2.Задачи педагогики как науки:

1.Изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности.

2.Вскрытие закономерностей в области обучения, воспитания, образования, управления образовательными системами.

3.Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

4.Внедрение результатов педагогических исследований в практику.

5.Разработка новых технологий, методов, средств, форм обучения, воспитания, управления образовательными структурами

6.Прогнозирование развития образования.

3.Источники развития педагогики:

1.Многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике (Гуманистическая воспитательная система 1-го кадетского корпуса).

2.Философские, педагогические и психологические труды (П. Ф. Лесгафт «Семейное воспитание ребенка и его значение», К. Д. Ушинский «О пользе педагогической литературы»).

3.Текущая мировая и отечественная практика образования.

4.Данные специально организованных педагогических исследований (Франция «Один день из жизни 14-летнего подростка»).

5.Опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания и обучения в современных условиях.

4.Характеристика основных педагогических понятий.

К основным категориям педагогики относят: образование, воспитание, обучение, развитие.

Образование рассматривают, с одной стороны, как общечеловеческую ценность и как социальное явление, выполняющее во все эпохи с учетом потребностей общества функцию подготовки подрастающего поколения к жизни средствами массовой информации и культуры, общественными организациями, церковь, школой, семьей, всем общественным устройством. С другой стороны, образование рассматривают как специально организованный, управляемый педагогический процесс формирования и развития личности, осуществляемый общественными организациями, учебно-воспитательными учреждениями и семьей. Он включает как овладение необходимыми в жизни и деятельности знаниями, умениями и навыками, так и постоянное их обновление и пополнение в учреждениях по повышению квалификации и путем самообразования.

Таким образом, образование как социальное явление – это система, функцией которой является обучение и воспитание человека, ориентированные на овладение личностью определенными знаниями, умениями, навыками, нравственными ценностями, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем общества и уровнем его материально-технического развития.

Образование как педагогический процесс – это процесс и результат освоения в условиях образовательного учреждения, а также в результате самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций.

Воспитание в широком педагогом смысле – это целенаправленный, специально организованный процесс по формированию личности. Исторически сложилось стремление общества на разных этапах его развития к многостороннему развитию личности – умственному, нравственному, трудовому, физическому и эстетическому.

Воспитание в узком педагогическом смысле – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на формирование определенных качеств личности.

Обучение – это специально организованный, целенаправленный двустронний процесс взаимодействия педагога и учащихся по руководством учителя, направленный на передачу и активное усвоение учениками знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Развитие – это естественный, сложный, противоречивый процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов.