6. Использование компьютера на уроках по решению задач.
1. Экспериментальные задачи. К экспериментальным задачам относятся те, которые не могут быть решены без постановки опытов или измерений Компьютер при решении подобных задач может выполнять управляющую и демонстрирующую роль. Его управление в решении экспериментальных задач заключается в контроле за последовательностью выполнения действий, связанных с проведением опыта или измерений. Занося результаты опытов или измерений в базу данных компьютера можно получить иллюстрацию физического явления или процесса, которые исследуются в задаче. Иллюстрация может быть в виде модели процесса или явления, схемы, графика или диаграммы, подтверждающих правильность хода решения или рассуждения.
2. Графические задачи. Графические задачи – это такие задачи, в которых условие задано с помощью графика или ответ на поставленный вопрос не может быть получен без графика. Применение компьютера при решении задач указанного типа сводится к демонстрации заданного графического изображения на дисплее или построение графика по заданной зависимости физических величин.
3. Логические задачи. Логические задачи представляют собой задания, решение которые основано на рассуждениях, умозаключениях и выводах. Для использования компьютера в решении логических задач часто требуется наличие определенной программы, которая могла бы делать анализ, осуществлять классификацию, обобщение и систематизацию учебного материала.
Однако, можно использовать возможности открытых тестовых программ, в которых правильные ответы вводятся с клавиатуры самими пользователями. Правильность ответа анализируется программой и выдается итоговый результат.
Большое значение при обучении решению задач имеет формирование у учащихся умений:
Анализировать условие задачи и моделировать ситуацию;
Составлять и осуществлять план решения задачи;
Анализировать полученный результат;
Переносить найденный способ решения на ряд однотипных задач;
Планировать деятельность по применению теоретических знаний.
В связи с этим при решении задач компьютер можно использовать:
Как средство получения дополнительной информации о ситуации в решаемой задаче, содержании действий, входящих в ее решение: моделирование, наглядная демонстрация, справочная информация.
Для организации деятельности учащихся по самостоятельному составлению полной ориентировочной основы деятельности
Решение задач с помощью ЭВМ проводится поэтапно:
Постановка задачи.
Составление алгоритма решения.
Программирование.
Проведение расчета.
Основные принципы использования компьютеров при решении физических задач:
относительная свобода учащегося;
автоматическая корректировка уровня трудности решаемых задач в случае неадекватной оценки учащимся своих возможностей;
полная индивидуализация заданий с использованием генератора случайных величин для формирования данных конкретной задачи;
автоматический анализ ошибок, допущенных учащимися при решении задач, определение их причин с последующей выдачей соответствующих рекомендаций, основанных на повторении теоретического материала;
осуществление объективной итоговой оценки качества решения задачи обучаемым с документальным анализом всех ошибок, допущенных им, для полной и всесторонней информации учителю, протоколирования и архивного хранения результатов работы;
обязательное обращение к учителю в тех случаях, когда учащийся не может усвоить учебный материал и приобрести умения и навыки решения задач в результате общения с ЭВМ.
С учетом этих принципов можно определить возможности использования компьютера в учебном процессе для решения физических задач:
при закреплении нового материала путем решения задач;
для осуществления текущего контроля за освоением приемов, методов и навыков решения задач;
для самостоятельного освоения материала;
для развития творческого мышления, умений и навыков при решении нестандартных задач;
при переписывании контрольных работ без учителя в любое удобное для учащегося время;
для самостоятельной работы при подготовке к контрольной работе, выпускным и вступительным экзаменам.
Использование компьютерных технологий для управления учебным процессом и научной организации труда.
Такое применение поможет учителю решить организацию учебного процесса, подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям по физике. Это направление предполагает создание информационно-справочной системы, в которую могут войти электронный журнал, электронный табель, каталог литературы и физического оборудования, используемых в учебном процессе. Кроме того, учитель может создать электронную библиотеку физических задач, демонстрационных опытов, планов-конспектов уроков, которые будет возможно редактировать в рабочем порядке.
Создав такую информационно-поисковую систему и определив критерии, по которым будет осуществляться выборка информации, учитель значительно облегчить себе подготовку к занятиям, создание отчетов, анализ успеваемости, посещаемости учащихся и т.д.
Кроме того, компьютер может оказать неоценимые услуги при научно-исследовательской работе учителя, систематизируя и обобщая имеющуюся в нем информацию.