9. Современные тенденции развития образования в мире.

Сост-е обр-я в совр. мире сложно и противоречиво. С 1 стор., обр-е в 20-м в. стало 1 из сам. важных сфер чел-й деят-ти; огр. достиж-я в этой области легли в осн. грандиозных соц. и научно-технологич. преобразований, хар-х для уходящего века. С др. стор., расширение сферы обр-я и изменение ее статуса сопровожд. обострениями проблем в этой сфере, кот. свидет. о кризисе образования. И, наконец, в посл. 10летия в проц. поисков путей преодоления кризиса образ-я происх. радик. изменения в этой сфере и формир-е нов. образ-й системы. Место обр-я в жизни общ-ва во мн. определ-ся той ролью, кот. играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возм-ти развития проф. и личностных качеств. Эта роль стала возрастать во 2й пол. 20-го века, принципиально измен-сь в его последн. 10ия. Информационная револ-я и формир-е нов. типа общественн. устройства - информационного общ-ва - выдвигают инф-ю и знание на передн. план соц. и экон. развития. Изменения в сфере образования неразрывно связаны с процессами, происх-ми в соц.-политической и экон. жизни мир. сообщества.

Эволюция знания -основной источник стоимости в информационном обществе. Приобрет-е нов. знаний, инф-ии, умений, навыков, утверждение ориентации на их обновление и развитие стан-ся фундамент-ми хар-ми работников в постиндустриальной экономике.

Превращ-е знаний в осн-й общественн.капитал, возрастание выгод, связ-х с получ-ем знаний, закл-ся в том, что выгоды от него получает человек, кот. потребляет этот товар, общество в целом и конкр. предприятия. Отсюда вытек. основания для смешанного финансир-я образования, развитие рын. отнош-й в этой сфере. Развитию рын. отнош-й в сфере образования спос-ет и обострение проблемы гос. финансирования.

Принципиальное отличие этой новой системы от традиционной закл-я в ее технологической базе. Технологические элементы крайне неразвиты в традиционном образовании, кот. опирается в основном на обучение "лицом к лицу" и печатные материалы. Новая образоват-я система ориентир- на реализацию высок. потенциала компьютерных и телекоммуникационных технологий. Именно технологический базис новых информационных технологий позвол. реализовать одно из главн. преимуществ нов. образоват-й системы - обучение на расстоянии или, дистанционное обучение. Основн. тенденцией совр. образ-я явл. постеп. смещение приоритетов от прямого обучения к индивид-му контакту со студентами. Ключ. лекции и семинарские занятия остаются, конечно, незаменимыми, однако существен. часть учебн. процесса может проходить во время индивид-х консульт-й с препод-ми по конкр. темам или проблемам.

10. Характеристика зарубежных систем образования (на примере страны изучаемого языка).

Система образования Великобритании развивалась на протяж. мн. стол-й и в наст. момент подчинена строгим стандартам кач-ва.

Образование в Великобр. явл. обязат-м для всех граждан в возрасте от 5 до 16 лет. Сущ-ет 2 сектора образования: гос. (бесплатное образование) и частный (платные учебные заведения, частные школы). Распростр-й тип школы — это школы-пансионы (Boarding School), в кот. уч-ки как обучаются, так и живут при школе.

Классификация школ по возрасту обучающихся:

Школы полного цикла — где обучаются дети всех возрастов 2-18 лет.

Учреждения дошкольного образования — их также наз. яслями и дет. садами, для детей 2-7 лет. Здесь учат читать, писать, считать, развивают через игры. Обычно такие школы организуются совместно со школами для младших школьников - возраст учеников от 2 лет 9 месяцев до 4 лет)

Учреждения для младших школьников (Junior Schools) — для детей от 7 до 13 лет. Здесь дети проходят спец. нач-й общ. цикл обучения по разл. предметам, кот. заканч-ся сдачей экзамена Common Entrance Examination. Успеш. сдача такого экзамена – это обязат. усл. поступления в старш. школу (Primary schools) - возраст учеников от 4 до 11 лет.

Учреждения для старших школьников (Senior Schools) — для подростков от 13 до 18 лет.

Школы по подготовке к университетам (Sixth Form) — для ст. подростков 16-18 лет.

Классификация школ по половой принадлежности обучающихся:

Смешанные школы —совместно обуч-ся и мальчики, и девочки. Есть много сторонников совместн. обуч., аргумент-х свою позицию след. утверждениями:

• Дети с ранних лет учатся общаться и сотрудничать с представителями противоп. пола.

• Представители противоп. пола стимулируют амбициозность и повышают мотивацию к саморазвитию.

Школы для девочек —обучаются только девочки. Аргументы в пользу отдельного обучения девочек следующие:

• Девочки развив-ся физ-ки и эмоц-но неск. быстрее мальчиков, и в них им не прих-ся подстраиваться под «отстающих» одноклассников.

• Девочки, как правило, отлич-ся большей самоорганизованностью и лучш. дисциплиной, колл-вы девочек оказ-ся лучше организованными и сфокусир-ми на учёбе.

• «Амурные дела» не отвлек. от учёбы.

• Девочки растут самостоят-ми и не ожидают, что за них кто-то сделает «неженскую работу».

• Соревновательная среда мало привлекает, а иногда и угнетает девочек, кот. гораздо более ценят поддержку и командную работу.

Школы для мальчиков —обучаются только мальчики. Аргументов в пользу отдельн. обучения мальчиков также сущ-т немало:

• Мальчики от природы явл. > подвижн. и активн., и им для норм. развития необходимо много движения, спорта и подвижных игр.

• У мальчиков неск. ин. критерии успешности, чем у девочек (не послушание, а лидерство, не «сглаживание острых углов», а дерзость и т. д.).

• Соревновательная среда необх. мальчикам для самовыражения и активн. развития.

• Мальчики с детства приучаются легко справляться с «немужской работой» и становятся самодостаточными и самостоятельными.

Высшее образование платное и для своих граждан, и для иностранцев. Для последних - дороже. Студенты-граждане страны учатся в долг, кот. начин. отдавать лишь после получения диплома и устр-ва на работу с миним. з/п. в размере 21 тыс. фунтов в год.