ТОМСКАЯ ОБЛАСТЬ

Второй этап - развитие и коррекция нарушений речевого, интеллектуального, сенсорного развития через сеть образовательных услуг.

Такая коррекционно-развивающая работа осуществляется в дошкольных образовательных учреждениях и группах компенсирующего вида, в подготовительных классах, в начальных классах специальной (коррекционной) школы, в учреждениях дополнительного образования. С детьми-инвалидами, не посещающими детские сады по состоянию здоровья, проводятся коррекционные занятия, которые дети посещают вместе с родителями, в детских садах по месту жительства по индивидуальному графику.

Третий этап - устройство в общеобразовательные учреждения детей с ограниченными возможностями здоровья на основе разработанной нормативно-правовой базы. Для реализации права детей на образование были введены нормативные документы, которые позволили сформировать муниципальную систему выявления, отбора, устройства в образовательные учреждения детей с ограниченными возможностями здоровья, организацию их психолого-медико-педагогического сопровождения, в том числе сопровождающие для детей со сложными нарушениями, курирование обучения таких детей в общеобразовательных учреждениях. Кроме муниципальной нормативно-правовой базы в соответствии с Законом Томской области от 27.08.2009г. № 2367 «О наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями по воспитанию и обучению детей-инвалидов в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях» с 01.01.2010г. на содержание детей-инвалидов в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях выделяются средства субвенции. Норматив расходов в год на одного ребёнка (без районного коэффициента) составляет в 2010 году 21 487 руб., в 2011 году 23 669 руб.

Создана межведомственная служба ранней диагностики и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья с целью преодоления и ослабления имеющихся нарушений и профилактики вторичных психологических и речевых нарушений.

Население города Томска информировано об услугах, оказываемых детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях образования, здравоохранения, социальной политики города Томска: городские родительские собрания для родителей проблемных детей, школы для родителей, работа со СМИ.

Реализация организационных условий привела к увеличению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах и снизила количество детей неуспевающих по итогам учебного года.

Развитие учительского коллектива

Реализация педагогических условий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования включала:

1.Создание адаптивной образовательной среды: устранение архитектурных и физических барьеров (построены пандусы в детских садах №6, школах №43, 54, 58 37, гимназиях №№18,55, планируется в школе №28, №42 в процессе капитального ремонта), разработка индивидуальных образовательных программ, методическое и техническое обеспечение, разработка администрациями школ стимулов (в первую очередь финансовых) для педагогов, работающих в системе инклюзивного образования.

2.Психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья консилиумом детского сада и школы, который участвует в разработке индивидуальных образовательных программ, включающих индивидуальные и групповые занятия с детьми, отслеживает динамику развития ребенка, оценивает успешность

восвоении программ. В детских садах в консилиумах работают 113 учителей-логопедов (226 ставок), 60 педагогов-психологов, в общеобразовательных школах работают 64 учителялогопеда, 70 педагогов-психологов.

3.Научно-методическая поддержка педагогов в режиме повышения квалификации на рабочем месте: обучающие семинары, разработка методических рекомендаций, индивидуальные и групповые консультации, проблемно-творческие группы, психологопедагогические мастерские.

4.Формирование инклюзивной культуры в образовательных учреждениях: уроки доброты, лектории для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья и родителей детей без особенностей, лекции для педагогов по вопросам обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Итогом внедрения данного комплекса организационно-педагогических условий в образовательное пространство города Томска стало достижение следующих результатов:

создан пакет документов, составляющих нормативно-правовую базу и регламентирующих выявление, отбор, устройство в образовательные учреждения детей с ОВЗ и их дальнейшее сопровождение;

разработано содержание комплексной двухуровневой диагностики с включением следующих форм деятельности: диагностическое обследование, психологическое, педагогическое, медицинское консультирование, обучение с диагностической целью, контроль эффективности рекомендаций ПМПК;

разработаны и реализованы программы повышения квалификации для педагогов общеобразовательных школ; программы для обучения родителей детей с ОВЗ по проблемам развития, воспитания, обучения данной категории детей;

с целью повышения квалификации на рабочем месте реализованы следующие образовательные формы работы педагогами в инклюзивной школе: обучающие семинары, разработка методических рекомендаций, индивидуальные и групповые консультации, проблемно-творческие группы, психолого-педагогические мастерские. Результаты исследования включены в пакет информационных, нормативно-правовых,

организационных и методических материалов в области реализации инклюзивного подхода

всфере образования в России, подготовленных Детским Фондом ООН ЮНИСЕФ и Институтом проблем инклюзивного образования Московского городского психологопедагогического университета.

Рекомендации и вопросы, нуждающиеся в решении

Проблемы внедрения инклюзивного образования:

1)Отсутствие нормативно-правой базы, обеспечивающей сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении.

2)Отсутствие образовательных учреждений, имеющих полную архитектурную доступность.

3)Недостаточное ресурсное материально-техническое обеспечение инклюзивного образования.

4)Недостаточное количество дошкольных учреждений, предоставляющих коррекционные услуги детям с ОВЗ.

5)Недостаточное количество средств для финансирования повышения квалификации, подготовки и переподготовки педагогических кадров для инклюзивного образования.

6)Отсутствие системной работы на уровне муниципалитета, прежде всего в средствах массовой информации, по формированию инклюзивной культуры.

7)Недостаточное количество специалистов в общеобразовательных учреждениях для

оказания коррекционных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья.

Рекомендации по развитию инклюзивного образования:

 Сформировать нормативно-правую базу, обеспечивающую сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении.

Предусмотреть финансирование образовательных учреждений в части материальнотехнического обеспечения инклюзивного образования.

Предусмотреть финансирование повышения квалификации, подготовки и переподготовки педагогических кадров для реализации инклюзивного образования.

Констатация настоящего положения г. Северск Томская область

Таблица 7. Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детьми-инвалидами в ЗАТО Северск Томской области

Численность общеобразовательных учреждений, в

которых создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обучаться совместно детяминвалидам и детям, не имеющим нарушения развития

Практика реализации инклюзивных подходов и подготовка учащихся к обучению в городе Северск Томской области. Примеры внедрения инклюзивного образования в школах города Северск Томской области.

Одной из характеристик образовательной сети Северска является удовлетворение специальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ). В городе уделяется особое внимание обеспечению доступности качественного образования детям-инвалидам.

В общеобразовательных учреждениях муниципалитета количество детей с ОВЗ составило в 2011 - 2012 учебном году 876 детей (8,7% от общего количества обучающихся), в том числе 163 ребенка-инвалида, из которых 56 детей охвачены индивидуальным обучением на дому.