Семінарське заняття №5

Тема: Дитячий виховуючий колектив як основна змістова форма цілісного навчально-виховного процесу (2 год.).

План

1. Сутність, змістова характеристика. Структура дитячого виховуючого колективу.

2. Педагогічні функції та стадії розвитку дитячого виховуючого колективу.

3. Розвиток особистості в колективі.

4. А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський та інші педагоги про дитячий виховуючий колектив.

Реферат

1. Виховуючий колектив як засіб формування особистості.

Огляд педагогічної преси.

Питання для обговорення

1. Що слід розуміти під виховуючим колективом та яка його роль в особистісному розвитку учнів?

2. Чи є альтернатива колективному вихованню?

3. В чому полягає керівництво процесом формування колективу?

Ситуація

Побудована в новому мікрорайоні школа радувала і батьків і дітей. Перші дні вересня були наповнені радістю учнів, їхніми знайомствами з учителями, один з одним. Учителька четвертого класу повела учнів на погулянку в сусідній парк. Діти мирно розглядали дерева, пожовклу траву. Вихователька пропонувала школярам включитись у відому гру. Та гри не вийшло. Так і повернулися діти чинно і тихо у класну кімнату.

1. На якій стадії розвитку перебуває колектив?

2. Як варто було вчинити виховательці у цій ситуації?

Література

Основна:

1. Макаренко А.С. Методи виховання: у 8 т. Т. 5 / А.С. Макаренко. – К., 1981.

2. Погоріла І. Проблеми особистості і колективу в системі виховної роботи школи / І. Погоріла // Рідна школа. – 2002. – №6

3. Сметанській М. Проблема виховання особистості у колективі в теоретичній спадщині А.С. Макаренка та В.О. Сухомлинського / М. Сметанській, В. Галузяк // Рідна школа. – 2002. – №8-9

4. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка / М.Г. Стельмахович. – К., 1997.

5. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину / В.О. Сухомлинський. – К., 1975.

Додаткова:

1. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: навч. посіб. / С.Г. Карпенчук. – К., 1997.

2. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва: навч. посіб. / М.Д. Касьяненко. – К., 1993.

3. Палюх З. Заохочення і покарання як методи виховання: історико-педагогічний аспект / З. Палюх // Шлях освіти. – 1998. – №3

СЕМІНАРСЬКЕ ЗАНЯТТЯ №6

Тема: Система управління і керівництва освітою (2 год.).

План

1. Сутність понять “управління” та “керівництво”. Система управління освітою в Україні.

2. Принципи управління освітою.

3. Керівництво навчально-виховною роботою школи.

4. Директор як менеджер загальноосвітнього навчально-виховного закладу.

Реферати:

1. Сучасні підходи до здійснення управлінської діяльності.

Огляд періодичної преси.

Питання для обговорення

1. Які основні принципи діяльності управлінських органів школи?

2. Які функціональні обов’язки покладаються на посадових осіб школи з метою організації та керівництва навчально-виховною роботою?

3. В чому сутність шкільного менеджменту?

4. Які на ваш погляд проблеми необхідно вирішувати з організації та вдосконалення навчально-виховної роботи в школі та контролю за її якістю?

Ситуація

У системі планування навчально-виховної роботи освітніх закладів на навчальний рік зустрічаються різні підходи.

Директор школи (гімназії, ліцею) у травні цього року своїм наказом створює робочу комісію для складання плану. У рамках комісії утворюються окремі групи, кожна з яких має розробляти певний розділ плану.

Для складання плану директор призначає робочу групу досвідчених педагогів, представників громадських організацій, членів батьківського комітету й у процесі кількох засідань включає їх у так звану „розумову атаку”. Вислухавши міркування членів робочої групи, самостійно складає план.

Директор аналізує результати навчально-виховної роботи і самостійно складає план. Потім на початку навчального року виносить його на обговорення педагогічного колективу.

1. Який підхід з вашого погляду, є найбільш оптимальним? Аргументуйте своє ставлення до всіх варіантів.

Література

Основна:

1. Закон України “Про освіту” (1996) ст. 10,11,12,13,14,16.

2. Закон України “Про загальну середню освіту”. Ст.. 35.36, 3738,39,40

3. Положення Про загальноосвітній навчальний заклад/ Директор школи №29-32, 2000.

4. Національна Доктрина розвитку освіти (2002).

Додаткова:

1. Вдовиченко Р. Функціонально-посадові вимоги до професійної управлінської діяльності керівника школи / Р. Вдовиченко // Рідна школа. – 2005. – №2. – С.16-21.

2. Гриневич Л. Самооцінювання шкіл і демократизація управління освітою / Л. Гриневич // Рідна школа. – 2005. – №1. – С.21-24.

3. Єрмак Н. Формування і розвиток професійно значущих якостей керівника сучасної школи / Н. Єрмак // Рідна школа. – 2005. – №1. – С.25-27.

4. Жерносек І. Основні форми і зміст навчально-методичної діяльності в школі / І.Жерносек // Рідна школа. – 2000. – № 4

5. Корогод Н. Управління як необхідна умова вдосконалення науково-методичної роботи в навчальних закладах / Н. Корогод // Рідна школа. – 2005. – №4. – С.44-45.

6. Линова Л. Педагогічні ради у школі: технологія і спрямованість / Л. Линова, І.Бондарів, О. Жоріна // Рідна школа. – 2000. – №7

7. Рогова Т. Реалізація ідей особистісно орієнтованого підходу в управлінні педагогічним колективом школи / Т. Рогова // Рідна школа. – 2006. – №4. – С.21-24.

8. Самікова І. Системний підхід до керівництва та контролю за педагогічною діяльністю вчителів / І. Самікова // Рідна школа. – 2005. – №3. – С.12-13.

9. Погрібна Н. Функції інноваційної управлінської діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу / Н. Погрібна // Рідна школа. – 2006. – №10. – С.54-56.