Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Скачиваний:
49
Добавлен:
07.06.2015
Размер:
55.3 Кб
Скачать

Тема 10. Методика и техника школьного физического эксперимента.

Школьный физический эксперимент позволяет опытным путем раскрывать сущность изучаемых физических явлений и процессов. Различные виды эксперимента различаются по степени самостоятельности учащихся, оборудованию, используемому во время эксперимента, целям и задачам проведения эксперимента.

Виды учебного эксперимента:

  1. демонстрационный эксперимент;

  2. кратковременные опыты;

  3. фронтальные лабораторные работы;

  4. работы физического практикума;

  5. экспериментальные задачи;

  6. домашние опыты и наблюдения.

  1. Демонстрационный эксперимент – воспроизведение физических явлений учителем на демонстрационном столе с помощью специальных приборов.

Выполняется преимущественно учителем перед учащимися и направлен на формирование представлений о явлениях, процессах, законах, понятиях, устройстве и действии приборов и установок.

Эффективность демонстрации достигается при соблюдении определенных требований:

  • Содержательность (выразительность) – предполагает подбор приборов и создание таких условий, которые позволяют в полной мере раскрыть сущность явлений.

  • Достоверность – результаты проведенного эксперимента должны точно соответствовать теоретическому материалу.

  • Видимость – опыт должен быть отчетливо виден всем учащимся в классе.

  • Надежность – возможность повторного показа опыта с теми же или близкими результатами.

  • Наглядность – учащиеся должны видеть основные, существенные части установки и изучаемый процесс или явление.

  • Убедительность - постановка опыта, результат которого не вызывает сомнений.

  • Кратковременность – демонстрационный опыт не должен занимать много времени на уроке (не более 1/3 урока).

  • Эстетичность – рациональное и красивое расположение установки.

  • Занимательность – эксперимент должен вызывать у учащихся интерес.

  • Соблюдение техники безопасности.

Максимальной видимости и наглядности при демонстрации опытом можно достигнуть, используя специальные средства и приспособления. К ним относятся экраны, подставки (штативы), подсветки, окраска, указатели и индикаторы, зеркала.

Для демонстрации опыта учитель должен владеть:

  • знанием приборов: название, назначение, принцип действия, технические возможности;

  • умением работать с прибором: найти прибор среди других по внешнему виду, применять прибор по назначению и в сочетании с другими приборами, выполнить простейший ремонт, произвести замену отдельных деталей, отрегулировать прибор;

  • умением собирать установку: нарисовать схему или рисунок установки, собрать установку по схеме или рисунку, , расположение приборов в соответствии с предъявляемыми требованиями, отработать последовательность операций, выполняемых при демонстрации опыта;

  • умением демонстрировать опыты: работа с установкой, сопровождение опыта чертежом, рисунком, схемой, сопровождение опыта рассказом, выводы по окончании демонстрации, соблюдение техники безопасности.

Демонстрационный эксперимент может использоваться для

  • мотивации изучения нового материала;

  • выдвижения познавательной задачи;

  • создания проблемной ситуации;

  • проверки гипотезы;

  • иллюстрации объяснения учителя

  1. Кратковременные опыты. Проводятся, как правило, на начальных этапах обучения физике и осуществляются по принципу «делай как я». Здесь идет сочетание демонстрационного эксперимента, выполняемого учителем с демонстрационными приборами и фронтального опыта, выполняемого учащимися с лабораторным оборудованием. Ученики под руководством учителя точно повторяют за ним все действия по проведению эксперимента. Основной задачей таких опытов является формирование у учащихся навыком работы с физическим лабораторным оборудованием и практическое наблюдение и подтверждение физических законов и явлений.

  2. Фронтальные лабораторные работы – это такой вид практической работы, когда все учащиеся класса одновременно выполняют однотипный эксперимент, используя одинаковое оборудование.

Самостоятельность учащихся повышается. Учитель выступает в роли наблюдателя и консультанта.

Проведение фронтальных лабораторных работ осуществляется в три этапа.

1 этап – подготовительный. Учитель заранее объявляет учащимся о проведении лабораторной работы. Учащиеся должны быть ознакомлены с инструкцией по проведению лабораторной работы, которая обычна находится в учебнике и содержит тему работы, цель, приборы и материалы, ход работы. В начале урока учитель должен проверить, достаточно ли хорошо учащиеся подготовлены к выполнению лабораторной работы.

2 этап – выполнение лабораторной работы. На этом этапе учащиеся проводят эксперимент в соответствии с инструкцией к лабораторной работе. Данные эксперимента заносятся в заранее подготовленную таблицу. Результаты эксперимента обрабатываются и записываются в ту же таблицу. По окончании работы делается вывод.

3 этап – подведение итогов. Этот этап осуществляют после того, как собраны тетради с выполненной лабораторной работой.

Отчет учащихся о выполнении работы должен содержать:

  • Название работы.

  • Цель.

  • Перечень приборов и материалов.

  • Рисунок установки, схему электрической цепи.

  • Таблицу значений с указанием единиц измерения величин и погрешностями измерений.

  • Вычисления результата измерений и погрешностей.

  • Анализ результатов работы и выводы.

План-конспект урока лабораторной работы.

Тема:

Лабораторная работа № 1

Определение плотности тела.

Цель урока:

обучающая: закрепление понятия плотности, формулы для расчета плотности тела;

развивающая: формировать навыки работы с лабораторным оборудованием;

воспитывающая: воспитывать внимательность и аккуратность в работе.

Оборудование: измерительный сосуд с водой, весы с разновесами, картофелина.

Ход урока:

    1. Вводная беседа.

    2. Проведение эксперимента.

    3. Подведение итогов

4. Работы физического практикума – практическая работа учащихся, выполняемая по звеньям, с различным лабораторным оборудованием, с различной тематикой эксперимента.

Проводится в конце учебного года в IX – XI классах. Во время практикума выполняется 10 одночасовых или 5 двухчасовых работ. Тематика работ физического практикума определена учебной программой.

Физический практикум проводится с целью повторения, углубления, расширения и обобщения полученных знаний разных тем курса физики.

Учитель играет роль наблюдателя.

Оборудование может быть более сложным, чем при выполнении аналогичных фронтальных лабораторных работ.

Для выполнения каждой работы практикума готовится отдельная инструкция.

Проверка готовности к выполнению отдельной работы проводится учителем в индивидуальном порядке, также как и подведение итогов.

Таким образом, работы физического практикума имеют три этапа выполнения: допуск, проведение, зачет.

Результаты эксперимента оформляются в тетради согласно инструкции и по аналогии с фронтальными лабораторными работами.

Учитель выставляет оценку за каждую работу отдельно и за весь практикум.

  1. Домашнее экспериментирование – простейший самостоятельный эксперимент, который выполняется учащимися дома, без контроля со стороны учителя за ходом выполнения работы.

Главные задачи домашнего экспериментирования:

  • формирование умения наблюдать физические явления в природе и в быту;

  • формирование умения выполнять измерения с помощью измерительных средств, использующихся в быту;

  • формирование интереса к эксперименту и к изучению физики;

  • формирование самостоятельности и активности.

Результаты домашних опытов должны быть оформлены в тетради, проанализированы и оценены.

Соседние файлы в папке обзорные лекции