Актуальные проблемы психодиагностики.

1. Диагностика нарушений психического здоровья у работников опасных профессий.

2. Диагностика стилей целеполагания в управленческом взаимодействии.

3. Технология оценки ключевых квалификаций субъекта деятельности.

4. Обеспечение психометрических свойств тестов достижений как средств текущего контроля успевае­мости учебной деятельности студентов.

5. Диагностика когнитивных и эмоциональных компонентов склонности к риску в ходе профессиональ­ной деятельности.

6. Изучение образа представителей маргинальных субкультур в общественном сознании (методом семантического дифференциала).

7. Диагностика причин затрудненной адаптации молодых сотрудников к профессиональной деятельности и взаимоотношениям в группе.

8. Диагностика психологической готовности ребенка к школе (сравнитель­ный анализ).

9. Диагностика профессионального самосознания работников бюджетных организаций (по выбору студента).

10. Биографический метод и его возможности для отбора персонала.

11. Применение проективных методов для оценки профессиональной мотивации кандидатов на ра­боту.

12. Психологические методы оценки управленческой концепции руководителя.

13. Диагностика социально-психологической комплиментарности супругов.

14. Методика разработки психологического портрета неустановленного преступника.

15. Проблема достоверности показаний в судебно-психологической экспертизе.

16. Методика оценки психологического благополучия школьников.

17. Психологическая диагностика состояния безопасности на объектах атом­ной энергетики.

18. Методы оценки эмоциональной регуляции и их использование в практи­ке судебной экспертизы.

19. Диагностика риска суицидального поведения при проведении профотбора

20. Системный подход и его применение к исследованию готовности к обучению в школе.

6. Направление исследований:

Проблемы психологии обучения и воспитания.

1. Развитие профессиональной чувствительности психолога к восприятию и оценке личностных качеств клиента.

2. Формирование профессиональных умений психолога-конультанта в процессе обучения.

3. Самостоятельная, учебная деятельность в системе дистанционного обучения: положительные сто­роны и проблемные вопросы.

4. Психологические аспекты оценки эффективности обучения студентов в современном вузе.

5. Психологические аспекты профессионального сотрудничества психолога и педагога.

6. Психологический портрет студента современного вуза с дистанционной системой обучения.

7. Психологические условия преодоления отставания в обучении школьни­ка (возраст по выбору сту­дента).

8. Отклонения в умственном развитии школьника как предмет психологи­ческого анализа и воспиттель­ных воздействий педагога.

9. Психологические особенности обучения детей с легкой степенью олигофрении.

10. Опыт работы педагога-психолога по обеспечению эффективного функционирования групп КРО.

11. Изучение и развитие у детей младшего школьного возраста потребности личностного роста.

12. Психолого-педагогические предпосылки профилактики наркомании в школе.

13. Психологическая оценка эффективности дистанционного обучения в ВУЗе.

14. Психологические аспекты моделирования учебно-воспитательных ситуаций в образовательном процессе вуза (школы).

15. Личностная совместимость участников образовательного процесса как фактор его эффективности.

16. Личностное развитие студента вуза и его диагностика.

17. Динамика профессиональной направленности студентов гуманитарного (технического) вуза.

18. Преодоление психологических «барьеров» педагогического взаимодействия студента и преподава­теля в ходе практических занятий.

19. Совершенствование межличностных отношений студентов в ходе проведения социально-психологиче­ского тренинга.

20. Использование позитивных эмоций в интересах эффективного воспри­ятия учебного материала студентами.

21. Развитие познавательной мотивации студентов в ходе решения интеллектуальных задач на практи­ческих занятиях.

22. Преодоление трудностей педагогического общения преподавателя в ситуации взаимодействия с учебной группой.

23. Развитие психических познавательных процессов школьников (по выбо­ру студента) в ходе обучения в школе.

24. Диагностика креативности школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя.

25. Графическое моделирование как средство развития мышления обучаемых.

26. Психологические условия внедрения инноваций в педагогический процесс вуза (школы).

27. Учебное сотрудничество в условиях дистанционного обучения.

28. История становления теории и практики активного социально-психологического обучения в России

29. Изучение уровня развития профессиональной рефлексии у студентов первого курса (специальность по выбору студента).

30. Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов ВУЗа.

31. Использование художественной литературы в процессе профессиональной подготовки психолога (на примере литературных образов).

32. Развитие памяти в учащегося в процессе учебной деятельности.

33. Активизация лидерского потенциала личности студента как психолого-педагогическая проблема.

34. Психологические особенности обучения и переподготовки государственных служащих (катего­рия служащих по выбору студента).

35. Психологические условия развития словесно-логического мышления в процессе учебной деятельности.

36. Психологические условия применения, модульных технологий обучения в процессе преподавания гуманитарных (технических) дисциплин (дисциплины по выбору студента).

37. Подготовка студентов к психолого-педагогическому обеспечению творческой самореализации личности ребенка.

38. Педагогические условия эффективности усвоения психологического зна­ния студентами вуза.

39. Психолого-педагогическое обеспечение развития профессиональной рефлексии у студента вуза.

40. Организация научно-исследовательской работы студентов как фактор управления качеством образовательного процесса.

41. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа.

42. Формирование моральной компетентности в ходе профессиональной подготовки психологов в ВУЗе.

43. Психологические условия развития образно-логического мышления школьников (возраст по выбору студента).

44. Эвристические методы обучения в начальной школе.

45. Гармонизация индивидуального стиля взаимодействия студентов в образовательном процессе.

46. Творческая самореализация личности в процессе обучения изобразительному искусству.

47. Социально-психологические факторы становления профессиональной идентичности студентов в образовательном пространстве вуза.

48. Содержание и особенности интенсивной групповой работы в подготовке психологов.

49. Общее и особенное в образовательных установках студентов ВУЗа с дистанционной системой обуче­ния.

50. "Упреждающая" модель психологического сопровождения одаренных детей.

51. Динамика становления педагогических умений молодых преподавателей школы.

52. Профессиональное выгорание и его влияние на стиль деятельности педагогов.

53. Нейролингвистическое программирование в образовании.

54. Учебно-профессиональные установки учащихся старших классов.

55. Специфика лидерства в молодежных учебных группах.

56. Социально-психологические факторы развития и специфика проявления предпринимательской направленности студентов вузов.

57. Развитие креативности школьников в процессе обучения (возраст школьников по выбору студента).

58. Особенности совладающего поведения детей без семьи.

59. Изучение взаимосвязи стиля педагогического взаимодействия учителя с учебной мотивацией старшеклассников.

60. Совершенствование подготовки будущих психологов к проведению судебно-психологических экспер­тиз.

61. Развитие социально-психологической адаптивности подростков и юно­шей в контексте подготовки их к военной службе.

62. Гендерные аспекты формирования родительских чувств при ожидании ребенка.

63. Трансформация образа психолога в сознании студентов вуза.

64. Международные тенденции высшего психологического образования.

65. Исследование образа отца (матери) в воспитании дошкольника.

66. Психологический анализ зависимости подростков от родителей.

67. Анализ мотивов сочувствующего поведения у детей без семьи.

68. Динамика установок супругов на семейные обязанности в ходе совмест­ной жизни.

69. Психологические факторы отношения учителей к педагогическим инновациям

7. Направление исследований: