35. Закономірності процесу виховання, їх характеристика.

Закономірності в-ня - стійкі, повторювані, об'єктивно існуючі істотні зв'язки у ньому, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особ-ті школяра. Ефективність в-ня залежить: 1.від наявних в-них відносин; 2.від відповідності мети в-ня і орг-ії д-ті по досягненню поставленої мети; 3.від відповідності соц практики і х-ру в-ного впливу на в-нців; 4.від спільних впливів об'єкт-их і суб'ек-их факторів (об'єкт-ні ф-ри: умови, матер.-техн-ні, сан.-гігієн-ні; суб'єкт-ні ф-ри: вихователі і вихованці, їх стосунки); 5.від інтенсивності в-ня та самов-ня; 6.від активності в-нців; 7. від інтенсивності впливів на внутрішню сферу в-нця; 7. від доцільно-орг-ної д-ті і розумно побудованого спілкування.

36. Принципи виховання як відображання закономірностей виховного процесу.

Принципи виховання - це керівні положення, що відображають загальні закономірності процесу виховання, визначають вимоги до змісту організації та методів виховного процесу.

1) гармонізація родинного та суспільного виховання; 2) цілеспрямованість; 3) єдність національна та загальнолюдська; 4) природовідповідність; 5) культуровідповідність; 6) безперервність і наступність;

7) активність, самодіяльність, творча ініціатива вихованців; 8) демократизація; 9) диференціація та індивідуалізація виховного процесу; 10) гуманізація; 11) єдність свідомості і поведінки;

12) поєднання поваги з вимогливістю; 13) зв’язок з життям.

Складність виховного процесу потребує щоб його цілеспрямована організація здійснювалася на основі єдиних принципів, яких повинні дотримуватися кожна школа, кожний вихователь. Лише сукупність цих принципів забезпечує успішне визначення завдань підбір змісту, методів, засобів і форм виховання. Єдність принципів виховання потребує від педагога вміння використовувати їх -з урахуванням конкретних можливостей і умов. Цілеспрямованість передбачає спрямування виховної робота на досягнення основної мети виховання - всебічно розвиненої особистості, підготовки її до свідомої, активної трудової діяльності

37. Основні завдання і зміст всебічного і гармонійного розвитку особистості, гармонія і дисгармонія у розвитку особистості.

Мета виховання в нашому суспільстві — формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості. Ця Мета не тільки не змінюється, а розвивається відповідно до нових цілей і цінностей. Водночас в гостра потреба уточнення її змісту. Мета виховання - це сукупність властивостей особистості, до виховання яких прагне наше суспільство; а їх знання педагогом дав чітке уявлення про те, яку особистість він повинен формувати і надає його діяльності конкретної спрямованості, гуманності, осмисленості й науковості. Тому діяльність педагога повинна бути спрямована на формування творчої особистості громадянина української держави - з багатими духовним світом, активною життєвою настановою, який вмів орієнтуватися в складних умовах сьогодення та оптимально спроможний самоактуалїзуватися в суспільстві та особистому житті.

Зміст виховного процесув різних освітньо-виховних системах зумовлений з одного боку цілями та інтересами конкретної діяльності, а з іншого боку формування громадянина України із загальнолюдськими цінностями. Система виховання має відповідати загальній меті виховання в нашому суспільному формуванні гармонійно розвиненої і суспільно активної особистості з науковим світоглядом, високим каральним потенціалом.

Зміст виховання в українському суспільстві має відповідати таким вимогам:

1) забезпечення формування особистості, яка ідентифікує як громадянин України; 2) врахування реальних можливостей виховного процесу, конкретних освітньо-виховних систем; 3) забезпечення всебічно і гармонійно розвиненої особистості виховання; 4) забезпечення єдності навчально-виховного процесу і самовдосконалення вихованців; 5) підготовка громадян України до майбутньої творчої діяльності та формування їхньої життєвої позиції.

Всебічний гармонійний розвиток особ-ті: розумове в-ня, моральне, естетичне, трудове, фізичне. Але не тільки способом вироб-ва визначається мета в-ня, вона визначається потребами розвитку сус-ва, від темпів соц. і науково-технічного прогресу, досягнутого рівня розвитку пед. теорії і практики, можливостей сус-ва, навч. закладів, учителів і учнів. Мета в-ня: Суспільство - Держава - Навч.-виховний заклад - Учитель - Учень.