11. Функції процесу навчання. Й.Песталоцці. АДістерверг. К. Ушинський, в-Сухомлинський, в.В. Давидов про розвивальне та виховне навчання.

Для навчального процесу характерні функції: 1) освітня - (озброєння учнів конкретними знаннями, передача інформації), головне значення освітньої функції полягає не лише у відборі необхідної інформації, а й утому, щоб зробити знання досягненням, надбанням кожного учня, його власний соціальним досвідом. Важливим компонентом процесу навчання є уміння і навички.

Уміння - це знання дії, здатність людини свідомо виконувати будь-яку дію на основі раніше здобутого досвіду. Навички - діяльність, що виконується учнем безпомилково і через багаторазове повторення автоматизується, здійснюючись значною мірою без допомоги свідомості. Знання - основний компонент освіти, цілісна система наукових понять про закони розвитку природи, суспільства, людського мислення. які накопичені людством протягом віків;

2) виховна - стверджує необхідність формування певних якостей особистості в процесі навчання;

3) розвивальна - стверджує необхідність розвитку окремих психічних процесів, властивостей дитини, загального фізичного і розумового розвитку.

В працях присвячених проблемам розвиваючого навчання висувались різні шляхи її вирішення. Замков висунув положення про те, що для інтенсивного розвитку мислення в процесі навчання необхідно забезпечити викладення на високому рівні складності. Особливістю функції розвитку є те , що вона не існує самостійно, а є наслідками освітньої і виховної функцій.

12. Основні компоненти процесу навчання, їх характеристика.

1) Цільовий компонент - не тільки вчитель усвідомлює мету, а й учні;

2) Стимулюючо-мотиваційний - закликає до дії через мотивацію. Наприклад: не вивчиш, не здаси екзамен.

3) Змістовий компонент - вчитель має знати, які знання, уміння і навички він буде формувати в учнів;

4) Операцїйно-діяльний компонент - використовувати в процесі організації навчання конкретних форм, методів, прийомів навчання:

5) Контрольно-регулюючий компонент - вчитель передав інформацію і повинен перевірити як засвоїли її учні;

6) Оцінювально-регулятивний - учень теж має усвідомлювати рівень оцінювання.

13. Закономірності процесу навчання, їх характеристика.

Закон-ті н-ня - це об'ективно-існуючий зв'язок між явищами і процесами, який хар-зує їх розвиток. Із закон-тей н-ня знаходять своє вираження принципи н-ня, тобто такі вихідні положення, які визначають всі сторони навчально-в-ного процесу (змі-ст, методи і форми н-ня).

Закон-ті н-ня: 1.залежність змісту і хар-ру н-ня від рівня розвитку сус-ва; 2.н-ня завжди носить виховуючий х-р; 3.взаємозв'язок і взаємообумовленість н-ня, в-ня і розвитку; 4.залежність н-ня від умов, в яких воно протікає; 5.залежність н-ня від реальних навчальних можливостей учнів; 6.єдність методів і форм н-ня.

1) Процес навчання обумовлений потребами суспільства, а саме всестороннім розвитком особистості, яка здатна брати участь в науковому, соціальному, культурному процесах;

2) Процес навчання закономірно пов"язаний з процесами навчання, виховання і розвитку, які входять в цілісний педагогічний процес:

3) Процес навчання закономірно залежить від реальних учбових можливостей учнів;

4} Педагогічний процес закономірно залежить від зовнішніх умов в яких він протікає;

5) Процес викладання і уміння закономірно взаємоповязані в цілісному процесі навчання;

6) Зміст навчання закономірно залежить від його задач, які відображають в собі потреби суспільства, рівень і логіку розвитку науки, реальні учбові можливості і зовнішні умови для навчання;

7) Методи і засоби стимулювання, організації і контролю учбової діяльності закономірно залежать від завдань і змісту навчання;

8) Форми організації навчання закономірно залежать від завдань, змісту і методів навчання;

9) Взаємозв'язок всіх компонентів навчального процесу при відповідних умовах закономірно забезпечує міцні, осмислені і дієві результати навчання;