу по систематизации своих знаний. На этапе открытия новых знаний было задание по языковому анализу текста по вопросам. Вначале была проведена парная работа, затем ученики работали в группе. Спикеры групп выходили на защиту презентаций своих работ. На этапе закрепления знаний были использованы уровневые задания по нахождению соответствий фразеологических оборотов, то есть ученики должны были сделать вывод о том, что фразеологические обороты могут быть антонимами, по созданию синонимических рядов, работа над значением омонимов. Была проведена поэтическая минутка, что способствовала развитию речи. Тексты стихотворений содержали синонимы, антонимы, омонимы. Этап рефлексии был проведён по стратегии «Знаю. Хочу узнать. Узнал». Каждый этап урока сопровождался формативным оцениванием.

Фотоматериалы по уроку в 10 классе по теме «Языковой анализ текста. Аспект лексики и фразеологии»

Во ІІ четверти по русскому языку в 7 классе был проведён открытый урок по теме «Образование местоимений».

Цель урока:

1.Знать и понимать основные способы образования местоимений.

2.Применять полученные знания при образовании местоимений.

3.Анализировать роль и значение местоимений в речи.

Критерии успеха: парная работа, совместное решение проблем, творческий подход, соблюдение критериев оценивания и правил работы в группе.

Ключевые идеи: критическое мышление, диалоговое обучение, возрастные особенности, ИКТ, оценивания обучения, оценивание для обучения, новые подходы в обучении,

Ожидаемые результаты: все знают и понимают основные способы образования местоимений,большинство могут образовывать местоимения,

некоторые способны анализировать роль и значение местоимений в речи

В начале урока был проведен психологический настрой, который был нацелен на понимание смыслового значения фразеологических оборотов, употребляемых в разговорной речи. Ученики объединились в группы по теме «Бытовые приборы». Лидерам групп были даны оценочные листы, в которых они должны оценивать каждого ученика в группе по балам на каждом этапе урока. В конце урока эти балы суммируются и выставляется оценка каждому ученику за работу на уроке. Проведена проверка домашнего задания и лидеры групп выставили балы в оценочных листах. Для открытия новых знаний группам были предложения карточки с предложениями, в которых были выделены значимые части неопределённых местоимений. Ученики сами должны были сделать вывод о том, как они образованы. Каждая группа самостоятельно добывала знания и оформила постеры, используя стратегии кластер и диаграмма Вена. Спикеры групп успешно защитили свои презентации. На этапе закрепления полученных знаний ученики выполнили упражнения по учебнику. Была проведена физминутка. На этапе рефлексии ученики по стратегии «Знаю. Хочу узнать. Узнал» смогли подвести итоги своей работы. Оценивание было проведено по оценочным листам, где каждый ученик получал балы за свою работу в течении всего урока. На каждом этапе урока шло формативное оценивание по статегиям «Большой палец», «Кулак-ладонь», «Смайлики»

Фотоматериалы по уроку в 7 классе по теме

«Правописание местоимений»

Сагатбекова Гульмира Бахытбековна

2015-2016 оқу жылынның І тоқсанында 6А сыныбындабиология пәні бойынша «Жасушаның тірілік әрекеттері. №4 зертханалық жұмыс: Жапырақ өңінің дайын микропрепараты мен пияз өңінен микропрепарат жасап өсімдік жасушасының құрылысын зерттеп білу » тақырыбындағы сабақты мектепішілік ашақ сабақ түрінде өткіздім. Сабағымда әдіс-тәсілдердің тиімді және табысты кіріктірілуіне ерекше мән беріп, «Блум таксономиясы» бойынша жасақтадым.

Сабақтың мақсаты: Жаңа әдіс-тәсілдерді қолданып, жасуша жайлы білімдерін тереңдете түсу, зертханалық жұмыс арқылы өсімдік жасушасының құрылысымен танысу, өз бетімен, топпен жұмыс жасау дағдыларын қалыптасытыр

Міндеттері:

- өсімдіктің жасушасы туралы білу

- жасуша органойдтары жайлы білу

- топтасып, жұптасып, жұмыс істеуге төселдіру

- бір-бірлерін сөзін бөлмеу

- пікірін тыңдау.

Күтілетін нәтиже: жасушаның құрылысын және тіршілік әрекеттерін біледі, жасуша органойтарын ажырата алады

Негізгі идеялар: топта, жұпта бірлесіп жұмыс жасай отырып, зертханалық жұмыс орындай отырып жасуша құрылысын меңгеру.

Қолданылған модульдер: Оқыту мен оқудағы жаңа әдіс-тәсілдер; Оқыту мен оқудағы бағалау; Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту; Сыни тұрғыдан ойлау; Блум таксономиясы; Оқытуды басқару және көшбасшылық; АКТ-ны пайдалану.

Сабақтың әдіс-тәсілдері: Шаттық шеңбері. Топқа бөлу; формативті бағалау; «Сәйкестікті тап»; «Ой қозғау»; баяндау; «Зертханалық жұмыс» Сергіту сәті, Рефлексия.-мен білдім...-мен үйрендім ...-маған ұнады....-менің көңіл-күйім.

Сабақ ұйымдастыру кезенінен басталды. Ұйымдастыру жинақы өтті. Білім алушылар топқа бөлінді.

Білу сатысында білім алушылар үйге берілген тапсырманы сұрақ – жауап және «сәйкестікті тап» кестесі тапсырмасын орындап сұралды. Сұрақтар мен кесте интербелсенді тақтада флипчарт түрінде орындалды. Сұрақтар мен кестенің жауабы жасырын берілді. Бұл оқушылардың қызығушылығын оятты. Оқушылардың жауаптары формативті бағаланып отырды. Әр дұрыс жауапқа 1 ұпай берілді. Сабақтың басында Жігер, Алтынай, Ануар белсенділік танытпады. Өте белсенді болған оқушылар Камила, Диана, Жансая, Аружан, Салтанат.

Түсіну сатысында жаңа сабақтың тақырыбы сөзжұмбақ арқылы ашылды. Ашылған тақырыпқа әр топ оқушылары мақсат қойды. Содан кейін мұғалім баяндады. Жаңа сабақты баяндау кезінде мұғалім оқушылармен диалогқа түсті. Баяндау презентация түрінде көрсетілді. Соңынан «Сергіту сәті» болды.

Талдау, қолдану сатысы жаңа сабақты бекіту кезеңінде қолданылды. Бұл кезеңде зертханалық жұмыс орындалды. Зертханалық жұмыс жұппен орындалды. Оқушылар пияз өңінен микропрепаратты өздері дайындады. Жұмыс барысында микроскоппен жұмыс істеу ережесі қайталанды. Сабақтың басында белсенділік танытпай отырған оқушылар Алтынай мен Ануар микроскоппен жұмыс істеу ережесін айтып берсе, Жігер микроскоппен жұмыс істегенде жасушаларды тауып бере алды.

Жинақтау сатысында оқушылар сабаққа рефлексия жасады. Рефлексияда: мен білдім..., мен үйрендім ..., маған ұнады ..., менің көңіл күйім (смайлик суреті) арқылы ойларын жинақтады.

Бағалау сатысында бағалау парағының қорытындысы бойынша, топтағы жұмыста, жұптағы жұмыста және жеке жұмыста белсенділіктері ескеріле отырып жиынтық баға журналға қойылды. Бағалау парағына әр топ жетекшісі: үй жұмысына 1 балл, «сәйкестікті тап» тапсырмасына әр дұрыс жауапқа 1 балл барлығы 7 балл, зертханалық жұмысқа 2 балдан қойып отырды. Соңында 9-10 балл жинаған оқушы «5», 7-8 балл жинаған оқушы «4», 4-6 балл жинаған білім алушы «3» деген бағамен бағаланды.

6 сыныпта өткен «Жасушаның тірілік әрекеттері. №4 зертханалық жұмыс: Жапырақ өңінің дайын микропрепараты мен пияз өңінен микропрепарат жасап өсімдік жасушасының құрылысын зерттеп білу » тақырыбы бойынша өткен сабақтың көріністері

2015 жылдың қаңтар айынан бастап мектеп басшымыз ҚР жалпы білім беретін ұйым басшыларының біліктілік арттыру курсын өтіп жатыр. Осының аясында мектебімізде шығармашылық қоғамдастық құрылды. 2015 жылдың 23 қыркүйегінде ҚР жалпы білім беретін ұйым басшыларының біліктілік арттыру курсын тренері біздің қаламызға келді. ЖББ № 24 мектепе осы ұжымның ұйымдастырылуымен «Білім берудің инновациялық стратегияся – мемлекеттің, қоғамның және жеке тұлғаның тұрақты даму факторы» атты семинар өтті. Бағдарламада «Ашық сабақтар», «Тәжірибе алаңы», «Талатты және дарынды балалармен жұмыс», «Рефлексия» болды. Семинар І,ІІ,ІІІ деңгей бағдарламаларын меңгерген мұғалімдердің қатысуымен жүргізілді. Семинарда біз тек қана тыңдаушы емес , оның қатысушысы да болдық. Ол біздің «Ынтымақтастық және топтық жұмысты ұйымдастыру» коучингісіне қатысуымызбен дәлелдеуге болады.

Өз мектебімізде де «Топтық жұмысты қалай тиімді ұйымдастыруға болады» коучингі өтті. Осы коучинг-сессияларды өткізудегі мақсатымыз өз тәжірибемдізді жетілдіру және жеке жұмыс, жұппен жұмыс, топпен жұмыс түрлерімен таныса отырып, интербелсенді оқыту әдісін мұғалімдерге тарату.

Қорыта келгенде еліміздің білім беру жүйесін дамыту тұжырымдамасында: «Жылдам өзгеріп отыратын заманда алынған білімнің, кәсіби дағдылардың негізінде еркін бағдарлай білетін, өзін - өзі іске асыруға, өзін - өзі дамытуға және өз бетінше дұрыс, адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру» деп нақты көрсетілген. Осы мақсаттың жүзеге асырыла бастауының бірден бір себебі - осы сындарлы оқыту теориясы деуге болады. Сындарлы оқытуды жүзеге асыруда бағдарламада қамтылған жеті модульді сабақтарда ықпалдастырудың маңызы өте зор. Бағдарлама нәтижесінде - тәуелсіз, ғылымға қызығушылығы оянған, білім алуға бейім, сенімді, жауапты, сын тұрғысынан ойлай алатын, өзгелермен еркін тіл табысатын, сандық технологияларда құзыреттілігін көрсететін оқушылар дайындалады

Қысқа мерзімді сабақ жоспарының рефлексивтік есебі

Бакирова Гульнара Мейрхановна

Сабағымда қысқа мерзімдік жоспар жасау барысында, оқушылардың ойлау қабілетін дамыту үшін қандай жұмыс түрін пайдаланатынымды ойластырдым және 7 модульді кіріктіруге негіздедім.

Негізгі мақсатым: тақырыптың мән-мағынасын ашу. Сөздік қоры артып, күнделікті сөйлеу жүйесінде қолдандыра білуге үйрету. Оқушылардың қиялын, шығармашылық қабілетін дамыту.Нәтижесінде өз ойларын жеткізе біледі, бағалайды, мәтінмен жұмыс жасайды, оқиғаға өзіндік баға береді. Топта жұмыс жасау қабілеттері қалыптасады.

Сабағымның басында оқушылардың қызығушылықтарың ояту ,түрлі ой тастау, психологиялық ахуал қалыптастыру үшін «Жылы сөздер» тренингін өткіздім. Оқушылар шаттық шеңберін құрып, бір-біріне жақсы тілек, жылы лебіздерін білдіре отыра осы күнге сәттілік тіледі.

Сынып 3 топқа бөлінді.

Оқыту мен оқудағы жаңа әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып, сабақты әріқарай диалог арқылы жүргіздім.

Сұрақтың түрткі болу, сынақтан өткізү, қайта бағыттау түрлерін пайдалана отырып, оқушылар өткен сабақты еске түсірді, ол үшін мен

«Қобдишадағы сұрақтар» жаттығуын өткіздім.

ҚР-ның мемлекеттік тілі?

ҚР Тіл туралы Заңы қашан қабылданды?

Қазақ тілін басқаша қалай атауға болады?

Адам тілітасжарады,......................................(тасжармаса бас жарады.)

Туған тілім өлеңін жатқа айт.

Жаңа сабаққа кіріспе ретінде

Ойқозғауребусшештік

, ,, ,, ,

-Олай болса,Ө.Тұрманжанов атамыздың «Туған өлкем»өлеңімен танысамыз.

Мағынаны тану.

Біле жүргейсің!

Автор туралы түсінікті оқушылар алдын ала дайындаған тақырыпты презентация арқылы жеткізді.

Ө.Тұрманжанов 1905 жылът 15 желтоқсанда Бөген ауданындағы "Жалғызағаш" ауылында туған. Ташкентте N14 жетім балалар үйінде тәрбиеленді.

Ауыз әдебиетінің белгілі зерттеушісі,ақын,аудармашы болған.

"Қазақ әдебиеті", "Әдебиет майданы", "Жүлдыз" газет-журналдары бас редакторларының орынбасары, бас редакторы болады.

Тұнғыш жинағы "Таң өлендері" (1925ж.) Мәскеуден шықты. 1937 жылы - "Қошан кедей", 1929 жылы - "Таң сыры" т.б. 40-тан аса кітаптың авторы

Қызығушылықтарын ояту және жаңа сабақтың мазмұның айқындау мақсатында слайд «Туған өлкем» үзінді көрсеттім, қарап болғаннан кейін әңгімелесу арқылы фильм туралы пікірлерін тындадым. сабақтың тақырыбы мен мақсатын өз беттерінше анықтауды ұсындым. Сабақтың тақырыбын қиындықсыз айта білді де, мақсатың менің сұрақтарымның көмегімен кідірінкіреп барып айтты, бұрын соңды сабақта мақсатты өзім айтатынмын, оқушылар сыни ойлауға бейім екенін көрсетті және де мақсат қоя білу, қорытындылауға үйренді. Оқушылар туған жер туралы өз ойларын айтты, топтарға үлестірме ресурстарға жазылған сұрақтар таратылды, сол бойынша 1 және 2 топ арасында пікір-талас әңгіме жүргізілді, ал 3- топ «Кімнің мекені жақсы» әңгімеден шағын қойылым көрсетті. Осы кезде оқушылар бір-бірімен сөйлесіп,топ болып ақылдасып,ұтқыр шешімдер айту арқылы диалогқа түсті. Балаларды диалогпен дәйектеуге, талқылауға тарту белсенді жүргізілген жағдайда олардың оқуы тиімдірек және зияткерлік жетістіктері жоғары болатының дәлеледейтін зерттеулерде көбейе түседі деген теорияны негізге ала отырып, тапсырмаларды орындау барысында оқушылар әңгіме дебатқа түсті. Бұл жұмыс түрі оқушылар өздері жасақтаған критерийлер бойынша бағаланды, дайын үлестірме қағазға: 1) қатысымы; 2) өз ойың айта білуі 3) тәртібі, деген критерийлер жазып, өзін-өзі бағалады. Осы тапсырмадан кейін оқушыларға сергіту сәтін ұйымдастырдым (Балапан биі)

Кері байланыс қамтамасыз ету мақсатында оқушыларға кластер стратегиясы бойынша, таныстырылым дайындау берілді.Топтағы жұмыста балалар бір-біріне көмектесіп, керек кезде қателерін өзгертіп жатты, кейін таныстырылымды әр топтан бір оқушы шығып, қорғады. Бұрын сабаққа араласпайтын Толғанай сурет салуда дарындылық танытты. Топтық жұмыстар кезінде оқушылардың сыни ойлары дами түсті, бірігіп жасалынған жұмыста олар өз беттерінше талдау жасады, бірін-бірі бағалады. Өз жұмыстарың сынып алдында қорғауға алып шыққанда өздерін еркін, көңілді сезінді. Сабақ соңында мен критериалдық бағаларын жинап алып жиынтық баға қойдым.

Қорытындыда оқушыларға шығармашылық тапсырма берілді:

1-топ: Туған жер туралы өлең шығару

2-топ: Табиғат бейнесін бейнелеу

3-топ:Туған жер туралы мақал- мәтелдер жазу

Осы сабақта оқушылар белсенділік танытты, оларға берілген тапсырманы орындау түрлері ұнағандығын мен сабақты қорытындылағанда кері байланыс парақтарын талдағанда көрдім: «Маған бүгінгі сабақ өте ұнады, мен топта жұмыс барысында бірлесіп жасағанда білмейтін жерлерімді басқалардың көмегімен білдім», дейді Аян, ал Жібек: « Топта жұмыс жасауға үйрендім», деп жазыпты, бұл оқушы алдыңғы сабақтарда бірлесіп оқудан бас тартып, бірақ басқалардың бірлескен жұмыстарына қызыға қарайтың. Оқушыларға өзімнің сабақ туралы ойымды айтып, оларға алғысымды білдірдім.

Сабақта жағымды ахуал қалыптасты, өздерін еркін ұстады, өз ойларын ұялмай айтты, бір-бірімен достық қарым-қатынаста болды. Сабақта мақсатыма жеттім, оқушылар анализ жасауға, мақсат қоя білуге, қорытындылауға бейімделді. Тақырып бойынша өз білімдерін толықтырды, өз беттерінше жұмыс жасауға дағдыланды, бірін-бірі және өзін бақылауға үйренді. Оқушыларымның жетістіктері мені қуантты:

-оқушылардың білім денгейлері көтерілді;

-оқушылар өз беттерінше ізденді.