- •1. Педагогіка як наука і мистецтво професійно-педагогічної діяльності. Звязок педагогіки з іншими науками.
- •2. Методи психолого-педагогічних досліджень.
- •3. Джерела, фактори та рушійні сили розвитку особистості.
- •5. Мета і завдання виховання, їх співвідношення і конкретизація. Мета виховання в Україні на сучасному етапі.
- •6. Наукові засади вікової періодизації розвитку дитини. Сенситивні періоди розвитку. Кризи психічного розвитку.
- •8. Молодший і старший підлітковий вік, соціальна ситуація їх розвитку. Основні суперечності підліткового віку та особливості формування особистості підлітка.
- •9. Ранній юнацький вік, соціальна ситуація його, розвитку, психічні новоутворення віку. Формування особистості в ранньому юнацькому віці.
- •11. Функції процесу навчання. Й.Песталоцці. АДістерверг. К. Ушинський, в-Сухомлинський, в.В. Давидов про розвивальне та виховне навчання.
- •12. Основні компоненти процесу навчання, їх характеристика.
- •13. Закономірності процесу навчання, їх характеристика.
- •14. Принципи процесу навчання, підходи до їх класифікації та характеристика.
- •15. Наукові основи визначення змісту освіти. Аналіз теорії формальної та матеріальної освіти. Зміна парадигми в освіті.
- •16 Принципи гуманітаризації, диференціації, інтеграції при визначенні змісту освіти.
- •17. Державні стандарти освіти, їх відображення в навчальних планах сучасної школи.
- •18. Нові типи шкіл, особливості їх навчальних планів.
- •19. Історико-педагогічна характеристика основних видів організації навчального процесу.
- •20. Психолого-педагогічний аналіз новітніх навчальних технологій.
- •21.Загальне поняття методів навчання. Аналіз підходів до класифікації методів навчання.
- •22. Аналіз групи методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •23. Аналіз групи методів стимулювання та мотивації навчально-пізнавальної діяльності.
- •24(28). Методи контролю та самоконтролю навчальних досягнень учнів. Особливості контролю і оцінки результатів навчання в сучасних умовах.
- •25. Основні засоби навчання. Залежність вибору засобів і методів навчання від змісту навчальної діяльності, вікових і індивідуальних особливостей дітей.
- •26. Історія становлення та розвитку організаційних форм навчання.
- •27.28.29.Організаційні форми навчання в сучасній школі. Основні вимоги до сучасного уроку. Типологія уроків. Зумовленість вибору типу уроку. Психолого-педагогічний аналіз уроку.
- •30. Функції, види та зміст контролю. Психологічні та педагогічні основи контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •31. Сутність виховання. Місце виховання у процесі соціалізації особистості. Інститути виховання. Критерії вихованості.
- •32. Структура виховного процесу в школі
- •33. Психолого-педагогічні основи організації виховного процесу у школі. Його рушійні сили і динаміка.
- •34. Сучасні підходи до організації і здійснення навчально-виховного процесу у школі.
- •35. Закономірності процесу виховання, їх характеристика.
- •36. Принципи виховання як відображання закономірностей виховного процесу.
- •37. Основні завдання і зміст всебічного і гармонійного розвитку особистості, гармонія і дисгармонія у розвитку особистості.
- •38. Психолого-педагогічні основи розробки педагогічних технологій виховання. Їх зміст і процеси творення.
- •39. Взаємозв'язок структури виховного процесу і змісту педагогічних технологій виховання. Етапи створення технологій виховання. Модель одиничного циклу.
- •40. Метод виховання як педагогічна категорія. Психологічний і педагогічний аспект методів виховання.
- •41. Підходи до класифікації методів виховання. Умови оптимального вибору і ефективного застосування методи виховання.
- •42. Методи формування свідомості особистості, їх характеристика.
- •43. Дискусія як метод морального виховання. Методика організації і проведення дискусії з учнями.
- •44. Методи педагогічного стимулювання діяльності школярів і позитивного досвіду громадської поведінки. Їх характеристика та особливості.
- •46. Педагогічні та психологічні аспекти самовиховання і самоосвіти учнів.
- •47. Поняття про світогляд, його види. Формування світогляду.
- •48. Колектив та особистість як актуальна проблема сучасної школи.
- •49. Методика колективного творчого виховання.
- •50. Методика індивідуальної виховної роботи з учнями.
- •51. Завдання, зміст. Основні шляхи здійснення морального виховання.
- •52. Мета, завдання і сутність правового виховання.
- •53. Причини виникнення важковиховуваності та педагогічної занедбаності учнів. Методика роботи з важковиховуваними і педагогічно занедбаними дітьми.
- •54. Зміст, завдання і основні напрями розумового виховання і розвитку учнів.
- •55. Система роботи з екологічного виховання школярів.
- •56. Система роботи з фізичного виховання школярів.
- •57.Мета, завдання, зміст, основні напрями з естетичного виховання школярів.
- •58. Проблеми трудового виховання школярів. Завдання, зміст форми трудового виховання учнів в сучасних умовах.
- •59. Проблеми профорієнтації учнів в умовах становлення ринкової економіки. Сутність і структура профорієнтації.
- •60. Завдання, зміст, форми і методи статевого виховання учнів.
- •61. Історія становлення і розвиток дитячих та юнацьких організацій. Принципи їх діяльності. Сучасний стан розвитку дитячих та юнацьких організацій в Україні.
- •62. Система взаємодії сім’ї та школи у вихованні учнівської молоді: мета, напрямки, форми і методи.
- •63. Мета, виховні завдання, функції та основні напрямки роботи класного керівника. Критерії оцінки роботи класного керівника.
- •64. Соціально-правовий захист дитинства.
- •65. Система освіти України на сучасному етапі. Основні принципи її побудови. Закон України «Про загальну середню освіту».
- •66. Система управління освітою в Україні. Принципи управління освітою.
- •67. Управління сучасною школою. Основні нормативні документи: Закон України "Про освіту". "Про середню загальну освіту". Національна доктрина розвитку освіти в Україні в 21-му ст.
- •68. Наукова організація праці в школі.
- •69. Передовий педагогічний досвід, його рівні. Критерії, шляхи вивчення і поширення. Адреси ппд. Новаторство в педагогіці 70 - 80 рр.
- •70. Методична робота в школі. Завдання, зміст. Форми методичної роботи в школі.
66. Система управління освітою в Україні. Принципи управління освітою.
Управління системою освіти - розуміється сукупність організаційних, методичних, кадрових, виховних, планових, фінансових, постачальних і інших заходів, що забезпечують нормальне функціонування закладів системи освіти, їх подальший розвиток. Система управління освітою в Україні:Міністерство освіти і науки України; Академія педагогічних наук України і її інститути; вищі заклади освіти 3 і 4 рівнів акредитації: Вища Атестаційна Комісія України; інститути підвищення кваліфікації медпрацівників;Управління освіти обласної адміністрації; Інститут післядипломної освіти; Вищі заклади освіти 1 і 2 рівнів акредитації; загальноосвітні заклади інтернатного типу; Обласні станції юних техніків, туристів, натуралістів; Відділ освіти районної (міської) держадміністрації, районний (міський) методкабінет; загальноосвітні навчально-виховні заклади; Позашкільні заклади; дошкільні заклади;Центральні органи державного управління освітою бере участь у виробленні та втіленні в життя державної політики у галузі освіти, професійної підготовки кадрів. У визначенні перспектив та напрямків розвитку освіти , вимог до її змісту рівня й обсягу, нормативи матеріально-технічного, фінансового забезпечення навчально-виховних закладів. Місцеві органи влади фінансують навчальні заклади, визначають їх мережу, беруть під соціальний захист працівників та дітей.
Важлива функція органів освіти - інспектування діяльності закладів освіти і системи державного контролю за станом виконання закладами установами освіти постанов, директив. Інспектування шкіл може бути : фронтальним (передбачає перевірку всіх сторін діяльності школи), тематичним (спрямоване на поглиблене вивчення, вирішення важливої проблеми певної групи шкіл).Принципи: державотворення (діяльність ланок спрямованих на розвиток держави); науковості (врахування досягнень педагогіки, методики); демократизація (керівник має зважати на думку інших); гуманізація (налагодження гуманних стосунків у ланках - директор-учитель); цілеспрямованість (дипломна перепідготовка); пластичність (чітке планування всіх напрямків діяльності); компетентності (працівник повинен мати високий рівень підготовки); оптимізація (створення умов для ефективної діяльності); ініціатива і активність (.у керівника і інших працівників); об’єктивності в оцінці працівників, закладів освіти своїх обов’язках; принцип колегіальності з персональною відповідальністю.
67. Управління сучасною школою. Основні нормативні документи: Закон України "Про освіту". "Про середню загальну освіту". Національна доктрина розвитку освіти в Україні в 21-му ст.
Закон України "Про освіту" ст.. 10 п, 1; в Україні для управління освітою створюється система державних органів управління освітою і органи громадського самоврядування. Ст..11-12 .управління - діяльність спрямована на розробку рішень, організацію контролю, регулювання об’єкта, управління згідно з метою, аналіз і підведення підсумків на основі достовірної інформації.
Управління школою в сучасних умовах- це складним процес, складовими якого є правильний вибір мети і завдань, вивчення і глибокий аналіз досягнутого рівня навчально-виховної роботи, системи раціонального планування, організація діяльності учнівського і педагогічного колективу, вибір оптимальних шляхів для підвищення рівня навчання і виховання, ефективний контроль.
Управління школою - це науково обґрунтовані дії адміністрації і педагога, спрямованими на раціональне використання часу і сил, викладачів і учнів у навчально-виховному процесі. З метою поглибленого вивчення навчальних предметів, морального виховання, підготовки до усвідомленого вибору професії і всебічного розвитку особистості. Функції управління:аналіз і планування, організація і контроль, координація і стимулювання. Управління та керівництво школи: загальношкільна конференція (рада школи), посадові особи (директор, заступники), керівні органи громадських організацій (батьківський комітет, учнівський комітет). Обов’язки директора:забезпечення і реалізація державно-освітньої політики; розпорядження шкільним майном; розпорядження коштами. Завуч з навчальної роботи:організовує і контролює навчальний процес; перевіряє виконання навчальних планів і програм та якість знань. Завуч з виховної роботи:організовує позаурочну виховну роботу учнів; надає допомогу класним керівникам. Заступник директора з господарчої частини: збереження шкільного майна; матеріальне забезпечення школи.