22 / 15

15 Цели, содержание и структура непрерывного образования

Смысл непрерывности образования заключается в постоянном удовлетворении развивающихся потребностей личности и общества в образовании, всеохватывающем по полноте, индивидуализированном по времени, темпам, направленности, в предоставлении каждому возможности реализации собственной системы получения образования.

Цель образования как совокупность требований общества в сфере духовного воспроизводства, как социальный заказ является детерминантой (предпосылкой) возникновения педагогических систем. Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.

При всей вариативности компонентов образовательной системы (образовательных учреждений разного типа) макросистема образования - непрерывное образование – характеризуется целостностью. Целостность, присущая системе образования, особенно в аспекте парадигмы непрерывного образования, подтверждается и тем, что возможные сбои в функционировании любого компонента в большей или меньшей мере сказываются на работе других.

Модель непрерывного образования (В.Н. Турченко): 1) временная характеристика – процесс всей жизни; 2) пространственная характеристика – место не ограничено – образовательные учреждения; 3) внешняя характеристика – максимальное сближение школы с другими сферами общественной деятельности, принцип открытой школы; 4) внутренняя характеристика – сомкнутость, преемственность всех ее элементов, различные формы и типы обучения взаимно дополняют друг друга; 5) количественная характеристика – включает не только подрастающее поколение, но и старшее, являясь в принципе всеохватывающим; 6) функциональная характеристика – ученик – субъект самообразования, способный стать оппонентом своего учителя и даже превзойти его; 7) характеристика развития – непрерывное образование – это процесс, его ведущая тенденция – непрерывное обновление содержания, форм и методов обучения, интенсификация учебно-воспитательных процессов.

Как отдельная сфера социальной жизни образование имеет особую структуру, обеспечивающую его функционирование. С внешней стороны она включает: 1) образовательные учреждения; 2) органы управления образованием: 3) документы, обеспечивающие функционирование образовательной системы (государственные образовательные стандарты, учебные планы и программы, учебники и т.д.) (по И.П. Подласому). С внутренней стороны образование состоит из следующих элементов: 1) цель, содержание, организационные формы образования, образовательные процессы, педагоги, воспитанники. При этом в качестве системообразующего элемента выступает цель образования. Несистемный, локальный, изолированный подход к преобразованию элементов системы образования ведет к неудачам в применении нововведений либо к разрушению всей системы.

Педагогический процесс осуществляется в специально организованных условиях, которые связаны прежде всего с содержанием и технологией педагогического взаимодействия.

На характер и содержание непрерывного образования оказывает влияние ряд факторов: 1) насущные требования общественного производства, развития экономики, научно-технического прогресса; 2) социальная структура общества, запросы и интересы господствующих в обществе классов и социальных групп, их политика в области образования; 3) духовно-нравственная жизнь общества; 4) уровень развития самого школьного дела и педагогической науки; 5) интересы и потребности растущего человека.