Література

Основна:

1. Зайченко І.В. Педагогіка: навч. посіб. для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / І.В. Зайченко. – Чернігів, 2003.

2. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: навч. посіб. / Н.Є. Мойсеюк. – К., 2002.

3. Фіцула М.М. Педагогіка: посібник / М.М. Фіцула. – К., 2000.

4. Ягупов В.В. Педагогіка: навч. посіб. / В.В. Ягупов. – К.:Либідь, 2002.

5. Жижко Т. Методи навчання – передумова інтелектуального розвитку особистості / Т. Жижко // Рідна школа. – 2002. – №6

6. Житник Б.О. Методичний порадник: форми і методи навчання / Б.О. Житник. – Харків: Основа, 2005. – 124 с.

7. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М., 1981.

Додаткова:

1. Буряк В. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра / В. Буряк // Рідна школа . – 2001. – №8

2. Воробйова С. Дидактична гра в процесі навчання / С. Воробйова // Рідна школа. – 2002. – №10

3. Комар О. Навчання школярів за інтерактивними методами / О. Комар // Рідна школа. – 2006. – №5. – С.57-60

4. Марченко Д. Дидактичний рівень мультимедійних засобів навчання / Д. Марченко // Рідна школа. – 2004. – №12. – С.70-72

5. Максимова Г. Моніторинг як засіб управління процесом навчання у школі / Г.Максимова // Рідна школа. – 2006. – №1. – С.65-66

6. Маліцька Л. Управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів / Л. Маліцька // Рідна школа. – 2002. – №6

7. Петунин О. Дискуссия как метод обучения в профильніх классах / О. Петунин // Народное образование. – 2006. – №7. – С.142-145

8. Санина С.П. Моделирование и модельній метод обучения / Санина С.П. // Педагогические технологи. – 2006. – №3. – С.19-23

9. Саюк В. Ігрові методи та їх дидактичне значення / В. Саюк // Рідна школа. – 2001. – №4

10. Сульмиченко В. Методичні прийоми формування культури мовлення учнів / Сульмиченко В. // Рідна школа. – 2001. – №8

11. Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів / С. Трубачова // Рідна школа. – 2001. – №1

12. Теплицький І. Новий технічний засіб навчання – електронна книга / І.Теплицький, С. Семеріков, С. Шокалюк, О. Лінник // Рідна школа. – 2007. – №7-8. – С.53-54

Семінарське заняття №3

Тема: Контроль і оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів (2 год.).

План

1. Сутність контролю, його мета, завдання та функції.

2. Види контролю.

3. Аналіз методів та форм контролю з позиції їх ефективності.

4. Сутність оцінки. Критерії оцінювання навчальних досягнень школярів.

5. Педагогічні вимоги до оцінювання успішності школярів.

Реферат

1. Сучасні підходи до організації контролю навчальних досягнень учнів.

2. Огляд педагогічної преси.

Питання для обговорення

1. Яким видам контролю надається перевага в багатьох школах і чому?

2. На основі яких критеріїв оцінюються навчальні досягнення учнів ?

3. Що ви знаєте про нові пошуки в галузі контролю та перевірки навчальних досягнень учнів ?

4. Яку систему оцінювання ви відстоюєте і чому?

Ситуація

Учитель математики на кожному уроці у 7—8-х класах перевіряв знання, уміння і навички учнів, пропонуючи сім учням завдання на картках. До дошки запрошував 2—3 учнів і бесідував із ними, з'ясовуючи рівень їхніх знань, умінь, і навичок. Така робота тривала 12—15 хвилин. Окремі види виконаних робіт учитель перевіряв особисто, але часто доручав здібним учням перевіряти роботи своїх товаришів. І не лише перевіряти, а й оцінювати.

1. Які методи перевірки й оцінки навчальної діяльності учнів використовує учитель?

2. У чому переваги і недоліки цих методів?

3. Як ви ставитеся до того, що учитель доручає учням перевіряти й оцінювати невеликі письмові роботи своїх однокласників?