Тема 7. Проверка достижения учащимися целей обучения.
Педагогическая деятельность, как и любой другой вид человеческой деятельности, нуждается в управлении. Контроль знаний и умений учащихся одна из важнейших составляющих учебного процесса. Именно контроль в учебном процессе осуществляет руководство и управление учебной деятельностью учащихся, развитием их творческих сил и способностей. Понятие «контроль» в педагогической деятельности различные авторы связывают с учетом школьной деятельности, с проверкой и оценкой результатов обучения, с методами диагностики и получением обратной связи, с управлением учебно-познавательной деятельностью.
Под контролем и проверкой знаний и умений учащихся понимается выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результата учебной деятельности с требованиями, заданными программой.
Помимо управляющей, контроль знаний выполняет еще несколько функций: контролирующую, обучающую, развивающую и воспитывающую.
Контролирующая функция состоит в том, что в процессе проверки учитель получает более или менее объективную информацию о качестве и уровне усвоения учащимися учебного материала, на основе которой он может строить дальнейшее обучение и своевременно его корректировать.
В процессе подготовки к контролю знаний и умений, а также в ходе его реализации учащиеся уточняют, систематизируют и обобщают изученное, применяют на практике полученные знания, приобретая определенные умения. В этом заключается обучающая функция проверки знаний и умений.
Развивающая функция контроля заключается в развитии при проверке знаний и умений когнитивных способностей учащихся: восприятия, памяти, речи, внимания, воображения, мышления.
В процессе проверки знаний и умений учащихся реализуется также и воспитывающая функция. Регулярное проведение контроля дисциплинирует учащихся, заставляет работать систематически, ответственно относиться к учебной деятельности. В определенном смысле проверка знаний содействует формированию определенных черт личности: настойчивости, воли, упорства, трудолюбия, ответственности.
Контроль осуществляется в полном соответствии с принципами обучения. Он должен быть научно обоснованным, систематичным и последовательным, обеспечивать сознательность и активность учащихся в обучении, быть наглядным и доступным, способствовать формированию прочных знаний, умений и навыков.
К основным задачам контроля относятся:
выявление степени правильности, объема, глубины усвоенных знаний и умений;
установление готовности учащихся к восприятию и усвоению новых знаний;
получение информации о характере и качестве самостоятельной работы учащихся в процессе обучения;
выявление трудностей, ошибок учащихся и причин их возникновения;
определение эффективности организации, методов и средств обучения;
Содержание контроля изменяется в зависимости от его роли и места в учебном процессе. В связи с этим контроль можно подразделить на следующие виды:
текущий – сопровождает повседневную учебно-познавательную деятельность учащихся на уроках, решая задачу руководства и управления учебным процессом;
тематический – охватывает материал системы уроков, составляющих определенную тему учебной программы;
периодический – включает темы учебной программы, входящие в данную учебную четверть (полугодие);
заключительный (итоговый) – проводится по всему курсу с целью помочь учащимся усвоить систему и структуру учебного материала, выделить существенное и главное, понять взаимосвязь между отдельными частями курса.