62. Система взаємодії сім’ї та школи у вихованні учнівської молоді: мета, напрямки, форми і методи.

Метою сімейного виховання є формування таких рис і якостей особистості, які допоможуть гідно подолати життєві труднощі, перешкоди, негаразди. Сьогодні основні умови еф-ті сім-го в-ня такі:-дружба, дух-ний контакт між дорослими та дітьми;-“як можна більшої вимогливості до людини, як можна більше поваги до неї”(Макаренко);-право дитини на власну точку зору;-врах-ня вікових та психолого-фіз-них особл-тей дитини тощо. Макаренко у “Книзі для батьків” називає осн-ні пед-ні помилки у сім-му в-ні: невимогливість, вседозволеність, безкінечні заборони, байдужість до інтересів підлітка, пригнічення його волі та ін. Осн-ні напрямки родинного в-ня: 1)ф-ня світогляду і громадянської акт-ті;2) ф-ня основ гуманістичної моралі;3) інтелек-ний розвиток і пізн-на акт-ть;4) трудове в-ня;5)ф-ня естетично-розвиненої і візично здорової ос-ті. Взаємовплив на дитину школи та сім’ї в єдиному вих-му процесі базується на спільній виховній меті (ф-ня ос-ті – зрілого громадянина, здатного до життєтворчості), спільних ф-ціях(виховна, інф-на, контролююча, орг-на стимулююча). Робота школи з сім’єю вкл 3 напр-ки:1) орг-ція роботи школи і сім’ї(планування роботи школи і учителя з батьками, вив-ня сімей учнів), спільні форми роботи учителя з батьками, робота з неблагодійними сім’ями. Форми роботи учителя з батьками є інд-ні(конс-ції, бесіди-поради, відв-ня сім’ї учня), групові (батьківські збори, консультації, конференції), масові (спільні з родиною шкільні свята, загальношкільні батьківські збори). 2) підв-ня пед-ної культури батьків як с-ми психолого-пед-них, фізіолого-гігієнічних і правових знань, а також вироблених у процесі практики навичок і вмінь вих-ти дітей. Загальними шляхами підв-ня пед-ної освіти батьків є: пс-го-пед-на освіта, яка озброює науковими знаннями про закон-ті та особливості. Підв-ня пед-ної культури батьків зд-ся ч/з форми роботи: зустрічі за круглим столом, практикуми, диспути. Методика пров-ня батьківських зборів вкл:- пов-ня про вик-ня рішення попередніх зборів, -лекція чи бесіда на пс-го-пед-ну тему, -обгов-ня бесіди, обмін досвідом, -пов-ня вчителем про стан навч-но-в-ної роботи у класі, -вирішення питань життя класу, -прийняття рішення та інфо про наступні збори. Інд-на робота з батьками грунт-ся на інд-му підході, який вимагає уважного ставлення до батьків, врах-ня їх псих-го стану, ос-тей х-ру, освіченості, рівня культури, вив-ня причин помилок у в-ні, залучення батьків до навч-вих-ної роботи у школі. 3) напрямок вз-дії школи і сім’ї-пед-не стимулювання самоосвіти батьків. Завдання: -виявити рівень пед-них знань батьків, -вив-ня наявності пс-го-пед-ної літератури у сім’ї тощо. Теорія і практика в-ня довела доцільність викор-ня таких методів і прийомів.

Важлива умова еф-ної навч-вих-ої роботи – єдність школи і сім’'ї, якої досягають за умови, що школа постійно працює над підвищенням рівня психолого пед-ної обізнаності батьків, їх пед-ної культури. Зміст роботи школи з батьками учнів повинен грунтуватися на їх правах і обов''язках, визначених законом Укр “Про загальну середню освіту”:1) батьки мають право вибирати навч заклади та форми навч-ня для своїх неповнолітніх дітей;2) мають право приймати рішення щодо участі дітей в діяльн-ті навч закладу;3) мають право обирати чи бути обраними до органів упр-ня освітою з питань навч-ня і вих-ня;4) мають право звертатись до відпов органів упр-ня освітою з питань н-ня і в-ня дітей; мають право захищати законні інтереси своїх дітей. Батьки зобов-ні: заб умови для здобуття д-ною повної заг сер освіти;2) пост-но дбати про фіз здоров'я, про псих-ний стан дітей;3) зоб-ні створ умови для р-ку її прир-них задатків;4) поважати гідність дитини; 5) вих-ти працелюбність, шанобливе ставл-ня до старших, до держ, до рідн мови і т.д.;6) вих-ти повагу до істор, культ-них, нац-них цінностей. На сьогодні лише 70% батьків визнають свою відп-ть за пов-ку, навч-ну та вих-ну д-ть своїх дітей. Чверть б-ків вваж, що в-ти дитину пов-ні сім'я школа, і с-во. Понад 5% взагалі знімають з себе відп-ть за вих-ня своїх дітей. Отже, ставл-ня батьків до проблеми в-ня не є однозначним. Вих-чи з цього педаг-м важливо будув свої взаємини з батьками вих-ців, щоб останні відчули емоц, душевний конфорт в ум школи і сім'ї. Пед прак-ка переконує, що робота з батьками поч-ся з добору відомостей про сім'ї від учнів і їх батьків. Кл кер-ків має цікавити склад сім'ї,місце проживання, спец-ть та місце роботи батьків. Така інфо може доп-ти к.к при пошуках форм і методів роботи з батьками учнів. Спец вих роботу пров-ть із сім’ями, які допускають відхилення у вих-ні дітей.(напр – робота з батьками-алк-ками, бізнесменами). Форми роботи з батьками: відвід-ня батьків удома, запр-ня батьків до школи, день відкр-тих дверей, класні бать-кі збори і т.д. Пед умови усп-го в-ня дітей у сім'ї: 1) особ-тий приклад батьків, їх авторитет, х-р взаємовідн-н у сім'ї; 2) обов'язкова спільна д-ть б-в і дітей у сп-ні з дітьми; 3) знання батьками своїх дітей( з ким дружать, де пр-ть вільний час, що читають)