56. Особенности постановки воспитательных задач, решаемых в процессе занятий, на примере вашего вида спорта с учетом конкретного контингента и ситуации.

Цель – то к чему стремится воспитание. Цель выражает общую целеустремленность воспитания. При практическом осуществлении она выступает как система конкретных задач. Цель и задачи соотносятся как целое и часть, система и ее компоненты. Цель воспитания- это система решаемых воспитанием задач. Задач, определяемых целью воспитания, обычно много – общих и конкретных.

Умственное воспитание вооружает системой знаний основ наук. Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания воображения умственных способностей. Задачи умственного воспитания:

• усвоение определенного объема научных знаний

• формирование научного мировоззрения

• развитие умственных сил, способностей и дарований

• формирование познавательной активности

Физическое воспитание – неотъемлемая составная часть почти всех воспитательных систем. Выработка качеств для успешной умственной и трудовой деятельности.

Задачи следующие:

• укрепление здоровья, правильное физическое развитие

• повышение умственной и физической работоспособности

• развитие и совершенствование природных двигательных качеств

• обучение новым видам движений

• развитие основных двигательных качеств

• формирование гигиенических навыков

• формирование потребности в постоянных и систематических занятиях физкультурой и спортом

Нравственное воспитание- под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям.

Задачи:

• формирование нравственных понятий, суждений чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества. Нравственные качества честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, бескорыстие.

Эмоциональное (эстетическое) воспитание- Развитие эстетических идеалов

Задачи:

• формирование эстетических знаний

• воспитание эстетической культуры

• развитие эстетических чувств

• приобщение человека к прекрасному в жизни

57. Особенности спортивного коллектива. Основные пути сплочения коллектива (на примере избранного вида спорта).

Коллектив как высшая форма группового объединения характеризуется следующими признаками: наличием цели общественно значимой, долговременной и требующей совместных усилий по ее достижению. Демократическими признаками коллектива являются: наличие органов самоуправления; равные права и обязанности перед группой каждого ее члена; совместное обсуждение и принятие решений по вопросам внутриколлективной жизни (за исключением содержания и методики учебно-тренировочного процесса - это единоличная компетенция тренера); защищенность авторитетом группы каждого ее члена от любой несправедливости. Особенности спортивного коллектива обусловлены: добровольностью вхождения и выхода из спортивного коллектива; возможно и динамичностью состава спортивной группы; пребыванием в условиях повышенных требований к личности занимающихся и их поведению (они обусловлены большим психологическим и физическим напряжением при высоких физических нагрузках); спецификой спортивной борьбы (возможностью формирования положительных и отрицательных качеств личности и черт характера); слабостью органов самоуправления, если педагог не занимается их обучением и повышением их авторитета в принятии самостоятельных решений. Полноценно сформированный спортивный коллектив благоприятствует росту спортивного мастерства своих членов и обеспечивает их социализацию, благодаря физической, психической и моральной подготовке к жизни, труду и включению в систему разнообразных отношений между собой и с другими людьми, причастными к спорту. Этапы развития спортивного коллектива различают в соответствии с тем, кто отдает распоряжения по управлению жизнью коллектива, и как осуществляется контроль за этим. Первый этап - командует и контролирует тренер. Постепенно осуществляется целеориентирование группы, укрепляются деловые и дружеские связи между занимающимися и начинается выбор актива. Второй этап - требования начинают предъявляться через членов актива, они же осуществляют основной контроль. Идет расширение актива, его обучение и повышение авторитета. Формируется ценностно-ориентационное единство по внутри-групповым и спортивным целям. Третий этап - члены коллектива начинают предъявлять требования друг к другу и к самим себе. Достигается это постепенной сменяемостью актива, через который проходят все члены группы. Став после переизбрания рядовыми членами коллектива, они сохраняют приобретенный опыт руководства, социальную активность и небезразличное отношение к должному поведению своих товарищей. Самовоспитание, к которому тренер начинает побуждать воспитанников с первой встречи, здесь приобретает систематический характер. Демократические начала в коллективе формируются педагогом через деятельность актива, членов которого он выявляет и обучает, но каждого из них целесообразно не назначать, а избирать путем голосования. Устойчивость коллектива во многом зависит от существующих в нем традиций. Под традициями понимают обычаи и формы поведения, усвоение которых подрастающим поколением происходит вне критики - автоматически и в готовом виде.